主题班会教案：校园防“艾”第一课-高中主题班会教学设计

主题班会教案：校园防“艾”第一课——高中主题班会教学设计

一、班会主题与设计理念（一）班会主题青春担责任世界，科学筑防艾长城——高中防“艾”主题班会教案。本次班会以“青春担责任世界，科学筑防艾长城”为核心主题，立足高中阶段学生的认知发展特点与青春期身心成长规律，聚焦“防‘艾’教育”这一重要议题，旨在引导青年学生科学认识艾滋病、有效预防艾滋病、正确对待艾滋病感染者，在青春期这一人生关键阶段建立起“做自己健康第一责任人”的强烈意识与扎实能力。（二）班会背景与必要性近年来，全球艾滋病疫情形势依然严峻。根据中国疾病预防控制中心的最新数据，截至2025年6月30日，全国报告现存活HIV感染者/AIDS患者超过138.7万例，仅2025年上半年，全国新报告HIV感染者/AIDS患者就达47054例，相当于每天有超过250例新感染病例被报告。-24在这些新报告病例中，性传播占绝对主导地位，其中异性性传播占73.0%，同性性传播占24.8%，两者合计比例超过97%。-24【非常重要】尤其令人警惕的是，艾滋病正在向年轻群体不断蔓延。根据中国疾控中心2022年数据显示，我国新报告15—24岁青少年HIV感染者达1.07万例，其中男性同性性行为传播占82.5%，异性性行为传播占15.6%，两者合计占青少年感染的98.1%。-24据中国疾控中心通报，我国每年新报告15—24岁青年学生HIV感染者约3000例，其中职业院校学生因社交活跃、风险防范意识薄弱等因素成为重点关注群体。-21青年学生群体对艾滋病传播途径、检测服务等核心知识知晓率虽已达85%，但对“窗口期”“阻断药使用”等关键信息认知仍存在盲区；同时，部分学生存在多性伴、不使用安全套等高危行为，且因羞耻感、认知偏差等原因，主动检测意愿不足，全国高校学生检测率仅约22%。-5高中阶段是青少年从家庭监护走向半独立和完全独立生活的关键过渡期，在这一时期接受系统性、科学性的防“艾”教育，对于筑牢终身健康防线具有不可替代的重要意义。（三）设计理念本次班会教学设计严格遵循《中国遏制与防治艾滋病规划（2024—2030年）》以及教育部、国家卫健委关于校园艾滋病防控的相关要求，落实“预防为主、教育先行、综合干预、全员参与”的校园防控体系。-5班会设计体现当前课程改革的最新理念，包括：大单元教学视野下的健康教育整合、项目式学习理念下的真实情境问题解决、跨学科融合视角下的科学与社会关怀并举，以及信息技术与教育教学的深度融合。班会以“知—信—行”为基本设计框架，遵循“建立科学认知—澄清价值信念—指导健康行动”的递进逻辑，帮助学生在系统掌握防“艾”核心知识的基础上，将认知转化为坚定的行动力。【核心素养】本次班会聚焦的核心素养包括：科学素养——准确理解艾滋病的医学原理与预防机制；责任担当——确立“自身健康第一责任人”的意识，培养对自己和他人健康负责的社会责任感；批判性思维——能够辨别和抵制有关艾滋病的各种谣言与偏见；人文关怀——正确认识感染者，尊重生命、反对歧视。二、班会目标（一）认知维度了解艾滋病的基本概念、致病原理与流行现状。准确掌握艾滋病的三大传播途径及其科学依据。清晰区分传播途径与非传播途径，澄清常见的认知误区。了解暴露后预防（PEP）的基本概念与72小时黄金时间。了解国家“四免一关怀”政策的核心内容。（二）情感态度维度树立“做自己健康第一责任人”的健康责任意识。形成科学看待艾滋病、不恐艾、不歧视感染者的正确态度。增强对高危行为的清醒认识与主动规避的意愿。培养尊重生命、关爱他人的人文情怀。（三）行为技能维度能够准确识别和评估日常生活中的艾滋病传播风险。掌握正确的安全性行为知识框架。知晓发生高危行为后的正确应对步骤与求助渠道。能够利用网络或身边资源查询艾滋病检测与咨询信息。能够正确对待和关爱身边的艾滋病感染者。三、班会准备（一）教师准备收集并梳理最新的艾滋病流行病学数据（2025—2026年），制作PPT演示文稿。准备艾滋病病毒入侵人体的科普动画或短视频（时长3—5分钟），可从教育部官网或中国疾控中心官方渠道获取正规教育资源。设计活动提示卡，每个活动小组分发一份。准备红丝带制作材料（红色丝带或绉纸、别针），每生一份。设计并印制《班会学习记录单》，用于学生记录学习要点和个人思考。准备模拟检测咨询场景所需的角色扮演卡片。（二）学生准备提前一周布置预习任务：请每位学生通过互联网或健康读本，查找一个与艾滋病相关的真实新闻案例或身边故事，准备在班会上进行分享。准备用于记录和思考的笔记本或电子记录工具。四、班会过程（一）导入环节：数据触目惊心，警钟为谁而鸣（5分钟）教师开场：面对全班学生，教师首先展示一组时间轴上的数字——从1981年全球首次报告艾滋病病例，到2025年中国现存感染者超过138.7万例。通过时间与数字的对比，让学生直观感受到艾滋病病毒在全球范围内蔓延的速度与规模。教师提问：“大家觉得艾滋病离自己遥远吗？看到这组数据，你有什么感受？”（二）新授环节一：知“艾”知彼——认识艾滋病（15分钟）什么是艾滋病

教师通过PPT呈现艾滋病的准确定义：艾滋病（AIDS）是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的一种危害性极大的传染病。HIV病毒专门攻击人体免疫系统中最重要的CD4+T淋巴细胞，大量破坏免疫细胞，使人体逐渐丧失免疫功能。艾滋病患者并非死于HIV病毒本身，而是死于因免疫系统崩溃而无法抵抗的各种机会性感染和恶性肿瘤。目前艾滋病既不可治愈，也没有疫苗可用，一旦感染艾滋病，需要终身规律服药。-1【易错点】学生常犯的错误是混淆“HIV感染者”与“艾滋病病人”两个概念。HIV感染者是指体内存在HIV病毒但尚未出现明显临床症状的人；而艾滋病病人是指已进入发病期、出现严重免疫缺陷相关症状的患者。但两者均具有传染性。病毒是如何“攻陷”人体免疫系统的

播放2分钟科普动画，演示HIV病毒识别并攻击CD4+T淋巴细胞的过程。教师用通俗语言解释：HIV病毒就像一把“万能钥匙”，能够打开免疫细胞的大门。一旦进入细胞，病毒就会利用细胞的复制机制大量繁殖，再释放出来去攻击更多的免疫细胞。随着时间推移，免疫细胞不断被摧毁，人体的免疫防线逐渐溃败。【跨学科链接——生物学视角】从生物学角度看，HIV属于逆转录病毒，其遗传物质为RNA。进入宿主细胞后，它利用逆转录酶将RNA逆转录为DNA，再整合到宿主细胞的基因组中。这使得HIV感染具有终身性，因为整合后的病毒DNA会随宿主细胞的分裂而永续存在，这也是为什么艾滋病目前无法被彻底清除的根本原因。艾滋病发展三阶段

窗口期：从感染HIV到血液中可以检测出HIV抗体的时间段，通常为2—6周。窗口期内检测可能出现假阴性，因此建议在高危行为后6周进行初筛、3个月后复查确认。窗口期内仍然具有传染性。无症状期（潜伏期）：平均8—10年，感染者外观正常、无临床症状，但体内病毒持续复制，具有传染性。【拓展延伸】这一阶段是艾滋病防控中最隐蔽也最难应对的环节，因为外表健康的感染者可能在不自知的情况下将病毒传播给他人。艾滋病期：当CD4+T细胞计数降至200个/mm³以下，或出现严重机会性感染时，即进入艾滋病期。（二）新授环节二：破解传播迷雾——三大途径详解与安全清单（20分钟）三大传播途径：必须牢记的“铁三角”

教师通过图示和案例逐一解析，并要求学生认真记录。性接触传播：包括同性性行为和异性性行为中的不安全性行为（即不使用或未正确使用安全套的性行为）。【高频考点】目前我国青年学生中艾滋病主要传播方式为性传播，特别是男性同性性行为传播。因发生无保护性行为或者被性侵的未成年人感染艾滋病案例时有发生。-1【重要】根据全国总体趋势，无保护性行为仍是主要传播途径，其中以无保护的男男同性性行为为主。-血液传播：输入被HIV污染的血液或血液制品；使用未经严格消毒的注射器、针具、手术器械、牙科器械等；共用剃须刀、牙刷等个人用具；使用未经严格消毒的工具文身、打耳洞、拔牙等行为均有感染风险。-1母婴传播：感染HIV的母亲在怀孕、分娩过程中或通过哺乳，可将病毒传给胎儿或婴儿。在我国通过规范的母婴阻断干预，母婴传播率已降至2%以下。科学辨析：这些行为安全吗——破除日常接触恐慌

【易混点】学生最常见的错误认知是将日常接触与传播途径混淆，导致不必要的“恐艾”情绪。教师需要明确澄清以下日常接触绝对安全：共同进餐不会传播艾滋病，因为唾液不是有效传播载体。握手、拥抱、礼节性亲吻不会传播。共用办公用品、电脑、电话、课桌椅不会传播。共用厕所、淋浴间、游泳池不会传播。蚊虫叮咬不会传播。因为蚊虫吸血时注入人体的是唾液而非血液，且HIV病毒不能在蚊虫体内复制。同桌学习和参加集体活动完全安全。教师请学生伸出双手和邻座同学握手，然后提问：“你现在还会担心和艾滋病感染者握手吗？”通过具体行动体验加强对安全接触的确认。增加感染风险的关键因素

【易错点】学生往往忽视以下行为会显著增加感染风险。性传播疾病可增加感染HIV的风险，因为生殖器溃疡或炎症会破坏黏膜屏障，为病毒入侵创造条件。使用毒品，尤其是共用注射器静脉吸毒，是血液传播的重要途径。多性伴行为和不正确使用安全套会大幅增加暴露风险。-1（三）新授环节三：防“艾”于未然——科学预防全攻略（20分钟）根本预防：ABC原则

【核心素养——健康生活】教师系统讲解艾滋病预防的ABC国际通用原则。A原则即“禁欲”原则，是指对于未成年人而言，避免发生性行为是避免感染艾滋病的最根本方法。B原则即“忠诚”原则，保持单一固定且相互忠诚的伴侣关系，减少性伴数量是降低感染风险的重要策略。C原则即“安全套”原则，坚持正确使用质量合格的安全套是目前预防艾滋病性传播最有效的方法之一。班会现场教师可分享安全套正确使用的关键步骤：使用前检查有效期和包装是否完好；使用时排空前端的空气；保证从开始到结束全程使用；每次高危性行为都要使用新的安全套。防范血液传播的安全行为守则

拒绝毒品，绝不共用注射器。绝不尝试第一口毒。拒绝文身、穿孔等高风险项目（如需此类行为，须确认机构具备正规资质并使用一次性器具）。不乱用个人卫生用具，做到剃须刀、牙刷等私人物品不共用。在就医、献血、体检时选择正规医疗机构。暴露前与暴露后预防

当出现一起偶然的、不可预测的危险暴露后，如果HIV测试为阴性，应在暴露后72小时内启动PEP。PEP指在可能接触HIV后使用抗逆转录病毒药物以阻断感染。其有效性最关键的因素是及时用药——理想情况下应在暴露后24小时内启动，最迟不超过72小时。-51暴露后2小时内服用阻断药效果最佳，72小时内服用有效。-1WHO建议为使用者开具28天的PEP处方。-51暴露前预防（PrEP）适用于反复处于HIV高暴露风险的人群，在医生评估指导下通过服用抗病毒药物提前建立免疫防线。班会现场设计一个情境判断题：“小王昨晚发生了无保护性行为，他非常后悔和害怕。他该怎么办？”引导学生逐一回答：第一步，立即停止自责，但必须面对。第二步，在72小时内前往传染病医院或疾控中心咨询暴露后阻断药。第三步，在用药满28天后以及3个月后复查确认阻断是否成功。第四步，无论是否阻断成功，未来都要坚持坚持安全性行为。艾滋病检测：早发现早干预

不能通过外表判断一个人是否感染了艾滋病病毒，只有通过检测才能判断。-1常用的检测方法包括血液快检、口腔黏膜渗出液检测和尿液检测等。建议有高危行为记录的学生主动进行检测。国家疾病预防控制部门和各级疾控中心提供免费的自愿咨询检测服务。班会现场教师向学生说明：检测是免费的、保密的，不需要登记真实姓名，保护个人隐私。全国高校学生检测率约22%，说明绝大多数有风险者因为羞耻感和担心歧视而回避检测，这反而增加了更大范围的扩散风险。-5（四）新授环节四：法治护航——国家政策与法律伦理（10分钟）国家“四免一关怀”政策

免费抗病毒治疗：对农村和城镇经济困难的艾滋病患者，提供免费的抗艾滋病病毒治疗药物。免费自愿咨询检测：在全国各级疾控中心和定点医院，提供免费的艾滋病自愿咨询检测服务。免费母婴阻断：为感染HIV的孕妇提供免费的母婴阻断药物和婴儿检测。免费就学：对艾滋病患者的孤儿提供就学资助。关怀救助：对艾滋病患者及其家庭提供生活救助、心理支持和困难帮扶。【重要】故意传播艾滋病要承担法律责任。-1学生应准确知道：与十四周岁以下未成年人发生性关系，不管对方是否自愿，都是犯罪行为。-1故意传播艾滋病将面临民事赔偿乃至刑事追究。吸毒是违法行为，要受到法律惩处。-1学生必须认清，远离毒品不仅是为了防范感染艾滋病病毒，更是为了遵守国家法律法规。法律武器保护自己

学生应学习掌握相关法律法规知识，运用法律知识减少感染艾滋病风险和加强自身安全保护。识别人际交往中的性骚扰、性侵害，凡是引起自己反感、压抑或恐慌的带有性含义的语言、表情、动作、文字、图像、视频、语音、链接或者其他任何方式都是性骚扰。引诱、胁迫发生的性行为就是性侵害。如遇到性骚扰和性侵害，要及时报告给可信赖的成年人，主动寻求法律途径保护自身权益。-1反对歧视、科学关爱的伦理立场

【热点】艾滋病病毒感染者和艾滋病病人应得到理解和关怀，不能歧视他们，要反对社会歧视。-1教师通过案例展示歧视带来的二次伤害。例如某校学生小李因感染HIV被同学孤立、拒之门外，最终休学甚至自杀。反面的案例警示学生，无知和偏见有时候比艾滋病本身更具杀伤力。班会现场组织学生讨论“如果身边有艾滋病感染者，我会怎么做？”引导学生理解同情并尊重感染者尊严。（五）情境活动环节：“面对选择，科学防护”（12分钟）本环节以小组为单位展开情境研讨。课前教师将学生分成6个小组，每组领取一个真实改编的青少年防艾情境案例，使用7分钟时间讨论应对方案，随后每组用1分钟分享核心观点。情境一：19岁的大学生小张通过交友软件认识了一个校友，在对方劝诱下发生了无保护性行为。事后小张非常焦虑和恐惧。教师引导提问：小张应该在哪些时间节点内求助？他通过什么渠道可以获得阻断药物？他该如何面对自己？情境二：高一学生小杨惊讶地发现，他的同桌最近在服用抗病毒药。小杨回家后告诉家人，结果家长要求他向老师报告，不让同桌靠近小杨。教师引导提问：作为同学，小杨应该怎么做才是正确的？家长和学校的担心与新知识发生了冲突，应该如何化解？情境三：小李决定参加学校的艾滋病知识竞赛。当竞赛中出现一个判断题“蚊虫叮咬可以传播艾滋病”时，他觉得有些困惑。教师引导提问：小李该选择“正确”还是“错误”来回答？请结合科学原理论证。情境四：高中生小王在体检时得知自己的母亲是HIV感染者，但母亲从未告诉过他。他非常恐慌，担心自己是否生下来就感染了HIV，更担心别人知道后他的家庭会被排斥。教师引导：小王应该首先做哪件事？他可以在哪里做检测而不让家庭成员知道？如何正确理解和支持家人？如何在确保隐私的前提下获得自己需要的帮助？每个小组分享结束后，教师立即点评并补充关键知识要点。（六）总结与升华环节：红丝带行动——防“艾”从我做起（8分钟）师生共同编制行动承诺“防艾有我，青春不艾”

教师引导学生完整朗诵三条核心行动口号：“第一，我要做一个明晰信息、知艾防艾的行动派。”“第二，我要做出对自己和他人负责任的选择，绝不接触不安全的高危行为。”“第三，我要以开放、包容、科学的态度对待艾滋病感染者，反对歧视。”制作红丝带

教师向学生展示红丝带的象征意义，红色象征着热心和希望，红丝带是全世界防治艾滋病事业的国际标志。每位学生领取制作材料，将红色丝带或绉纸剪成一定长度，折叠成类似蝴蝶结的形状，用别针固定在胸前。教师结束语

“同学们，今天的班会主题是‘青春担责任世界，科学筑防艾长城’。这里的长城是防‘艾’意识的牢固防线，是你们对自己负责的坚定信念。艾滋病不可怕，可怕的是缺乏认知、心存侥幸和盲目恐慌。从今天起，从每一位在座的你做起，让我们以科学为矛，以决心为盾，共同守护青春的健康家园。”五、板书设计青春担责任世界，科学筑防艾长城（板书主题）科学认知——艾滋病≠恐惧，认知就是盾牌三大途径——血液、性、母婴三大红线日常安全清单——握手、进餐、打喷嚏都安全预防屏障——ABC三原则、PEP暴露后阻断四免政策——全国免费检测和治疗通道关键数据——每年3000名学生感染、138.7万现存感染者法律与伦理——反歧视、治安关护、法律保护六、班会后延伸任务任务一（个人作业）：每位同学用一页纸或一份电子文档，写一篇300字以内的学习心得，题目自拟。核心内容包括：本堂班会你印象最深的知识点是什么？你觉得自己未来可能遇到的考验是什么？你将如何应对？完成时间：本周内。任务二（小组作业）：各小组形成校园防艾海报设计方案。海报主题为“防艾有我，青春不艾”。设计方案应包括海报文案草图、核心信息点（科学知识3个、行动建议2个、求助方式1个）。评选优秀作品后，由班级宣传委员联合美术老师打印张贴在校园宣传栏，或者发布在学校公众号上展示。任务三（可选）：有条件的同学可以利用周末前往所在城市的疾控中心或传染病指定医院，了解检测和治疗服务流程，整理成一份200字的信息清单。不具备条件的同学可以通过国家疾控中心官网或电话咨询方式完成。七、班会预期效果评估通过本次班会，预期90%以上的同学能够准确口述艾滋病三大