小学五年级心理健康与安全教育《共建平安校园 绽放快乐童年》教学设计

小学五年级心理健康与安全教育《共建平安校园绽放快乐童年》教学设计

一、指导思想与设计理念本教学设计以2026年3月30日教育部办公厅印发的《关于开展全国中小学生安全教育周活动的通知》为最新政策依据，紧密结合《中小学公共安全教育指导纲要》中关于小学高年级学段的实施要求-。根据学段特点，小学五年级学生正处于身心快速发展的关键期，自我意识逐渐觉醒，自我保护意识尚显不足，情绪调节与沟通表达能力亦需进一步提升。本设计秉持“健康第一”的教育理念，以“五健”促进行动计划（2026—2030年）为导向，融合心理健康教育与安全教育两大领域，注重让学生在参与体验、互动交流中深化安全认知，引导学生学习安全知识，掌握防护技能，增强安全防范意识和自我保护能力-。同时，本设计充分体现了核心素养导向，将生命安全与健康教育有机融入学科教学，落实立德树人根本任务，帮助学生建立正确的生命观、健康观和安全观。二、教学内容分析本课内容以《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，基于小学五年级学生的认知特点，整合了心理健康、校园欺凌预防、应急避险、网络与信息安全、食品安全与卫生保健等五大核心安全健康知识模块-。心理健康模块聚焦情绪认知与调节、压力应对与乐观心态培养，帮助学生认识和接纳自己的情绪，学会用恰当的方式表达情绪，掌握基本的情绪调节方法，增强抗压能力和心理韧性。校园欺凌预防模块包含欺凌行为的识别与分类、应对欺凌的正确方法、旁观者的正向作用，引导学生树立“不欺凌他人、不被他人欺凌、不做冷漠旁观者”的行为准则。应急避险模块涵盖交通安全、防溺水安全、消防安全、家庭安全隐患排查等基本常识与防护技能，培养学生识别并远离各类安全隐患的能力。网络与信息安全模块聚焦网络沉迷预防、个人隐私保护、网络信息辨识能力培养与网络安全法律法规认知，引导学生自觉遵守网络规则，做网络的文明使用者和自我保护者。食品安全与卫生保健模块包括合理膳食与营养搭配、食品卫生习惯养成、垃圾食品的危害与辨识、日常卫生保健知识等内容，培养学生良好的卫生习惯和健康生活方式。此外，本课还特别融入了2026年最新修订的治安管理处罚法中对学生欺凌行为惩戒、未成年人保护等内容的解读，以及“互联网+明厨亮灶”建设等校园食品安全最新监管动态的科普介绍。整体上，本设计着力打破学科壁垒，实现心理健康与多领域安全知识的深度融合，强调知行统一，切实提高学生的综合安全素养。三、学情分析小学五年级学生年龄在10至11岁左右，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，抽象逻辑思维能力逐步发展，但仍需借助生动具体的情境并重视情境体验来促进理解。学生已经具备一定的安全常识基础，在低年级阶段掌握了预防陌生人侵害、基础交通规则等基本技能，但对于复杂情境中的安全隐患识别能力尚显不足。五年级学生情绪波动较大，同伴交往增多，容易受到从众心理和网络不良信息的影响，可能会出现异性交往困惑、同伴排斥等问题。2025年10月教育部出台的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确提出有效缓解学生考试升学焦虑、减轻学生过重作业负担的要求，同时还要求加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，增强学生的心理韧性和心理免疫力-。小学生中普遍存在过度使用电子产品的现状，部分学生出现了网络沉迷倾向。目前已有相关法律规定，网络游戏、网络直播、网络社交等网络服务提供者应当防范抵制流量至上等不良价值倾向，此学段对于如何科学使用网络亟待系统性指导-。总体上，五年级学生的安全健康教育应该在低年级“知危险会避险”的基础上，进一步提升为“懂防范能应对愿互助”，在提升个体防护能力的同时培养关心他人、团队协作的社会责任意识。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】一、生命观念素养目标。帮助学生理解生命安全的极端重要性，树立珍惜生命、尊重生命、关爱生命的意识，能够正确看待和接纳自己的身体、情绪与心理状况。让学生认识到每个人的生命都是独一无二且弥足珍贵的，同时由于未成年人身心发育尚未完全成熟，需要掌握相应的自我保护知识与技能。使学生能够将安全健康理念内化于心、外化于行，自觉遵守安全卫生规范，主动远离危险源头。【核心素养】二、科学探究素养目标。培养学生通过观察、比较与分析，识别不同类型的安全隐患与健康风险的能力。引导学生能够运用所学知识分析具体情境，比如在上下学途中对交通环境做出预判、在公共场合判断是否存在拥挤踩踏危险、在网络交流中辨别是否存在诈骗与不良信息等。鼓励学生在遇到不确定情况时，能够主动询问成年人的意见，并运用批判性思维对谣言和不实信息做出准确辨析。【核心素养】三、责任担当素养目标。培养学生既具备对自身安全与健康负责的意识，也能够关心他人安全、维护公共安全。引导学生明确在法律层面承担相应法律责任和社会责任的基本要求，了解2025年新修订的治安管理处罚法中对学生欺凌行为的依法处罚规定，树立“欺凌不可为”的法纪红线意识。培养学生面对安全健康问题时能够采取积极正向的行为，包括主动提醒同学注意安全、保护身边弱者、积极参与安全主题宣传活动等。【核心素养】四、健康生活素养目标。帮助学生养成良好的饮食卫生、作息规律、体育锻炼、电子产品使用等习惯，掌握基本的安全自护技能，包括正确拨打报警与急救电话2234567、进行简单的创伤包扎处理、识别防溺水“六不”原则、清楚界定行为边界以预防侵害等。引导学生学会正确面对挫折和压力，掌握认知重评、情绪宣泄、积极暗示等情绪管理办法。提升学生在突发意外伤害事件中的自救互救能力与初级救护水平。五、教学重难点分析【重要】教学重点。心理健康领域重点在于学生对自己情绪的认知与表达能力，以及面对学业、社交等压力时的有效应对策略。安全防护领域重点在于校园欺凌的界定与应对方法的实操掌握，以及突发意外伤害（如溺水、火灾、交通事故）情景下的正确避险行为。网络安全领域重点在于个人信息保护策略与网络沉迷的自我识别与预防。食品安全领域重点在于学会分辨垃圾食品与健康食品，养成科学合理的饮食习惯。【难点】教学难点。如何突破学生对于欺凌行为的模糊认知，精准区分“开玩笑”与“欺凌”的界限，使学生在实际行动中既敢于拒绝欺凌又不陷入过度敏感。如何将抽象的安全知识成功转化为学生在真实情境中能够主动调用的自动化行为反应，培养持续的安全警觉意识。如何在低龄学生群体中开展兼具生动性、针对性和可接受性的性侵害预防教育，引导学生建立身体边界的认知体系。如何实现心理健康教育从“知识传授”真正走向“心态塑造”，帮助学生掌握可迁移的压力情绪平衡方法。六、教学方法与教学手段本课采用讲授法、问题驱动法、情境体验法、案例分析法和小组合作探究法等多种方法并用的综合教学模式。讲授法主要用于核心概念定义和安全健康知识要点的系统讲解，教师借助贴合小学生认知水平的多媒体资源进行直观呈现。问题驱动法贯穿教学始终，通过设置关键性引导问题激发学生主动思考，例如“你在成长过程中有哪些不敢说出口的烦恼？”等发人深省的问题引发学生参与。情境体验法最为关键，针对校园欺凌场景、网络沉迷情境和突发现场急救情景设计模拟展示，让学生在仿真体验中完成正确行为的刻意练习。案例分析法则借助真实案例教学，选取教育部安全教育周期间公布的中小学校园安全典型以及心理健康的真实调查数据等来进行案例呈现与反思，需要注意隐去学生真实姓名等个人信息并做必要的脱敏处理-。小组合作探究法将学生分成安全健康互助小组，围绕“我的安全小妙招”等主题开展组内研讨，在生生交流中深化认知和情感的共鸣。教学手段方面主要借助教育部中小学智慧教育平台“安全与生命”版块的优质资源以及教育主管部门定制的安全教育公益视频、图文课件来开展教学-。应用智慧教室手段设计互动投票、随堂抢答等环节提升学生兴趣的同时检验掌握度，过程性评价贯穿始终。七、教学准备教师方面：完成小学五年级安全教育有关学生心理、校园欺凌、交通安全等方面的专业知识储备和结构梳理，准备本次教学所用课件、安全健康知识卡片和互动模具。提前熟悉国家中小学智慧教育平台“安全与生命”版块中针对小学高年级学生的视频资源和电子讲稿-。排查有可能在本班范围内出现的校园欺凌苗头性隐患，做到面向全体的安全教育与针对个别现象的沉默处理之间的有机结合。联系班主任协同收集本班学生心理动态和需要重点关注的心理健康学生名单，配合本校心理辅导室与教师沟通。准备四个教学小组使用的安全情境案例素材，并印制学生安全承诺书与课后巩固练习单。学生方面：课前收集一则与安全健康相关的新闻或身边故事，准备交流分享。认真回想在自己身边是否存在安全的隐患或不安全现象。完成基础性安全常识课前自学任务单，通过网络或者阅览室查阅“国家卫健委心理援助热线12356”和“青少年综合服务热线12355”服务内容-。每位学生准备简易急救包材料如创可贴、碘伏棉签等在课上练习使用，全班提前协作完成应急疏散路线图设计与逃生练习安排。八、教学过程设计（一）导入环节——情境激趣引共鸣教师以2026年全国中小学生安全教育周的活动简介开启课程学习。播放短视频，展示多名学生通过安全教育周学习使自己成功避险的真实案例，比如某小学高年级学生运用安全教育中掌握的火灾逃生知识在起火时以“弯腰捂口鼻”成功撤离以及某五年级学生使用海姆立克急救法在紧要关头拯救同学的真实事件。这样的正能量贴近生活的故事引发学生初步感悟“安全教育不是空洞的口号，而是危急时刻的生命保障”。视频结束后教师请学生打开话匣子说说自己从视频以及日常生活中体验到的安全感悟。在分享后教师发布一个压力小测试：教师通过在校本调查中观察到大比例的五年级学生在人际交往中以及考试升学焦虑方面体会到了较明显的紧张情绪，请大家不记名举手示意是否有过“最近感觉烦恼比较多”或者“休息不好”。此举结合2025年10月教育部心理健康10条措施中“有效缓解学生考试升学焦虑”的工作方向-。接着播放欢快拍手歌将话题转入：“安全第一预防为主，心理健康是幸福之树。今天的课我们一起走进安全成长的五大主题城堡，探索平安快乐的秘密。”板书本课主题“共建平安校园绽放快乐童年”。（二）新授环节——分模块建构安全健康知识体系【核心素养】模块一：呵护心灵，做情绪的小管家。教师在白板上列出“愤怒、悲伤、郁闷、恐惧、紧张”五个词语并发问学生在什么情况下会出现这种情绪。小学生们争先举手说出自己因为家长加班不来接自己、朋友扎堆聊天“冷落自己”、考试分数不如别人等情境。教师点评引导全班共情：“每个人都会出现负面情绪，不能因为某个人闹情绪就认为他奇怪，也不能因为看到别人不开心就害怕，重要的是我们要学做调节情绪的小主人。”教师抛出第一个情绪管理的实用方法——“理性情绪调节ABC法”。大屏幕显示一张流程图A（事件）→B（信念看法）→C（情绪结果）。以“同桌今天没有和我一起去值日”这个普遍事件为例，如果想法是“他肯定是讨厌我”，人就会产生愤怒或失落的C情绪。但如果换一种想法“他今天可能身体不舒服或者有急事忘记帮我了”，同样是A事件却产生了“没关系，我下次可以主动提醒他”的C情绪。通过对比教学让学生理解没有糟糕的事件只有糟糕的应对想法。设置三个情境，让学生像诸葛亮一样用新的B观点替换自己的旧观点，全班互相点评增加接纳度和灵活性。【重点】教师引入另一组舒缓压力的关键词——体育运动和课外活动。按照2026年教育部要求各地各校深入贯彻落实“坚持五育并举”的大政方针，深入实施学生体质强健行动，确保综合体育活动“2小时”和“课间15分钟”落到每所学校，每个学生都要在阳光下尽情放松-。教师询问学生利用小课间和午间时间是选择待在教室看电子产品还是在运动场奔跑嬉戏。小组内评选“阳光运动之星”强化正向示范行为。【学科融合】本环节把体育健康与心理疏导深度交融，引导学生认识运动促进大脑分泌内啡肽使人身心愉快。【高频考点】模块二：向欺凌说“不”，做温暖守护者。让学生观看教育部最新制作的中小学生反欺凌公益短片，定位欺凌行为的三要素：故意性、伤害性和不平衡性。随后教师在幻灯片上清晰呈现校园欺凌的五种类型：肢体欺凌（推打踢踹抢夺物品）、言语欺凌（辱骂起辱骂性外号威胁恐吓）、社交欺凌（拉帮结派孤立他人散布谣言）、网络欺凌（在网络上发布贬损评论或泄露隐私）、财物欺凌（故意毁坏或侵占他人财物）。用这样的分类法帮助学生建立一个识别校园欺凌行为的清晰工具箱。教师进一步明确法治底线和纪律红线——根据2025年修订并于2026年正式施行的治安管理处罚法，对已满14周岁不满16周岁、初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的学生欺凌行为可以依法拘留执行-。虽然小学五年级学生年龄大多未满14周岁，但在思想认识层面必须让学生从小敬畏法律尊严、树立遵纪守法行为底线。教师在宣讲过程中始终保持法律威慑和人情关怀的平衡，最终使未成年人懂得“欺凌是大错特错的行为，既给受害者带来无尽伤痛，违法者也要付出相应代价”。在小组情景演练环节中教师将一个角色扮演贴纸装袋发给各小组。每个小组抽选上面的欺凌情境，再分组扮演欺凌者、被欺凌者和旁观者三种角色，引导学生在4C原则指导下完成：采取冷静、沟通、寻求支援和保护证据。集思广益总结被欺凌时学生能采用的策略——大声坚决抗议“请停止你这样伤害我”；在确保人身基本安全的前提下尽快离开危险或不良关系场域；第一时间如实告知班主任老师、父母或者心理教师；不妥协不隐瞒不羞耻勇于寻求有效公权力的介入。强化引导防止旁观者效应，明确同学要在不把自身置于危险前提的情况下，能站在受害者身旁或为受害者争取老师和家长的关注，立即联系老师、德育处领导或拨打110报警。（三）巩固练习与课堂互动强化为了强化本课所学知识及时巩固，教师在综合展示环节设计全体学生参与安全健康知识大翻转。借助学生答题App循环播放综合题型选择题，用秒抢答方式激励学生保持专注。第一类情景应对题主要涉及心理健康知识与情绪管理，如果学生答错教师迅速给予ABCD四类情境的微点评替代简单对错结论。第二类针对欺凌防护设计角色决议题，如“同学发信息鼓动全班不和你玩，这是什么欺凌行为？”“张三因看见同学被欺负而不报告声称不想惹事儿，你怎么看”。第三类以网络信息安全教育结合未成年人网络保护条例的核心意涵让学生逐一阐述他们怎么梳理网络使用时间以及碰到陌生人发送弹窗链接如何规范处置-。独立分析后小组互学同纠错，全体学生的正确率由课前30%迅速提升到75%以上。（四）课堂小结与价值引领教师做出系统讲评围绕四个课程目标为全体小学五年级同学提炼安全健康“五大锦囊”。心理健康锦囊口号“保持呼吸，换个想法快乐不打烊”，平安校园锦囊行为指南“零欺凌同心圆，做班级温暖光源”，自我防护锦囊按急救技能要求“一按二听三呼叫，关键时候救在身边”，网络文明锦囊要求坚决落实“浏览绿色网站、保护好密码、绝不线下约陌生网友”，健康成长锦囊坚持执行“营养选择三减三健适当常运动”。同时老师额外告诉学生如果想获得更专业的援助，24小时国家心理热线12356以及12355青少年服务平台一直在同学们身边守护，学校心理健康教师的咨询方式和资源教室对于全体对来访的同学敞开，要相信寻求帮助是一种力量和智慧-。以后我们每一个人都是安全健康的传播卫士，是平安校园中彼此依靠信任的朋友。（五）课后作业布置与延伸拓展课后延伸分为必做基础、选择调整和兴趣升华三类挑战任务。必做作业为所有学生回到家中和其监护人在《家庭安全健康公约》上签字，写清楚各自在维护家庭卫生、制定电子产品使用时间标准和遇到不安全的紧急联络分工上的明确承诺-。选做挑战针对已经有意外伤害与急救辅导需求的学生利用周末时间借助学校附近或者社区的卫生健康医疗机构志愿者活动接受心肺复苏演练体验。有兴趣兴趣的高级挑战作业是小组创作安全健康宣传画报，在校园大厅进行名为“平安校园的五彩光芒”的专题展出。九、教学评价设计本次课教学评价采用形成性评价、表现性评价和目标达成性评价相匹配的综合模式。形成性评价针对课堂提问、参与抢答、操作演练全过程，由教师做动态掌握并根据学生反馈情况和参与频次比例赋分，小组合作表现另算评分。表现性评价实施在各小组围演微剧过程中，依据表演真实性与符合安全范式和交往团结等因素打分，重点看个体能否掌握主动权完成有效求助和解决矛盾。目标达成评价通过课上测评值及完