高中思想政治·高二年级教学设计：《赓续五四薪火 担当时代使命-2026年五四青年节主题班会教学设计》

高中思想政治·高二年级教学设计：《赓续五四薪火担当时代使命——2026年五四青年节主题班会教学设计》

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平总书记关于青年工作的重要思想为指导，深入贯彻《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》精神，落实《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中关于培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养的要求，坚持立德树人根本任务，践行“大单元教学”“教学评一致性”“跨学科主题学习”等课程改革理念。本设计充分体现“做中学、用中学、创中学”的教育理念，注重将五四精神的历史溯源与新时代青年的使命担当有机结合，引导学生将个人成长融入国家发展大局，在真实情境中实现价值引领、品格塑造和能力提升。同时，本设计贯彻“大中小学思政课一体化建设”要求，注重与初中阶段爱国主义教育的衔接与递进，推动学生从感性认知向理性认同、从情感共鸣向实践行动的深度转化--29。二、教学内容分析本主题班会属于高中思想政治教育的重要组成部分，是对《政治与法治》《哲学与文化》等必修课程的有机延伸与拓展深化。五四运动是中国近现代史上一次伟大的爱国救亡运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为核心的五四精神，这一精神承载着中国青年主动肩负国家前途命运的历史责任，成为激励一代代青年奋勇前行的精神旗帜-10。本次主题班会以五四青年节为契机，通过系统梳理五四运动的历史背景、核心事件与深远影响，深刻阐释五四精神的时代内涵，引导学生认识新时代中国青年面临的机遇与挑战，明确当代青年的历史使命与责任担当，激发学生自觉将个人理想融入民族复兴伟业的奋斗热情。本内容涉及历史学（中国近现代史）、政治学（爱国主义理论）、伦理学（青年责任伦理）、社会学（青年发展研究）等多个学科领域，具有显著的跨学科特征和综合育人价值。三、学情分析【基础】学生是高二年级思想政治课学习者，年龄在16至17岁之间，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。学生在初中阶段已经系统学习了中国近现代史的基本脉络，对五四运动的历史事实有初步认知，能够说出五四运动的时间、主要事件和基本意义。在高一年级，通过学习《政治与法治》模块，学生对党的领导、国家治理现代化等内容已有一定理解，具备了从政治学视角分析社会现象的基本能力。【重要】然而，学生的认知结构存在“浅且散”的问题。多数学生对五四运动的理解停留在“爱国学生运动”这一浅层认知，对五四精神的核心内涵及其与当代生活的内在关联缺乏深入思考和情感连接。部分学生存在“爱国与我无关”“历史已经过去”等认知误区，难以自觉将个人成长与时代使命建立有效关联-42。同时，学生对“新时代好青年”的标准和要求虽有耳闻，但理解不够系统深入，缺乏将理论认知转化为实际行动的方法指导和内驱力。【非常重要】针对上述学情，本设计将采取情境创设、问题驱动、案例引路、行动规划等多元策略，帮助学生在沉浸式体验中实现认知深化、情感激活和行为转化。四、教学目标【核心素养】政治认同。通过深入理解五四运动的历史意义和五四精神的核心内涵，增强对中国共产党领导下中华民族从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的政治认同感，坚定听党话、跟党走的理想信念，自觉将个人成长融入强国建设、民族复兴的伟大事业之中。【核心素养】科学精神。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，客观分析五四运动的历史条件及其对中国社会发展进程的深远影响，正确认识爱国、进步、民主、科学之间的内在逻辑关系，科学把握当代青年的历史方位和时代使命。【核心素养】法治意识。在理解理性爱国内涵的基础上，明确表达爱国热情应当遵循法律法规和公共秩序，自觉抵制历史虚无主义和非理性行为，在网络空间和社会生活中依法表达爱国情感。【核心素养】公共参与。通过学习新时代青年榜样在各领域的奋斗风采，激发学生投身社会实践的积极性和主动性。引导学生结合自身兴趣与特长，制定切实可行的成长规划和行动方案，将爱国情怀转化为日常学习中的具体行动，以奋斗之姿书写青春答卷。五、教学重难点【重点】五四精神的时代内涵及其对当代青年的价值引领。通过对爱国、进步、民主、科学四大内涵的深度学习，帮助学生建立对五四精神完整、系统的认知结构，把握五四精神与社会主义核心价值观的内在关联，明确新时代传承五四精神的方向和要求。【难点】引导学生将五四精神的理解转化为日常学习和生活中的具体行动，破解“历史与现实割裂”“爱国与学习脱节”的认知壁垒。帮助学生克服“爱国是大人物的事”“我成绩普通无法报国”等认知误区，树立“人人可为、处处可行”的报国观念，形成可持续的成长动力-42。六、教学策略与资源（一）教学策略：本设计综合运用情境教学法（通过历史影像、书信品读创设沉浸式体验情境）、问题驱动教学法（设置层层递进的探究性问题链）、案例教学法（引入新时代各领域青年奋斗典型）、合作探究法（小组研讨、角色扮演、项目化学习）和体验式教学法（青春宣誓仪式、成长计划制定）等多元教学策略，确保学生在深度参与中实现认知建构和价值内化。（二）教学资源：历史影像资料（五四运动相关纪录片片段、历史照片）、文字材料（五四时期代表性作品节选、习近平总书记关于青年工作的重要论述摘编）、多媒体课件、新时代青年榜样案例素材、学生预先搜集的五四主题诗歌或人物故事、成长规划卡等。七、教学过程设计（一）导入环节：穿越百年的青春来信【设计意图】以情感驱动切入历史情境，激发学生探究兴趣，引发对“青春”意义的初步思考。教师播放五四运动历史影像集锦。伴随着激昂的背景音乐，屏幕上逐一呈现1919年北京大学等13所高校3000余名学生齐集天安门前游行抗争的珍贵影像资料-30。影像定格在最扣人心弦的时刻——“外争主权、内惩国贼”“废除二十一条”“誓死力争，还我青岛”等历史口号以醒目字体叠映而出。播放结束后，教师展示一封“时代书信”：“同学们，你们刚才看到的这群年轻人，和你们差不多大——有的十七八岁，有的刚满二十。他们在民族危亡之际挺身而出，用青春热血书写了改变中国历史进程的壮丽篇章。今天，我们一起来聆听他们的心声，回答一个时代之问：当代中国青年应当如何书写属于自己的青春答卷？”-45师生互动：教师请两至三位学生分享观看影像后的初步感受，引导学生谈一谈“如果自己是当年的一名北京学生，会怎样做出选择”。通过开放式提问激活学生情感体验，为后续深度探究做好铺垫。（二）新授环节一：历史的回响——五四运动的伟大意义【高频考点】【重要】1.五四运动的历史背景教师引导学生回顾已学历史知识，梳理五四运动的时代背景。1919年，中国面临列强瓜分、民族存亡的危急时刻，巴黎和会上中国外交失败成为运动爆发的直接导火索。这一事件深刻折射出当时中国积贫积弱、主权丧失的深层次社会矛盾-43。教师引入史料分析，通过展示《凡尔赛条约》相关条款摘录，帮助学生理解“弱国无外交”的历史教训。2.五四运动的主要进程与标志性事件师生共同梳理运动发展脉络：1919年5月4日，北京大学等13所高校的3000余名学生集聚天安门前，高呼“外争主权、内除国贼”“誓死力争、还我青岛”等口号，要求北洋政府拒绝在巴黎和约上签字。运动初期以北京学生为主力，随后迅速扩展至全国各大中城市，上海等地工人罢工响应，标志着中国工人阶级首次以独立姿态登上政治舞台-30-43。【跨学科链接】历史学视角：五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点；政治学视角：工人阶级的独立政治亮相为中国共产党的成立奠定了阶级基础；文学视角：五四运动推动了白话文运动，开启了新文化运动的新阶段-。3.五四运动的深远意义教师通过史料分析引导学生归纳五四运动的历史贡献。五四运动以彻底反帝反封建的姿态，开启了中华民族伟大复兴的崭新篇章。它不仅是一场伟大的爱国救亡运动，更是一场深刻的思想启蒙运动和新文化运动-10。五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合，在思想上和干部上为中国共产党的成立准备了条件。这一历史定位具有深远的理论价值和现实意义。（三）新授环节二：薪火相传——五四精神的核心内涵【基础】【易错点】1.五四精神四维内涵解析教师系统阐释以爱国、进步、民主、科学为核心内涵的五四精神。【非常重要】爱国主义是五四精神的核心。五四时期的中国青年在民族危亡之际挺身而出，以“外争国权、内惩国贼”的斗争实践证明了青年从来不是时代的旁观者，而是历史进程的能动参与者-10。爱国不是抽象的情感宣示，而是将“小我”之个体前途融入“大我”之国家命运的具体行动。五四精神中的爱国主义既包含忧国忧民的使命意识，也包含报国为民的实践担当。【重要】进步精神要求打破束缚青年的陈旧观念，以敢为人先的胆识释放青春创造活力。五四时期的先进青年群体勇于接受新思想、新文化，勇于向封建礼教和落后传统发起挑战，这种锐意进取的精神品格至今仍闪烁着时代光芒-10。民主与科学是五四精神的双翼。民主精神要求敞开青年参与公共事务的渠道，以集思广益的方式汇聚青年智慧力量；科学精神要求尊重客观规律，以实事求是的态度追求真理、探索未知-10。教师引导学生理解：“德先生”与“赛先生”不仅是一百年前的思想旗帜，更是当代青年成长成才必备的价值遵循和方法论指引。2.五四精神的时代赓续但五四精神并没有消失，忧国忧民的使命意识、热爱祖国的家国情怀、勇创争先的自强精神历久弥新，一代又一代中国青年用青春和热血传承和发扬着五四爱国精神-。教师组织小组研学活动，请各小组围绕“五四精神在今天如何体现”这一话题展开讨论。在讨论基础上，教师引导学生归纳五四精神的内核是如何在不同历史时期、不同领域被不断丰富和发展的。五四精神的宝贵遗产在于告诉每一代中国青年：将个体奋斗融入时代洪流，才是青春最有价值的打开方式-10。（四）新授环节三：领航引路——习近平总书记对新时代青年的殷切期望【高频考点】【热点】1.新时代青年的历史定位习近平总书记强调，广大青年要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年-11。教师逐一阐释这“四有”要求的具体内涵。【重要】“有理想”是精神之钙。理想指引人生方向，信念决定事业成败。青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。崇高的理想信念建立在对历史规律、基本国情的理性认识之上，需要科学理论的指引-11。“敢担当”是品质之核。当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，从广袤田畴到企业车间，从科研一线到风雪边关，广大青年不惧风雨、勇挑重担-11。“能吃苦”是意志之钢。温室里长不出参天大树。青年要发扬吃苦耐劳、自力更生的精神，摒弃娇骄二气，到条件艰苦、环境复杂的岗位经受锻炼，在接“烫手山芋”中磨炼意志、增长才干-11。“肯奋斗”是底色之魂。奋斗是青春最亮丽的底色，民族复兴的使命要靠奋斗来实现。广大青年把奋斗精神体现在做好每一件小事、完成好每一项任务的实际行动中，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采-11。2.总书记寄语中的核心精神指引2025年五四青年节前夕，习近平总书记向全国广大青年致以节日祝贺，明确提出“坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量”的谆谆嘱托-26。习近平总书记在上海考察调研时勉励年轻人，“我们正在全面推进强国建设、民族复兴伟业，正是年轻一代展示才华、大显身手的好时候。实现中华民族的伟大梦想，寄希望于年轻人”-。教师引导学生深入思考：作为一名青年学生，如何理解“到祖国和人民最需要的地方发光发热”这一要求？当代青年面临的是科技自立自强、乡村全面振兴、文化传承创新等多领域、多维度的国家战略需求，这为青年的成长成才提供了广阔舞台和无限可能。（五）新授环节四：榜样之光——新时代青年的奋斗风采【拓展延伸】教师精选各领域新时代青年奋斗典型，以“榜样故事汇”的形式引导学生感受榜样的力量，实现从理论认知到情感共鸣的深化。1.科技报国·勇攀高峰2025“北京榜样·青年榜样”入选者张林峰以“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”为奋斗箴言，带领团队在关键领域攻坚克难；付智充满自信地表示“今天的中国，不需要对标谁，我们就是最领先的”-26。青年科技工作者“把论文写在祖国大地上”的精神风貌，彰显了新时代青年在科技自立自强中的担当作为。2.坚韧不拔·突破极限北京航空航天大学博士研究生刘鑫出生时被确诊为脑瘫，但凭借超乎常人的坚韧，在荆棘中踏出一条逆袭之路。他在公众场合激励广大青年，“走遍千山万水，想尽千方百计，道尽千言万语，历经千辛万苦。纵使命途多舛，只要活着，就要为了理想拼搏到底”-26。这种不向命运低头的精神，是对“自找苦吃”精神最生动的诠释。3.扎根奉献·服务人民西部计划志愿者扎根边疆、服务基层的感人事迹在广大青年中引发热烈反响。他们用青春在祖国最需要的地方践行着“清澈的爱，只为中国”的铮铮誓言。团吉林省委“把青春‘种’在祖国边疆”的主题活动凝聚了1500余名西部计划志愿者，响亮发出“扎根奉献在祖国最需要的地方”的青春口号-20-21。【跨学科链接】社会学视角关注青年志愿者行动的社会动员机制，心理学视角探讨榜样激励对青少年自我效能感的影响，思政教育视角研究资源倾斜方向与青年价值引领的互动关系。教师组织小组发言，请学生谈谈“这些榜样中谁最打动你？为什么？”引导学生从多角度分析榜样人物成功的深层原因。（六）新授环节五：脚下之路——当代青年面临的机遇与挑战【难点】1.时代之问：当代青年面临的机遇当前，我们正全面推进强国建设、民族复兴伟业，这正是青年一代展示才华、大显身手的好时候。科技创新（人工智能与量子科技、芯片研发等关键领域）、乡村全面振兴（智慧农业、电商助农等）、绿色发展与双碳目标、文化传承创新（国潮出海、非遗数字化等）等多领域的国家战略需求为青年施展才华提供了前所未有的广阔舞台-43。2.挑战与考验越是接近民族复兴的伟大目标，风险挑战就越是严峻。面对前进道路上的各种矛盾和重重阻力，广大青年需要发扬担当精神，迎难而上、挺身而出-11。同时，青年人要坚决摒弃“躺平”“佛系”等消极心态，正确看待理想和现实、利己和利他、小我和大我的辩证关系，从内心深处厚植对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰-11。【思维方法】教师设置小组辩论环节，辩题为“‘内卷’环境下的青年是选择‘卷’还是‘躺’？”引导学生从个人发展与社会需要、短期利益与长期价值等维度进行辩证思考，最终得出积极结论：在正确的方向上坚持奋斗，是有价值、有意义的青春选择。同时引导学生识别并抵制网络空间中传播的“读书无用论”“奋斗无用论”等错误言论。（七）巩固练习与行动转化环节：青春行动规划书【解题策略】本环节是本教学设计的实践转化核心。教师为每一位学生发放“青春行动规划卡”，指导学生结合本次主题班会的学习收获，制定个人化的成长行动方案。1.自我认知与目标定位引导学生回顾本节课所学内容，思考以下问题：我的兴趣爱好和优势能力是什么？我未来希望投身哪个领域为国家作贡献？我目前在学习习惯、时间管理、知识结构等方面存在哪些不足？2.“高一强基础、高二强优势、高三赢未来”的分层规划教师指导学生制定“强基—固优—冲刺”的进阶目标-42。对于高二学生而言，本阶段是夯基固本、强化优势的关键时期。学生需围绕“每日深耕学科、每周拓展视野、每月迭代复盘”三个维度细化行动措施。例如：每天安排专门时间精研一门薄弱学科，每周阅读与未来志向相关的专业书籍或前沿文章一篇以上，每月参加一次有价值的志愿服务活动或社团实践项目。3.报国路径与国家战略精准对接引导学生精准对接“科技自立、乡村振兴、文化传承”等国家战略需求与大学专业、高考选科的关联逻辑，明确“选科不是被动选择，而是与国家发展同频共振的价值定位”-42。教师提供参考对应表：科技自立相关专业包括微电子、计算机、人工智能、航天工程等；乡村振兴相关专业包括农学、公共管理、生态学等；文化传承相关专业包括汉语言文学、考古学、文化遗产、文物与博物馆等。学生结合自身兴趣与能力倾向，初步明确未来报考专业方向及当下学科攻坚重点。4.成果展示与同伴互评请学生完成规划卡填写后，以小组为单位进行交流分享。各小组推选一份优秀规划方案在全班展示，教师组织同伴互评和教师点评，帮助学生完善行动方案，提升规划的可操作性和实效性。（八）小结环节：青春誓言与主题总结【重要】教师对本节班会课的核心内容进行全面回顾。从五四运动的历史烽火到五四精神的薪火相传，从伟大领袖的殷切期盼到新时代榜样的砥砺前行，从宏观的时代机遇到具体的个人担当——所有的理论学习最终都要落实到具体的行动上。全体同学在教师领誓下，举行青春宣誓仪式。誓言强调青年学生将坚定不移听党话、跟党走，以奋斗姿态投身民族复兴伟业。在庄严的宣誓声中将班会氛围推向高潮，强化学生的使命感和责任感，将“为国成才”“以学报国”的价值认同深植于心-45。九、作业布置（一）基础作业：完善“青春行动规划卡”，将制定好的行动方案誊抄在成长记录本上，并在班级内组建“成长互助小组”，定期进行目标达成度复盘和同伴监督。（二）拓展作业：运用本节课所学知识，结合“青年如何在新时代传承弘扬五四精神”这一主题撰写一篇不少于800字的小论文。要求观点鲜明、论据充分、逻辑清晰，融入本节课学习的理论要求和榜样案例，体现对五四精神时代价值的深层理解。（三）实践作业：在接下来一个月的时间内，围绕“每日深耕学科”这一主线，记录自己在课堂专注度提升、知识理解深化、难题攻克等方面的具体进步和心得体会。月末在班级进行“我的青春蜕变”主题分享。十、板书设计

赓续五四薪火担当时代使命

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┃一、历史回响：五四运动的伟大意义（转折点·思想启蒙·阶级基础）┃

┃二、精神内核：五四精神核心内涵（爱国、进步、民主、科学）┃

┃三、领袖寄语：新时代青年的标准（有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗）┃

┃四、榜样之光：各领域青年奋斗风采（科技报国·扎根边疆·坚韧不拔）┃