“花蚊”无小事：基孔肯雅热的科学认知与行动防护-高中一年级健康教育班会课教案

“花蚊”无小事：基孔肯雅热的科学认知与行动防护——高中一年级健康教育班会课教案

一、课题“花蚊”无小事：基孔肯雅热的科学认知与行动防护二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）生命观念通过系统学习基孔肯雅热的病原学特征、传播途径、临床表现及潜在危害，使学生深刻认识到传染病与人体的相互关系，树立尊重生命、珍爱健康的生命观。理解“预防为主、关口前移”的传染病防治理念，形成主动维护自身健康的责任意识。（二）科学探究运用科学探究的方法，了解基孔肯雅病毒的结构特性、致病机制和流行规律。通过案例分析和流行病学数据解读，培养学生获取信息、分析数据、归纳总结的科学思维方法，提升对公共卫生事件的认识水平。（三）健康行为与生活方式掌握“清积水、灭成蚊、防叮咬”三位一体的综合防控策略，养成定期清理家庭环境积水的卫生习惯，学会正确的个人防护方法。在突发的公共卫生事件中出现，能够具备良好的心理素质和科学的应对能力，做出有利于个人与社会的理性判断。（四）社会责任了解基孔肯雅热全球流行的背景及其对人类健康的威胁，认识到自然环境变化、气候变暖、全球化人员流动等因素对虫媒传染病传播的重要影响，增强参与社会环境治理、维护公共卫生安全的意识和行动意愿。理解我国于2026年4月1日正式将基孔肯雅热纳入乙类法定传染病管理的重大决策意义，认识到这一决策体现了国家对人民生命健康的高度负责和对公共卫生事业的科学治理。四、教学重难点（一）教学重点基孔肯雅热的传播途径与媒介“花蚊子”的生活习性；临床表现与病程特点；个人防护策略和家庭环境治理的技能要点。（二）教学难点帮助学生全面认识伊蚊传播的疾病谱系以及多种蚊媒传染病的比较异同，建立“多病同防”的系统思维；设计学生易于落实、有效记忆的防护行动方案。五、教学方法与手段（一）教学方法采用问题驱动教学法、案例教学法、小组合作探究学习、情境角色扮演等多元教学方式。（二）教学手段多媒体课件辅助、互动问答与抢答、小组讨论与展示分享、填写个人防护行动计划，高质量宣传展板和互动卡片的使用。六、教学准备基孔肯雅热相关的多媒体课件、教室电子设备展示系统；学生前置调查问卷（家庭环境积水情况、对“花蚊子”知晓度等）；基孔肯雅热防控知识卡片；中国蚊媒传染病流行分布挂图；教室内防蚊宣传海报；个人防护行动计划书写纸；教学演示用教具（积水容器模型、蚊帐挂图、驱避剂样品）。七、教学过程【一、课堂导入与问题驱动】教师通过呈现一幅典型生活场景的画面或问题链，激发学生的注意力：你家楼下有没有人爱养水生植物？阳台上有没有种绿萝的盆底托盘？学校操场边那些叠起来的旧花盆里会不会积水？昨天倒掉的露天雨水现在是不是还在院子里？这几个问题串起来，让学生感到“花蚊子”似乎就在我们每个人的生活环境里。此时，承转出一张高清白纹伊蚊的放大图片，由学生认出那种黑白相间的“花斑蚊”，并请他们回忆被它叮咬后的感受——有的学生可能会讲述自己或家人在夏季被叮咬后的红痒疼痛经历。紧接着，师生共同明确：这种花斑蚊叫做白纹伊蚊或埃及伊蚊，是传播多种疾病的“高危媒介”。它们不仅叮人吸血，还可能在吸血的同时向人体中注入病毒，导致疾病的发生。今天，“花蚊护卫战”就正式拉开。教师进一步追问：如果被这群蚊子叮咬，可能会引发哪些传染病呢？这时，请学生自由发言，引导他们将登革热、基孔肯雅热、寨卡病毒等词语关联到本课主题。随后，揭示本节课的标题——“花蚊”无小事：基孔肯雅热的科学认知与行动防护。教师说明：我们今天既要从生物学角度认识“花蚊子”这个熟悉的邻居，也要从健康教育的视角学习如何保护自己、保护家人，避免感染这种目前全球多国高发的蚊媒传染病。【二、新知识第一板块：基孔肯雅热“身世档案”——病原与传播】【核心素养融入·生命观念培养】基孔肯雅热是由基孔肯雅病毒引起、经伊蚊叮咬传播的急性传染病。临床以发热、关节痛、皮疹为主要特征。2025年版的诊疗方案对基孔肯雅热进行了系统且权威的描述：疾病在全球热带和亚热带地区广泛流行，人群普遍易感。以下用表格化思维，但出于班会课口语表达的流畅性，此处仅用描述性的段落进行讲解。教师利用图片演示CHIKV病毒的微观结构。基孔肯雅病毒属于披膜病毒科甲病毒属，为有包膜的单股正链RNA病毒。病毒颗粒呈球形，直径约60—70纳米。病毒的包膜上有E1和E2两种糖蛋白刺突，E2蛋白负责与宿主细胞受体结合，E1蛋白负责膜融合、介导病毒进入宿主细胞内部。【基础知识建立与理解】（一）传染源。感染者是主要传染源。在发病后1—2天为高病毒血症期，病毒载量较高，蚊虫吸食感染者血液后携带病毒，再叮咬健康人即可造成传播，3—4天病毒载量逐渐下降，通常发病后第5天病毒从血液中基本消失。（二）传播媒介。白纹伊蚊和埃及伊蚊是传播基孔肯雅热的主要媒介，它们都是典型的“家栖型”蚊种，喜欢栖息在居民区和小型积水环境周围。这两种蚊子的共同特征是身上有黑白相间的斑纹，因此被称为“花蚊子”。（三）【跨学科链接·地理与生物学融合】白纹伊蚊是我国的本地传统蚊种，分布广泛；埃及伊蚊是外来入侵物种，2002年首次在云南省德宏州瑞丽市发现，目前已扩散至云南省15个县市，并且呈现出向东、向北扩散的明显趋势。在全球气候变暖的大背景下，伊蚊的分布范围持续扩大，活动期不断延长，这使原本无蚊媒传染病风险的地区面临不断升级的威胁。（四）【重要·人群易感性】人群对基孔肯雅病毒普遍易感。感染后可获得持久免疫力。全球多地的实地调查显示，本地人群血清阳性率可高达50%—80%，隐性感染比例亦不低。（五）最新防控背景与法律地位。2026年4月1日，依据《中华人民共和国传染病防治法》的相关规定，国家正式将基孔肯雅热与发热伴血小板减少综合征一同纳入了乙类法定传染病进行了管理，这标志着我国对这两种虫媒传染病的防控已全面进入规范化、法治化的新阶段。【补充·全球流行掠影】教师展示一张全球地图热力分布图，2025年世界卫生组织发布的疾病暴发报告表明，全球有40个国家受到了基孔肯雅热疫情的影响，报告疑似和确诊病例合计445271例，相关死亡155例。2026年全球的报告病例数仍在持续增加，仅年初通报累计报告就高达2879例，其中绝大多数报告病例来自美洲地区，占比最高。可见当前全球防控形势依然严峻。教师引导学生思考：为什么基孔肯雅热能够在这么广泛的地区造成多重暴发？学生自然联想到气候因素、全球化旅行、人口流动、城市化进程和媒介分布范围的扩大。教师对学生的正确分析予以肯定，并提出“虫媒传染病是全球化时代的共同挑战”的观点。【三、新知识第二板块：从感染到恢复——临床表现与诊断治疗】【任务一：认知症状“三件套”——发热、关节痛、皮疹】教师使用两则典型病例作为真实生动的情境切入。案例一：某中学生暑假期间去云南西双版纳旅游，第5天突然出现高烧不退，伴随全身关节酸痛，服用普通的退烧药后效果不佳。案例二：珠江三角洲某市的一位销售人员，周末到户外植物园活动之后，第三天上午出现大腿、前臂的弥漫性皮疹伴刺痛。教师分类梳理三大主要症状：核心症状一——发热。患者通常在被带有病毒的伊蚊叮咬后3—7天发病（潜伏期一般为1—12天，常见为3—7天）。突然起病，体温迅速上升到39℃以上，高热可能与畏寒、怕光、头痛等相关，部分患者呈双峰热型（第一次退热后几天又再次发热）。核心症状二——关节痛。关节疼痛是基孔肯雅热最典型的临床特征，几乎每例患者都会出现非常显著或剧烈的关节痛。疼痛往往呈对称性，多累及手、腕、踝等远端小关节，也可累及膝、肩等大关节。患者的描述——“就像是骨头被拧断了一样”——非常形象且准确，“Chikungunya”这个单词源自于非洲当地的语言，原意为“弯曲的”或“使身体蜷曲起来的”，是用来描述关节剧痛导致患者身体不得不弯曲起来、不能直立行走的典型表现。【难点突破·为何关节痛持续时间长？】关节疼痛几乎是与发烧同时显现或紧跟出现，常伴随严重程度的波动。最常见的关节表现为多发性的关节炎、关节周围组织的肿胀、关节强硬和发炎。在急性发热症状消失之后，一大比例的患者会进入慢性期，这种顽固的关节疼痛可能持续数月甚至数年。其中，约40%至80%的患者可能会发展为慢性多关节炎（医学上定义持续超过6周的关节炎为慢性多关节炎），病情严重，关节变形，甚至致残。对此，教师可借用骨关节的运作模型进行原理讲解：病毒对滑膜组织、纤维母细胞、巨噬细胞造成持续性感染和炎症反应，自身免疫应答也因此过度激活。核心症状三——皮疹。在发热2至5天后出现。大部分患者出现躯干、四肢分布的斑丘疹或麻疹样皮疹，严重时伴皮肤瘙痒。儿童的皮疹较成人更为明显，新生儿可能出现肢端的瘀斑和水肿。部分患者伴有面部潮红或裸露皮肤区域的弥漫性潮红。【其他伴随症状与并发症】部分患者还可能出现头痛、畏光、乏力、恶心、呕吐、结膜充血、咽喉痛等非特异性全身中毒症状。重症病例可能出现脑膜炎、脑炎、心肌炎、肝炎、葡萄膜炎等严重并发症，母婴垂直传播亦有报道，感染发生在妊娠晚期的新生儿可能导致新生儿严重脑病和神经系统后遗症。【诊断方法与依据】（一）流行病学史。发病前12天内曾在有病例报告的地区或疫区生活、工作、旅游过，且有被蚊虫叮咬的经历，是需要高度怀疑的关键流行病学线索。（二）临床表现。临床上符合发热、关节痛、皮疹三个典型表现中的两项以上的患者，特别是症状较重且常规治疗不缓解者，需要高度怀疑基孔肯雅热。（三）实验室检查证据。明确的辅助诊断必须依赖于实验室的诊断证据，包括：①血清中分离出基孔肯雅病毒；②血清检测基孔肯雅病毒核酸阳性（PCR技术，灵敏度高，发病早期使用效果最佳）；③恢复期血清中抗CHIKV抗体（IgG）滴度相比急性期有4倍及以上升高；④血清中CHIKV-IgM抗体检测为阳性（通常用于发病一周以后的诊断）。【治疗原则】基孔肯雅热并没有特效的抗病毒药物可以杀灭体内的病毒，以综合性的对症支持治疗为主。（一）【重要·治疗处理原则】①一般处理。急性期应卧床休息，保证充足的睡眠。②大量饮水，多喝温开水或口服补液盐，避免脱水的发生。③物理降温与药物退热。高烧可遵医嘱服用退烧药物。但是须特别强调的是：在没有彻底排除登革热的可能性之前，建议使用扑热息痛或对乙酰氨基酚来止痛解热。登革热的早期会潜在地增加出血风险，因而绝对禁止服用布洛芬等非类固醇抗炎药，否则会因抑制血小板功能、降低凝血活性而诱发大出血、多器官衰竭等风险。④关节疼痛管理。对于关节疼痛剧烈的患者，可以在保暖、热敷、理疗等方法辅助的情况下轻柔按摩，必要时应咨询医生应用口服的镇痛药物。⑤防止继发感染。破损皮肤的皮疹在瘙痒抓挠后容易继发细菌感染，需保持皮肤清洁、涂抹外用抗菌膏。⑥中医中药辅助治疗。清热解毒、祛风除湿的中药在缓解症状、减少并发症方面有辅助作用。【易混点辨析·如何区分基孔肯雅热与登革热的异同？】教师利用互动卡片辅助学生清晰区分。教师拓展：蚊媒传染病的谱系还有哪些？白纹伊蚊和埃及伊蚊还可以传播寨卡病毒病、黄热病（仅埃及伊蚊）、裂谷热等虫媒病毒病。其中，黄热病虽然有有效的疫苗，但是缺乏特异性抗病毒治疗的手段；寨卡病毒病的严重性在于怀孕妇女感染后可引起新生儿小头畸形和成年人的格林—巴利综合征。因此，在我国“多病同防”的虫媒传染病控制框架下，一种防控体系可以同时预防、控制多种媒介传染病，实现系统化工程。【四、新知识第三板块：“蚊子克星”防制手册——全链条预防策略】本板块教师结合教学挂图、动态演示和小组合作进行教学的重头戏。核心指导思想——“清积水、灭成蚊、防叮咬”，这也是WHO和中国各级疾控中心共同提倡的综合方案。【环节1：源头管控“清积水”——消灭伊蚊孳生地】“花蚊子”区别于其他蚊种的最大特点——“哪儿有积水，哪儿就是它们产卵孵化下一代的地方吗？”没错，小型、静止的甚至极其微小的积水都能成为伊蚊孵化幼虫的“温床”。教师引导学生思考身边的“藏蚊点”。实际的家居环境中：花瓶和水培植物瓶内的水（尤其是夏季蚊蚴可以在不到5天成功羽化出成蚊的积水）花盆托盘接水（空调室外机滴水形成的细流、积水容器底部的接水盘）闲置的罐子、旧轮胎、酒瓶、泡沫箱等废弃物品（堆叠的废旧容器最容易汇成积水、滋生伊蚊幼虫）阳台或露台的排水沟，地漏，雨水收集井——如果气、水不通，形成死水区就是蚊子喜欢的栖息地户外动物饮水盆、饲养金鱼用的塑料盆和水桶地下车库、建筑工地的坑洼处和低洼积水【学生体验和实操环节】教师拿出一个带积水的花盆托盘，让学生观察并回答——这个积水有没有可能产出蚊蚋？学生提出透明的、蠕动的幼虫是蚊子在水中孳生的直观证据。防控指令“翻盆倒罐行动”：①每周至少彻底清理一次有积水潜力的各种容器；②翻盆倒罐（只要器具倒扣不留存积水就可以变成干涸的环境）是最基础、最经济也最有效的清除方法；③有使用价值的容器加盖封闭，用完的容器及时丢弃；④花瓶水应每周换水并彻底清洗内壁根部的藻类；⑤填平庭院低洼、填土压实，清除建筑间隙的死角积水，不能留存积水环境；⑥公共区域责任到物业部门，房屋前后、阳台顶棚、雨棚排水口等需要纳入社区综合考评。★【拓展延伸】2026年版的最新上海市白纹伊蚊预防控制指南，为全国各级爱卫部门和疾控部门提供了执行的标准。【环节2：成蚊防制的“生态化”与“物理屏障”】物理防控。悬挂蚊帐、安装纱窗纱门、使用电蚊拍和灭蚊灯等物理防具是适用于每个家庭的常用工具。宿舍就寝前检查蚊帐边缘是否有破洞空缺，是否能够完全罩住床铺。化学防控。家中有蚊子密度较高的环境可以使用家用气雾杀虫剂，喷雾后密闭15至30分钟，再开窗通风。使用蚊香液或固体蚊香片也能降低成蚊的活动频次。环境卫生模式协同增效。种植驱避型植物（如薄荷、艾草、驱蚊草、罗勒）可能只能小范围缓解蚊子的数量，不能替代基础的环境清理工作。【环节3：个人防护——“登革热时期蚊不叮”指南】外出活动防护要点：①尽量穿浅色的长袖上衣和长裤（蚊子对深色、鲜艳颜色的刺激更敏感、攻击性更强）；②在裸露的皮肤、外露的袜子口和衣领袖口均匀涂抹驱蚊剂（DEET的浓度10%—30%较为适中外用安全高效；驱蚊酯、派卡瑞丁也被证实具有优良的驱避效果）；③避免在伊蚊活动的高峰期——清晨日出前和黄昏日落前2小时进入绿化带、草丛、低矮植被区和水源附近活动。驱蚊产品选择原则：不建议三岁以下的幼童使用高浓度化学驱避剂，家长可考虑使用蚊帐等。老年人、有皮肤破损疾病的人群也应格外选择刺激性小的防蚊产品。宿舍防范做法：学校宿舍安放蚊帐和纱窗，不使用任何类型的化学防范时，可点燃优质的电蚊香液。★【个人和家人实践任务】请每位学生设计“家庭成员防蚊周巡查表”——以科学表格记录每周在家庭环境中清理积水、整理废旧物、检查纱窗完好情况、使用驱避剂的执行过程，下节课分别展示和交流。【全体动员：“无积水，无花蚊，无伤害”】教师带队总结：这是一个“斩草除根”的根本逻辑。只要我们让家人邻居共同参与到洁净化、清理化的过程，就能阻止蚊子下一代完成蜕变。如果能清除80%以上的伊蚊孳生环境，基孔肯雅热传播的风险至少降低70%以上。【五、课堂互动——头脑风暴与角色扮演】虚拟案例讨论。提供一个三段式情景：2026年暑假，班里一位学生和家长去南方某城市旅行一周回来后发起高烧并伴随关节剧痛，去医院求诊吃退烧药效果不佳，两天后躯干部位弥散皮疹。请问请帮助这位学生诊断可能患病类型，提出建议。小组任务：完成这道病例分析的第一项在五分钟之内得出的结论和小组成员的方法。第二项角色扮演——卫生宣传员：如果你是小区防疫宣传员，写一篇十分钟面向居民的“花蚊子防控明白纸”初稿，列出三条核心行动倡导。【当堂检测与巩固】问答快闪。基孔肯雅热的典型临床症状包括______、、。2、传播基孔肯雅热的主要蚊子类型是______和______。3、如果你准备去蚊媒疫区旅游，如何做好身体上防蚊的保护？4、基孔肯雅热在我国从何时起纳入哪一类的法定传染病管理？【八、小结与布置行动】教师再次带领全部学生完成整个知识结构图的口齿呼读：病原体（病毒）→传播媒介（花蚊子—伊蚊）→主要症状（发热、严重关节痛、皮疹）→诊断（流行病学背景和实验室PCR检测）→特效药（暂时没有）→个人预防（清积水、灭成蚊、防叮咬）。教师布置拓展性作业：请每个学生绘制一张基孔肯雅热科普海报（含设计简图、防蚊核心知识）贴在各自家庭的公告板或小区健身