海陆共生·向海图强-高中地理必修第一册“海洋与人类”示范课教学设计

海陆共生·向海图强——高中地理必修第一册“海洋与人类”示范课教学设计

一、教学分析（一）教材内容分析本节课选自湘教版高中地理必修第一册第四章“地球上的水”第三节，是本章的收束章节，也是从自然地理向人地关系过渡的关键节点。本节以“海洋与人类”为主题，系统阐述了海洋为人类提供的丰富资源、人类活动对海洋环境的影响以及海洋权益保护等核心内容，是落实海洋意识教育和国家安全教育的重要载体。教材在结构上呈现“海洋对人类贡献—人类对海洋影响—人海和谐共生”的逻辑主线，体现了从认知到反思再到行动的思维进阶路径。本节内容与前面“水循环”“海水的性质与运动”等自然地理知识形成有机衔接，共同构建起“地球上的水”这一完整知识体系，为后续学习海洋地理相关内容奠定基础。（二）学情分析授课对象为高中一年级学生。从知识储备来看，学生通过前两节的学习，已掌握了海水性质、海水运动等自然地理基础知识，对海洋的自然属性有初步了解，但海洋资源开发利用、海洋环境问题等社会性内容接触较少。从认知特点来看，高一学生具备一定的抽象思维能力和图文信息获取能力，但综合性思维能力尚在形成之中，对海洋资源与人类活动的复杂关系缺乏系统性认识。从情感基础来看，海洋话题具有较强的吸引力，学生对海洋充满好奇与向往，但海洋国土意识、海洋权益观念相对薄弱。此外，该年龄段学生已开始关注社会热点和时事新闻，对真实情境中的案例具有较强的探究欲望。（三）课标依据依据《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》【重要】，本节课对应以下内容要求：结合实例，说明海洋与人类活动的相互关系；运用图文资料，说明海洋资源的基本类型、分布特点及开发利用状况；结合实例，说明人类活动对海洋环境的主要影响及保护海洋环境的主要对策。新课标将地理学科核心素养凝练为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面，同时新增“树立绿色发展、国家安全等观念”的要求，将人地关系与国家核心利益紧密联系。【重要】此外，课标要求在高中地理课程中融入海洋意识教育和国家安全教育，在课标教材修订中已得到充分体现，现行各版本高中地理教材均按要求体现了海洋国土、海洋空间资源开发与国家安全等相关内容。【重要】（四）教学目标【核心素养目标】1.人地协调观【核心素养】——通过分析海洋资源开发利用与海洋环境问题的典型案例，认识人类与海洋相互影响的复杂关系，树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念和建设海洋强国的使命担当。2.综合思维【核心素养】——能够从自然和人文多要素综合的角度，分析海洋资源开发利用的条件与影响，说明人类活动对海洋环境的作用机理，培养系统分析人海关系的能力。3.区域认知【核心素养】——结合中国沿海及全球典型海域案例，认识不同区域海洋资源的类型差异、分布特征和开发状况，能够从区域视角评价海洋资源开发的合理性与局限性。4.地理实践力【核心素养】——通过搜集、整理、分析海洋资源与环境的相关资料，开展小组合作探究活动，提升获取地理信息、解决实际问题的能力。【课时安排】2课时。【教学重点】海洋资源的主要类型、特点及开发利用状况；人类活动对海洋环境的主要影响。【教学难点】海洋空间资源的多元化开发利用；海洋环境问题的成因机制与综合治理对策；海洋国土意识与海洋权益观念的内化。【教学方法与手段】情境创设法、案例教学法、问题驱动法、小组合作探究法。运用多媒体课件、地理信息系统动态演示、视频资料等信息化教学手段，将人工智能技术赋能海洋资源数据分析与展示，增强教学的直观性与参与性。【教学准备】教师准备：搜集海洋资源开发利用、海洋环境污染、海洋灾害等相关视频、新闻及数据资料，制作多媒体课件，设计小组探究任务单。学生准备：预习教材，通过网络搜集1—2个海洋资源开发利用或海洋环境保护的案例，准备课堂分享。二、教学过程【第一课时海孕万物·蓝色宝库】环节一：情境导入——从太空看地球，为什么叫“蓝色星球”？（约5分钟）教师展示从太空拍摄的地球全景影像，呈现地球表面的蔚蓝色调，引导学生观察并提问：为什么地球被称为“蓝色的星球”？海洋为人类提供了什么？学生各抒己见，教师归纳总结：地球约有71%的面积被海洋覆盖，海洋孕育了生命、调节着气候、蕴藏着资源，与人类生存发展息息相关，由此引出本节课主题。设计意图是通过视觉冲击激发学生兴趣，从宏观视角建立对海洋重要性的直觉认识。环节二：自主探究——海洋为人类提供了哪些资源？（约20分钟）教师展示海洋资源分布示意图，提出探究问题：海洋蕴藏着哪些类别的资源？引导学生结合教材和图册，自主梳理海洋资源的类型体系。学生以小组为单位展开讨论，归纳出海洋资源的主要类别，教师进一步细化补充。【重要】【高频考点】海洋资源的分类体系。海洋资源按开发利用类型，可分为海洋生物资源、海洋矿产资源、海水资源、海洋可再生能源、海洋空间资源、海洋生态服务资源等多个大类。【基础】海洋资源涵盖了海水、海底、海面以及与海洋开发相关的各类物质和能量，主要包括海洋生物、海洋化学、海洋矿物和海洋动力资源。【基础】海洋生物资源分为浮游生物、游泳生物和底栖生物，为人类提供了丰富的食物、药物和化工原料。【重要】海洋化学资源包括从海水中提取的盐、镁、溴等物质，近年来海水淡化产业发展迅速。海洋矿产资源主要包括海底石油和天然气、滨海砂矿、海底多金属结核等。海洋可再生能源包括潮汐能、波浪能、海流能、温差能等。1.海洋生物资源【基础】【重要】海洋生物资源是指海洋中蕴藏的经济动物和植物群体，是有生命、能自行增殖和不断再生的海洋资源。全世界海洋中约有20万种生物，主要包括鱼类、虾类、贝类、藻类等。海洋生物资源被誉为“天然的蛋白质仓库”，为人类提供丰富的食品、药品和化工原料。目前全球捕捞和养殖的海产品已成为人类重要的优质蛋白来源。在我国，海洋渔业是沿海地区的重要支柱产业，舟山渔场、南海渔场等都是著名的渔场。【拓展延伸】海洋生物资源的新兴利用领域。近年来，海洋生物资源在生物制药、生物材料、基因工程等领域的应用取得突破。从海洋生物中提取的活性物质被用于抗癌药物、抗病毒药物以及海洋功能食品的开发，海洋生物资源的价值正从传统食品向高附加值领域拓展。2.海洋矿产资源【基础】海洋矿产资源主要包括海底石油和天然气、滨海砂矿以及深海多金属结核等。【基础】海底石油和天然气是海洋矿产资源的主体，主要分布在大陆架区域，开发潜力巨大。据统计，海洋石油储量约占全球石油总储量的三分之一以上。我国在渤海、东海、南海等海域均开展了油气资源的勘探开发，南海油气资源尤为丰富。滨海砂矿主要包括金红石、锆石、独居石等，是重要的工业原料。深海多金属结核富含锰、铁、铜、钴、镍等多种金属，分布在3000～6000米深的海底平原上，具有极高的战略价值。多金属硫化物和富钴结壳也是深海矿产资源的重要组成部分。3.海水资源与化学资源【基础】【重要】海水资源是指海水本身作为资源被人类直接利用。海水淡化是解决沿海和岛屿淡水资源短缺的重要途径。全球海水淡化产业持续发展，反渗透法和热蒸馏法是两大主流技术。据最新研究，膜蒸馏作为一种新兴的热驱动海水淡化技术，因操作条件温和、盐截留率高且可利用低品位热源等优势，展现出重要的应用潜力。科研人员还研发出具有亚纳米孔的超薄聚合物膜，实现了高选择性和低能耗的海水淡化性能。【拓展延伸】海南大学研究团队更利用大豆加工副产物豆粕，研发出太阳能驱动的海水淡化农业灌溉技术，成功构建了“淡水—粮食—材料”的绿色循环体系，为解决沿海及岛礁淡水匮乏问题提供了新思路。海水化学资源是指溶解在海水中化学物质的开发利用。海水中含有氯、钠、镁、硫、溴、碘、铀等80多种元素，其中海盐是人类最早开发和利用的海水化学资源。目前从海水中提取的溴、镁等产品在国民经济中占有重要地位。4.海洋可再生能源【基础】海洋可再生能源是指蕴藏在海洋中的可再生自然能量，主要包括潮汐能、波浪能、海流能、海洋温差能和海水盐差能等。【基础】潮汐能利用海水涨落的势能发电，技术最为成熟。波浪能能量密度较高，开发利用前景广阔。海流能类似于水下“风车”，利用洋流驱动涡轮发电。海洋温差能利用表层与深层海水的温度差发电，在赤道附近海域的资源尤为丰富。我国在广东、浙江、福建等沿海地区已建成多个潮汐电站和波浪能发电示范项目。海洋可再生能源具有清洁、可再生、储量大等优点，但技术成熟度参差不齐、建设成本较高等问题仍制约着规模化发展。5.海洋空间资源【基础】【高频考点】海洋空间资源是指与海洋开发利用相关的空间及其承载能力，包括海面空间、水体空间、海床和底土空间等。【重要】海面空间主要用于港口航运、海上机场、海上城市和海上娱乐设施等。目前全球90%以上的国际贸易通过海运完成，港口是海洋空间资源利用的传统领域。水体空间可用于海底隧道、海底管道、人工鱼礁、海洋牧场、海上养殖等。海床和底土空间主要用于海底电缆铺设、海底仓库建设以及海底矿产资源开采。近年来，跨海通道、人工岛、海上机场等大型海洋工程项目不断增加，“海上风电+海洋牧场+光伏”的海域立体化综合利用模式成为海洋空间资源开发的前沿方向，实现了海洋空间资源的高效集约化开发。【跨学科链接】海洋空间资源的开发利用涉及工程力学（跨海大桥结构设计）、材料科学（抗腐蚀材料研发）、海洋生物学（人工鱼礁生态效应）、环境科学（涉海工程环境影响评价）等多个学科领域的知识，体现了典型的跨学科综合特征。【拓展延伸】《中国海洋自然资源图集》。2025年6月，我国发布了首部《中国海洋自然资源图集》，聚焦海底矿产、海洋能源、海洋空间、海洋生物、海水资源及海洋基质六大核心领域，通过43幅专题图件系统呈现我国海洋自然资源禀赋特征与生态环境本底状况，揭示了我国海洋自然资源空间分布特征与开发利用潜力，为海洋空间规划、生态系统保护修复等提供了重要数据支撑。教师在各小组发言基础上进行归纳总结，形成完整的海洋资源知识框架，引导学生完成课堂笔记。环节三：案例分析——中国海洋经济的蓝色引擎（约12分钟）教师展示中国海洋经济最新发展数据。据《2025年中国海洋经济统计公报》显示，2025年全国海洋生产总值达到110180亿元，比上年增长5.5%，占国内生产总值比重为7.9%。我国海洋经济实力不断增强，“十四五”时期，海洋生产总值连续迈上9万亿元、10万亿元、11万亿元三个台阶，占国内生产总值约8%。据此预测，2026年全国海洋生产总值将达115689亿元。【重要】海洋经济包括海洋产业、海洋科研教育、海洋公共管理服务、海洋上游相关产业和海洋下游相关产业等门类。教师引导学生分组讨论：海洋经济高速增长的动力来自哪些产业？我国海洋产业发展面临哪些机遇和挑战？学生讨论后发言，教师归纳指出海洋经济的快速增长主要得益于传统海洋产业的转型升级和新兴海洋产业的崛起。海洋交通运输业、海洋化工业、海洋船舶工业等传统产业稳中有进，海洋生物医药、海洋可再生能源、海水综合利用等新兴产业动能不断涌现。【拓展延伸】向海图强——国务院新部署。2026年4月，国务院听取了提高经略海洋能力、推动海洋经济高质量发展的相关汇报并作出新部署。数据显示，“十四五”时期我国海洋经济取得了历史性成就，会议对进一步提升海洋科技创新能力、推动海洋产业优化升级、扩大海洋高水平对外开放等作出新的部署安排。这体现了海洋经济在国家发展战略格局中愈加重要的战略地位。环节四：小结提升（约8分钟）教师引导学生对本课时内容进行回顾总结，梳理海洋为人类提供的五大类资源及其开发利用现状。课后布置任务：调查家乡或所在城市与海洋经济相关的产业或工程项目，了解其发展现状和对区域经济的影响。【第二课时海殇反思·人海共生】环节一：新课导入——“我们的海洋，正在经历什么？”（约5分钟）教师播放一段海洋环境现状的微视频，展示海洋污染、海洋塑料垃圾、珊瑚礁白化、过度捕捞等画面，引出问题：海洋在为人类提供丰富资源的同时，正在承受怎样的压力？激发学生对人类活动与海洋环境关系的深刻思考。环节二：问题探究——人类活动如何影响海洋？（约25分钟）教师引导学生从以下三个维度分析人类活动对海洋的影响，各小组分别承担一个维度的探究任务。1.海洋环境污染【基础】【高频考点】【重要】海洋污染是指人类活动将有害物质排入海洋，导致海水水质恶化、海洋生物受害、海洋生态受到破坏的有害影响。海洋污染的主要来源包括陆源污染物（工业废水、农业径流、生活污水等）、船舶污染（含油污水、船舶垃圾）、海洋倾倒（废弃物海洋倾倒）、海洋石油勘探开发污染、大气沉降等。（1）海洋塑料污染【热点】海洋塑料污染已成为全球关注的重大环境问题。【热点】塑料废弃物进入海洋后，经过物理、化学和生物作用逐渐破碎形成微塑料（直径小于5毫米的塑料颗粒），在海洋中无处不在。微塑料污染对海洋生态系统构成严重威胁——海洋生物误食微塑料会导致营养不良、消化道阻塞甚至死亡，更令人担忧的是微塑料可通过食物链传递进入人体，对食品安全和人类健康构成潜在风险。针对塑料污染治理，各国采取了一系列行动。我国科学家已研发出可在海水中降解的聚酯复合材料，有望在诸多领域替代现有难以降解的通用塑料，为解决海洋塑料污染提供了新方案。【拓展延伸】全球范围内，从纺织品洗涤废水中脱除微塑料的技术也在不断推进。研究表明，采用香蕉皮、玉米芯等天然吸附剂对贝壳类海产品进行12至48小时的净化处理，可有效降低贝类体内的微塑料含量，展现出绿色环保的治理前景。（2）富营养化与赤潮农业化肥过度使用、生活污水排放导致海水中氮、磷等营养盐含量过高，引起海水富营养化，在适宜的水温和光照条件下会暴发赤潮或绿潮。赤潮发生时，藻类大量繁殖并释放毒素，导致鱼贝类大量死亡，同时消耗水中溶解氧，形成大面积“死亡区”，严重破坏海洋生态系统。2.海洋生态破坏【基础】海洋生态破坏主要包括海洋生物资源过度利用、典型海洋生态系统退化、海洋生物多样性下降等方面。过度捕捞是海洋生物资源面临的最大威胁，全球主要渔场中超过30%的鱼类种群处于过度捕捞或濒临枯竭状态。珊瑚礁、红树林、海草床等典型海洋生态系统因海岸工程、污染、全球变暖等因素遭到严重破坏。海洋酸化是全球变暖的“孪生问题”——大气中过多的二氧化碳溶解于海水形成碳酸，导致海水pH值下降，影响珊瑚、贝类等钙质生物的外壳形成。3.海洋灾害【难点】【高频考点】海洋灾害是指海洋自然环境发生异常或激烈变化，导致海上或沿岸地区人员伤亡和财产损失的自然灾害。主要海洋灾害包括风暴潮、海浪（巨浪）、海冰、海啸、赤潮、海岸侵蚀等。风暴潮是由台风、温带气旋等强烈天气系统引起的海面异常升降现象，是影响我国最严重的海洋灾害之一。【基础】以2025年台风“麦德姆”为例，受该强台风影响，海南岛沿海出现80到180厘米的风暴增水，海口市和文昌市的风暴潮预警级别提升至红色。自然资源部针对广东、海南启动海洋灾害应急响应，国家海洋预报台发布风暴潮和海浪双红色警报。据统计，2025年海南岛沿海共经历了8次超过50厘米增水的台风风暴潮过程，其中“剑鱼”“桦加沙”“麦德姆”“海鸥”等强台风引发的风暴潮威力巨大。【重要】台风“桦加沙”影响期间，恰逢天文大潮期，沿海水位显著上涨，风暴潮与强风共同造成紊乱无序的水流，导致鱼排和网箱移位甚至冲散，造成箱内溶氧量迅速下降，对海水养殖业构成严重危害。海啸是由海底地震、火山爆发或海底滑坡等引发的极具破坏力的长周期海浪，2024年印度洋海啸的重现仍是人们至今难忘的警示。海岸侵蚀是海浪、潮流等动力作用下海岸线向陆后退缩的过程，海平面上升加剧了海岸侵蚀的威胁，我国部分沿海地区海岸侵蚀问题日益突出。环节三：合作探究——保护海洋，我们能做什么？（约10分钟）教师呈现小组探究任务：结合我国海洋强国战略和全球海洋治理实践，以“守护蓝色家园”为主题，为某沿海社区设计一份海洋保护行动方案。学生以小组为单位开展讨论和方案设计。教师提供以下背景资料供学生参考：我国始终坚持“世界眼光、全球视野、战略思维”，积极构建“蓝色伙伴关系”，推动构建海洋命运共同体。“十四五”以来，中国已与50多个国家和国际组织签署蓝色经济合作协议，涉海国际合作网络持续完善。2026年4月，第二届“海洋命运共同体”上海论坛以“共护海洋安全共促蓝色发展”为主题举行，中外嘉宾围绕海洋安全、全球海洋治理、蓝色经济合作等议题深入交流，共同探讨推动海洋命运共同体理念落地的现实路径。构建海洋命运共同体，是人类命运共同体理念在海洋领域的生动实践，也是中国为完善全球海洋治理提供的重要公共产品。【热点】【拓展延伸】论坛还发布了《全球海洋安全态势评估与展望（2025—2026）》报告与《共护海洋安全共筑蓝色未来》倡议。“海洋十年”国际合作中心也启动了相关专项行动计划，进一步凝聚共护海洋、共谋发展的国际共识，激发青年一代参与全球海洋治理的责任感与使命感。【拓展延伸】新型海洋保护实践案例。在海洋保护领域，我国涌现出许多新型实践。海洋牧场建设方面，汕尾“零碳海洋牧场”投放鱼苗30万斤，以“风电+光伏+养殖+碳汇”全链条零碳运营破题，12座10兆瓦海上风电机组年发电4.8亿千瓦时，首创“碳捕捉—养殖”联动技术，打造“蓝色能源+海上粮仓”的示范标杆。蓝碳方面，通过珊瑚礁修复带、海草床保育区、红树林碳汇廊道的建设，形成“礁草林”立体增汇网络。这些实践体现了“在发展中保护、在保护中发展”的生态文明理念。学生小组进行方案汇报，教师对各组方案进行点评，重点引导学生关注保护行动的可行性、针对性以及社会参与性。归纳总结保护海洋的主要对策：减少陆源污染排放、推广海洋生态养殖、建立海洋保护区、发展海洋循环经济、加强海洋科研监测、完善海洋法律法规、推动国际合作治理等。环节四：升华总结——海洋国土意识与海洋强国使命（约5分钟）教师引导学生认识海洋不仅仅是资源的宝库，更是国家主权和安全的重要屏障。【重要】海洋权益是国家在海洋上的主权权利和管辖权，包括领海主权、专属经济区资源开发权、大陆架勘探开发权等。维护海洋权益是国家安全的重要组成部分。我国拥有约300万平方公里的管辖海域，蓝色国土面积辽阔、资源丰富，建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重要战略支撑。教育部明确要求，在课标教材修订中强化海洋意识，现行各版本高中地理教材均按照课标要求，体现了海洋国土、海洋空间资源开发与国家安全等相关内容。基于海洋国土意识培养的高中地理教学，通过海岛情境设计案例，逐渐渗透并提升学生的海洋国土意识。【基础】结合“海洋命运共同体”理念，教师引导学生思考：作为新时代青年，应当如何树立海洋国土意识，为建设海洋强国贡献自己的力量？鼓励学生将个人成长与国家海洋事业发展紧密结合，增强守护蓝色国土、建设海洋强国的使命感与责任感。课后拓展任务：以“我心目中的海洋强国”为主题，撰写一篇500字左右的短文，结合本节课所学知识和自己的思考，阐述对建设海洋强国的理解与建议。三、教学评价设计（一）过程性评价课堂观察：关注学生在小组讨论、案例分析、问题回答中的参与度和思维深度，及时给予反馈。任务完成质量：评价学