小“衣”匠大创造-亲子服装设计与制作（教案）

小“衣”匠，大创造——亲子服装设计与制作（教案）

一、课时安排本课为小学四年级劳动课程活动13《亲子服装我设计》的第二课时，授课时长为40分钟。本单元共分为三个课时：第一课时为“亲子服装设计策划与草图绘制”，第二课时为“亲子服装制作工艺与创意装饰”，第三课时为“亲子服装展示与评价反馈”。本课时的教学定位是在学生已有设计方案和草图的基础上，引导学生亲自动手完成服装的创意装饰与初步制作，实现从设计图纸到成衣作品的跨越。二、教材分析【基础】《亲子服装我设计》是北师大版四年级下册劳动教材活动13的核心内容，属于“生产劳动”任务群中的“传统工艺制作”范畴。本课以亲子服装设计制作为载体，旨在让学生经历从设计到制作的完整劳动过程，体验劳动的创造性与成就感。教材在第一课时引导学生完成设计方案和草图绘制的基础上，第二课时聚焦于服装的创意装饰与制作实践，第三课时安排作品展示与评价。本课时的教学内容涵盖服装图案绘制技法、丙烯颜料使用规范、缝纫基础操作以及装饰材料的创意运用等-36。【重要】《义务教育劳动课程标准（2026年版）》明确将劳动课程定位于“以培养劳动观念、劳动能力和劳动品质为核心的实践课程”，强调劳动教育要“坚持育人导向，注重实践体验”-2。2026年4月，教育部正式发布《义务教育课程方案（2026年版）》，将劳动教育从综合实践活动课程中独立设置为必修课程，每周不少于1课时，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别-7。这一政策变化进一步凸显了劳动教育的独立地位和重要价值。同时，2026年劳动教育政策明确提出“大中小学每学年设立劳动周”，并在日常教学中加强劳动教育与多学科的深度融合-。本课时的设计充分响应了这些政策要求。三、学情分析【基础】四年级学生年龄在10至11岁之间，已经具备了一定的动手操作能力和审美意识。通过第一课时的学习，学生已经完成了家庭亲子服装的设计方案和草图，明确了服装类型（父子装、母子装或全家亲子装）、材质选择（全棉等）、服装类别（卫衣、帽衫、T恤等）以及草图设计方案-29。学生对于亲手制作一件属于自己的亲子服装表现出浓厚的兴趣和期待。【重要】然而，四年级学生在精细化操作方面仍存在明显不足。他们在白色T恤上进行图案绘制时，容易出现线条不稳定、色彩涂染不匀、构图比例失调等问题。部分学生在使用丙烯颜料时缺乏经验，对于颜料的调色、稀释、上色顺序和干燥时间缺乏充分认知。此外，学生在团队协作方面虽然有一定基础，但在明确分工、互相配合、责任落实等环节仍需教师引导。家庭劳动参与的差异性也值得关注——部分学生在家中较少参与针线缝纫等家务劳动，手部精细动作的协调性有待加强-30-36。四、教学目标【核心素养】本课教学目标的制定严格依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》中关于核心素养目标的要求，聚焦于劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度-2。（一）劳动观念通过亲手制作亲子服装，让学生体验劳动创造美好生活的真实感受，树立“劳动最光荣、劳动最美丽”的正确劳动观念。

理解亲子服装不仅是衣物，更是家庭成员之间情感联系的载体，增强学生对家庭价值的认同感-36。

（二）劳动能力掌握在布料上进行图案绘制的规范方法，能够正确使用铅笔勾画轮廓、丙烯颜料上色，做到线条流畅、色彩均匀。

学会基础的手工缝纫技巧，包括穿针、打结、平针缝和回针缝的基本操作，能够完成简单的布片拼接和纽扣缝制。

能够根据设计方案合理选择装饰材料（如纽扣、亮片、彩带、布贴等），并进行创意组合与装饰。

（三）劳动习惯与品质养成认真细致、耐心专注的劳动习惯，在绘制和缝制过程中做到不急不躁、精益求精。

培养安全规范的劳动意识，正确使用剪刀、针线等工具，避免意外伤害-30。

（四）劳动精神在动手实践中培养敢于尝试、不怕失败的创新精神，遇到问题能够主动思考、寻求解决方案。

在团队协作中培养互助互帮、责任担当的合作精神，共同完成亲子服装的制作任务-30。

五、教学重难点【重要】（一）教学重点丙烯颜料在布料上的规范绘制方法，包括轮廓勾勒、颜料调色、上色顺序和干燥处理等关键环节。

基础手工缝纫技巧的掌握，重点是穿针打结和平针缝的规范操作。

创意装饰材料的合理运用与装饰效果的呈现。

【难点】（二）教学难点图案绘制过程中线条的稳定性与色彩的均匀度控制。初次在布料上作画时，学生容易出现手抖、上色不均、颜料过厚或过薄等问题，需要反复练习和教师指导-36。

手缝过程中持针、用力与节奏的协调配合。四年级学生手部小肌肉群尚未完全发育成熟，穿针引线和连续缝制对手眼协调能力要求较高。

将个人创意与制作技能有效结合，使最终作品既体现设计构思，又具有较高的完成度和审美水准。

六、教学方法与手段【思维方法】（一）教学方法示范教学法：教师现场演示丙烯颜料绘制图案和手工缝纫的关键步骤，让学生通过直观观察建立正确操作认知。

分层指导法：根据学生的操作水平差异，在巡视指导中提供不同程度的帮助和提示，确保每个学生都能有所收获。

合作探究法：鼓励学生在小组内互相观察、互相学习、互相帮助，在协作中共同解决问题。

情境创设法：创设“亲子服装设计师工作室”的情境，激发学生的角色意识和参与热情。

（二）教学手段多媒体课件辅助教学：展示亲子服装制作过程的分解步骤图示和操作视频片段。

实物演示台：教师进行现场操作演示时使用，确保所有学生都能清晰观看。

学习任务单：提供“我的亲子服装制作记录表”，引导学生记录制作过程、遇到的困难和解决方案。

七、教学准备（一）教师准备纯白色棉质T恤若干件（备用展示用）、丙烯颜料套装（含12种基本色）、画笔套装（勾线笔、平头笔、圆头笔）、调色盘、洗笔杯。

手工缝纫工具：手缝针（针孔稍大便于穿线）、各色棉线、剪刀（儿童安全剪刀）、顶针、拆线器。

装饰材料包：彩色纽扣、亮片、布贴、彩带、蕾丝花边、毛线、绒球等。

示范用半成品T恤一件（已绘制部分图案但未完成），用于演示续画和装饰方法。

多媒体课件（含操作步骤图示、优秀作品示例、安全注意事项提示）。

（二）学生准备第一课时完成的设计方案和草图。

自备白色纯棉T恤一件（素色、无图案，可由学生与家长共同选购）。

铅笔、橡皮、尺子（用于图案定位和绘制）。

围裙或旧衣服（防止颜料沾染衣物）。

湿纸巾若干（便于及时清理手部和工具）。

（三）环境准备教室座位调整为小组围坐形式，便于合作与交流。

在教室前方设置“设计师工作台”，用于教师演示和学生作品展示。

在教室后方设置“作品晾晒区”，铺设报纸或塑料布，用于放置晾干的作品。

准备充足的电源插座（若使用热风枪加速颜料干燥时需要使用）。

八、教学过程（一）情境导入（5分钟）【跨学科链接】教师播放一段精心剪辑的亲子服装展示短视频（时长约1分钟），视频内容包括不同风格的亲子服装造型以及亲子共同穿着亲子服装的温馨画面。视频播放结束后，教师邀请2至3名学生分享第一课时完成的设计方案，简要介绍自己设计的亲子服装类型和创意亮点。教师以充满感染力的语言引导学生进入情境：“同学们，上一节课我们每个人都化身小设计师，为自己的家庭设计了独一无二的亲子服装。从今天开始，我们要从‘设计师’变成‘小衣匠’，亲自动手把这些美好的设计变成真实的衣服！你们准备好了吗？”接着，教师展示一件已经完成图案绘制和装饰的亲子服装样品（与自己班级学生年龄相仿的儿童尺码），让学生近距离观察。教师引导学生思考两个问题：这件衣服上的图案是怎样画上去的？除了绘画，还可以用哪些方法让衣服变得更漂亮？学生通过观察和讨论，初步感知本课需要完成的任务内容。教师顺势揭示本课学习任务：“今天，我们每个人都要完成一件亲子服装的创意装饰和基础缝制，让我们亲手制作的服装成为家人之间最珍贵的礼物！”【设计意图】通过视频展示和实物观察，快速唤起学生的学习兴趣和创作热情。从设计方案回顾到制作任务引入，实现两个课时的自然衔接。让学生明确本课的目标——不仅要完成图案绘制，还要运用多种装饰手法使作品更加丰富美观。（二）新授环节一：图案绘制方法指导（8分钟）【重要】教师详细讲解在布料上绘制图案的规范方法和操作要点。本环节采用“分解示范、分步练习”的策略，将复杂任务拆解为若干可操作的步骤。图案定位与轮廓勾画教师演示如何利用尺子和铅笔在白色T恤上进行图案定位。以亲子装为例，通常将主图案放置在胸前偏左或正中的位置，便于展示。教师强调：勾画轮廓时要用铅笔轻轻勾勒，力度适中，既要保证线条清晰，又不能损伤布料纤维。对于对称图案，可以采用对折法确定中线，两侧同时绘制以确保对称美观。学生跟随教师示范，在自己的T恤上用铅笔勾画出基本轮廓。

丙烯颜料的使用方法教师详细讲解丙烯颜料的特点和使用规范。丙烯颜料是一种水性颜料，干燥后具有防水、不褪色、附着力强的特点，非常适合在布料上作画。使用前需要充分搅拌均匀，必要时可以加入少量清水稀释，但稀释比例不宜超过1：2，否则会影响附着效果-29。

教师在实物演示台上逐步展示：（1）调色：根据设计方案选择所需颜色，在调色盘中按需调配。如需得到浅色，可加入白色调和；如需深色，可加入黑色或同色系深色调和。教师示范如何调配出肤色、浅蓝等常用色。（2）上色顺序：按照“先浅后深、先大面积后小细节”的原则进行。先涂染浅色区域和大面积色块，待其表干后再绘制深色区域和精细细节。这样可以避免颜色相互渗透污染。（3）画笔使用：勾线笔用于绘制精细线条和轮廓；平头笔用于涂染大面积色块；圆头笔用于过渡和细节处理。每支笔只用于一种颜色，换色时必须彻底清洗笔头。（4）上色技巧：采用“薄涂多层”的策略，每层颜料尽量薄而均匀，待前一层基本干燥（约3至5分钟）后再涂下一层，这样可以使颜色更加饱满均匀，避免龟裂和起皮。教师强调三个关键要点：画笔要快、稳、准；心要静、思维要清晰；操作过程中手要稳，动作要流畅-29。常见问题预防与处理教师预设学生在绘制过程中可能遇到的问题并提供解决方案：（1）颜料太稀导致流淌——适当减少稀释用水量，或先在其他布料上测试浓度。（2）颜料太厚导致起皮开裂——薄涂多层，避免一次性涂抹过厚。（3）线条歪斜——先用铅笔轻画草稿，确认满意后再上色；若已上色，待颜料干燥后用覆盖色修正。（4）颜色涂出边界——使用勾线笔蘸取底色颜料进行覆盖修正。

【设计意图】将复杂的绘制过程分解为清晰可操作的步骤，通过教师的规范示范和关键要点的强调，帮助学生建立正确的操作认知。预设常见问题并提供解决方案，降低学生在实际操作中的挫败感。（三）新授环节二：手工缝纫基础教学（7分钟）【基础】手工缝纫是本课教学中的另一项重要技能，也是体现劳动教育“动手实践”核心要求的典型内容。教师从最基础的穿针打结开始，逐步讲解并演示平针缝和回针缝两种基础针法。穿针与打结教师演示正确的穿针方法：将线头用指尖捻紧，对准针孔穿入，拉出适当长度的线（通常为手臂长度的1.5倍）。打结时，将线尾绕在食指上形成线圈，拇指搓动使线圈收紧成结。教师强调：打结要牢固但不能过大，以免影响布料平整度。

学生尝试穿针打结，教师巡视指导，重点关注手指灵活性较弱的学生，必要时提供穿针辅助器或进行一对一指导。平针缝教学平针缝是最基础的手缝针法，适用于布片的临时固定和拼接。教师分解演示：（1）持针姿势：拇指和食指捏住针身中后部，中指抵住针尾辅助用力。（2）运针节奏：从布料背面入针，正面出针，形成约0.3至0.5厘米的针距；连续缝制4至5针后，将针线拉出。（3）收针打结：缝制完成后，在布料背面缝一个小回针，然后打结收尾。

教师用半成品布料进行连续示范，让学生观察针距均匀、线条平直的效果。随后学生在碎布料上进行练习，每人大约练习15至20针，初步体验手感。回针缝教学回针缝比平针缝更加牢固，适用于需要承受拉力的部位，如缝制纽扣、加固衣边等。教师演示回针缝的要点：每一针都要“后退半步”，即入针位置与上一针的出针位置重合，形成连续覆盖的效果。这种针法虽然速度较慢，但缝线更加紧密结实。

教师特别强调安全注意事项：（1）使用顶针保护食指，避免针刺伤手指。（2）针不用时务必插在针插上，不得随意放置。（3）缝制过程中注意力集中，避免针尖误伤自己或同伴。（4）使用剪刀时刀刃朝向远离身体的方向，用后立即合拢放置。【易错点】学生初次学习手缝时，常见的问题包括：针距不均匀（有的密有的疏）、线迹歪斜、打结不牢固导致脱线、持针姿势不正确导致用力困难。教师通过示范对比展示正确与错误的效果，帮助学生建立直观的区分标准。【设计意图】手工缝纫是劳动教育的重要内容，也是学生日常生活中需要掌握的基本生活技能。通过从基础到进阶的针法教学，使学生掌握规范的缝纫方法。安全意识的培养贯穿始终，体现劳动课程对学生身心健康的关注。（四）学生实践操作（15分钟）【重要】本环节是整个课堂的核心部分，占全部教学时间的近一半。学生根据第一课时的设计方案和本课学习的方法，动手完成亲子服装的图案绘制和基础装饰。教师按照小组围坐的布局巡视指导，确保每个学生都能获得及时帮助。图案绘制实践（约10分钟）学生使用丙烯颜料在自己的白色T恤上按照设计方案绘制图案。教师在巡视中重点关注以下方面：（1）颜料调色的准确性——提醒学生根据设计稿调配颜色，避免颜色偏差过大。（2）上色的层次顺序——提醒学生按照“先浅后深”的顺序操作，避免深色污染浅色区域。（3）画笔使用的规范性——提醒学生换色时及时清洗笔头，保持颜色的纯正。（4）细节处理的精细度——鼓励学生用勾线笔仔细描绘细节部分，使图案更加精致美观。

对于操作较快的学生，教师鼓励他们尝试添加更多细节或进行创意装饰。对于遇到困难的学生，教师提供针对性指导：可以先用铅笔在草稿纸上多练习几次再上色，或者从简单的色块开始逐步增加细节。手工缝制与装饰（约5分钟）完成图案绘制的学生进入手工缝制和装饰环节。学生根据设计方案的要求，可能需要完成以下任务：（1）缝制纽扣——若设计方案中包含纽扣装饰，学生需要将纽扣缝制在指定位置。教师强调纽扣缝制要牢固，线迹要隐藏在纽扣下方。（2）拼接布贴——使用布贴装饰时，先用平针缝将布贴边缘与T恤固定，确保布贴平整服帖。（3）添加其他装饰——根据创意需求，将亮片、彩带、蕾丝等装饰材料用回针缝或粘合的方式固定在适当位置。

课堂组织与时间管理为确保操作有序进行，教师采用“分段计时、及时提醒”的方式管理时间：每3至5分钟提醒一次剩余时间，并给出简短的操作建议。同时，教师鼓励学生之间互相帮助——当某位同学完成一个环节后，可以主动帮助同桌穿针或调色，体现合作精神。

对于作品已经初具雏形的学生，教师鼓励他们在晾晒区展示半成品，供其他同学参考借鉴。这既是对优秀作品的肯定，也能激发其他学生的创作热情。【设计意图】实践操作是劳动课堂的核心环节，充分体现“做中学”的教育理念。通过充足的实践时间，让学生亲手体验从图纸到成品的完整过程，在动手实践中巩固所学技能，体会劳动的艰辛与快乐。教师的巡视指导和同伴互助机制确保了每个学生都能获得适当的支持。（五）作品初评与交流（3分钟）在实践操作的最后阶段，教师组织简短的班级交流。邀请2至3位完成度较高的学生简要介绍自己的作品创意和制作过程中的心得。每位发言时间控制在30秒左右。教师引导学生用积极正面的语言评价同伴的作品，关注点包括：图案的色彩搭配、装饰的创意、制作的认真程度等。教师适时总结表扬学生在本课中展现的良好劳动品质，如耐心细致、认真专注、乐于助人等。【设计意图】简短的交流环节既是对本课学习成果的肯定，也为学生提供了分享快乐的机会。通过正向评价，增强学生的成就感和自信心。（六）小结与作业布置（2分钟）【基础】教师带领学生快速回顾本课学习的主要内容：图案绘制的方法和要点、手工缝纫的基础针法、装饰材料的运用技巧。教师强调劳动的意义：“今天我们每个人都用自己的双手，让一张设计方案变成了一件正在成形的作品。这就是劳动的魅力——它让我们把脑海中的美好变成现实。下节课，我们将进行最终的完善和展示，期待看到大家更精彩的作品！”布置课后作业：将本课未完成的部分（如细节完善、晾干处理等）在家中继续完成，请家长协助指导和记录。

与家人分享自己的制作过程和初步成果，听取家人的建议和评价-29。

为第三课时的T台秀展示做好准备，可以准备一段简短的介绍词，说明自己的设计理念和制作过程。

九、板书设计十、教学评价设计【重要】根据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》关于评价的要求，本课采用过程性评价与结果评价相结合、多元主体参与的评价方式-2。（一）过程性评价（占比60%）教师通过课堂观察记录学生在以下维度的表现：操作规范性（20分）：图案绘制和手缝操作的步骤是否符合规范，工具使用是否正确。

参与积极性（15分）：是否积极参与课堂活动，遇到困难是否主动寻求帮助。

合作互助意识（15分）：是否愿意帮助同学，是否能够与他人有效协作。

劳动习惯养成（10分）：是否保持工位整洁，工具使用后是否及时归位。

（二）结果性评价（占比40%）对学生在课堂结束时完成的作品进行评价，评价标准如下：图案完整度（15分）：是否完成设计方案中的主要图案，画面是否完整。

工艺质量（15分）：色彩是否均匀、线条是否流畅、缝线是否规整。

创意表现（10分）：装饰是否具有创意，整体效果是否美观大方。

（三）多元评价主体学生自评：学生填写“我的亲子服装制作记录表”，对自己在课堂中的表现进行自我评价。

同伴互评：小组成员之间互相观察和评价，学习他人的优点，发现自己的不足。

教师评价：综合过程表现和作品质量给出综合评价和书面反馈。

家长评价（课后完成）：请家长对学生在家庭中继续完成作品的过程进行评价，记录亲子协作的真实感受。

十一、教学反思（预期性反思，供课后调整参考）【重要】本课在设计上体现了以下几个突出特点：一是充分体现了《义务教育劳动课程标准（2026年版）》的核心素养导向。教学目标从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度全面设计，与课程标准的最新要求高度吻合。在教学过程中，不仅关注学生技能的习得，更注重劳动观念的内化和劳动精神的培育。二是践行了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。整个课堂以学生动手实践为主体，教学时间中近三分之二用于学生实际操作，充分体现了劳动课程的实践性特征。学生在“做”的过程中发现问题、解决问题，在“用”的过程中巩固技能、积累经验，在“创”的过程中激发灵感、提升审美。三是体现了跨学科融合的设计思路。本课融合了美术学科的造型与色彩知识、工程学科的测量与比例计算、语文学科的表达与交流能力。学生在绘制图案时运用美术素养，在缝制过程中培养工程思维，在作品介绍中锻炼语言表达，实现了多学科知识的自然融合。四是注重真实情境的创设和项目式学习理念的渗透。以“亲子服装设计师工作室”为情境主线，让学生以设计师和制作工的双重身份参与整个项目。从设计方案到草图绘制，从材料准备到动手制作，从作品展示到评价反馈，形成了完整的项目式学习闭环，这与当前倡导的PBL教学模式高度一致。五是充分关注了学生的个体差异。通过分层指导、同伴互助、多元评价等机制，确保不同水平的学生都能获得适切的支持和积极的体验。对于基础较好的学生，鼓励其尝试更复杂的装饰手法；对于需要帮助的学生，提供一对一指导和额外的练习机会。在实施过程中，以下几点需要特别关注：第一，时间分配的灵活性。由于四年级学生的手部精细操作能力存在差异，部分学生可能需要在图案绘制环节花费更多时间。教师应