踏上素养修炼的“取经”路-任务单背景下高中思想政治“必修4·哲学与文化”第一课复习课教学设计

踏上素养修炼的“取经”路——任务单背景下高中思想政治“必修4·哲学与文化”第一课复习课教学设计

一、课时安排━━━━━━━━━━━━━━━━━━【课时总数】2课时（连续课型，每课时约45分钟）【单元位置】必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”复习巩固课【时间节点】新学期开学第一周暨高二年级“收心·明志·起航”主题班会整合课时二、教学目标━━━━━━━━━━━━━━━━━━【基础】通过梳理和绘制第一单元“物质与意识的辩证关系”“规律的客观性与主观能动性”“马克思主义哲学的基本特征”等必备知识图谱，巩固第一单元重要概念与基本原理，夯实学科基础，同时有效唤醒学生紧张有序的学习状态，从假期模式平稳过渡到新学期学习节奏。【重要】以《黑神话·悟空》游戏中“金箍（紧箍咒）—天命人—六根”等关键剧情隐喻为抓手，在思辨与探讨中强化主观能动性发挥与尊重客观规律相统一的科学方法，引导学生将开学的各项纪律规则、行为规范从外在的他律约束，逐步内化为自觉的学习动力与成长追求，完成从“要我守规矩”到“我要守规矩”的深层转变。【核心素养】立足真实时代情境与文化热点素材，培养学生的政治认同（增强对中华优秀传统文化的自豪感与认同感）、科学精神（运用矛盾分析法、辩证思维看待个人成长中的自由与纪律、个性与规则等对立统一关系）、法治意识（理解守规矩、守纪律在集体生活中的重要性，增强规则意识与契约精神）以及公共参与能力（将良好的规则意识与担当精神内化为日常学习生活中的自觉行动）。【跨学科链接】在哲学与文化学科为主的基础上，有机融入语文学科（《西游记》经典文本的互文阅读与审美鉴赏）、历史学科（中国优秀传统文化在当代的创造性转化与创新性发展）、艺术学科（传统建筑、彩塑、音乐等非遗元素在现代数字艺术中的传承运用）等跨学科素养，构建综合育人视野，使学生在多维度的素养碰撞中获得全面的成长体验。三、教学重难点━━━━━━━━━━━━━━━━━━【重点】结合剧情理解“天命人”从被动承接到主动担当的角色成长脉络，并从中提炼出对高中生活具有直接指导意义的行动法则和行为路径。【难点】引导学生在哲学原理和生活实践的双重维度中，正确认识“紧箍咒”所隐喻的自我约束、规则意识与追求个人理想之间的辩证统一关系，化解部分学生对管理规则的抵触情绪与认知误区。【易混点】将盲目叛逆混同于追求个性，将遵守纪律误认为磨灭个性。四、教学方法与手段━━━━━━━━━━━━━━━━━━【教学方法】议题式教学法、情境创设法、任务驱动教学法、小组合作探究法、案例分析法、体验式教学法相融合。【教学手段】智慧教室多媒体课件（含游戏宣传短片、制作花絮及经典场景截图）、在线协作白板工具（共享思维导图）、学习任务单（个人版＋小组版）、实地研学活动设计方案（供课后延伸环节使用）。五、教学准备━━━━━━━━━━━━━━━━━━【教师准备】搜集整理《黑神话·悟空》相关的权威报道视频（公开制作组访谈、TGA领奖画面等），梳理2025—2026学年度新教材体系下学业质量标准及高考命题趋势变化，设计分层任务单与小组研讨记录单，准备课外延伸阅读卡片（含原著文本赏析及学术论文节选）。【学生准备】利用课余时间自主查阅了解《黑神话·悟空》的主要剧情和核心角色设定，回顾必修4第一单元核心知识点，撰写不少于200字的“我眼中的孙悟空”随笔一篇。【资源支持】“国家中小学智慧教育云平台”思政课程模块中的相关微视频资源、合作学校图书馆提供的《西游记》经典版本及《黑神话·悟空》相关美术设定插画作品。六、教学过程━━━━━━━━━━━━━━━━━━（一）导入环节——金箍再显：从热点素材唤醒核心素养  【跨学科链接】教师在大屏幕上呈现一组对比强烈的视觉材料：左侧为国产3A动作角色扮演游戏《黑神话·悟空》中天命人初见老猴、寓意深远的金箍静静置于盘中的血色画面；右侧为中华经典文学名著《西游记》中第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的绣像版插画——“悟空行者一手执棒，头上金箍隐现光芒”。接着，大屏跳转到一张数据可视化信息图：图中标注着“Steam平台全球同步在线峰值逼近250万，历史排名前三”“全平台全球累计销量突破2800万套”“TGA年度最佳游戏、最佳艺术指导、金摇杆奖、Steam年度最佳游戏等多项国际大奖得主”“2025年布加勒斯特东欧动漫展及日本大阪世博会中国馆重点推介展品”等关键数据，所有数据均用官方媒体报道的原始记录作为依据进行标注-1-11。大屏同时也突出了2025—2026年度《普通高中思想政治课程标准》必修4第一单元“探索世界与把握规律”的学科核心素养统摄图。  教师面向全体学生，神情专注而富有激情，用富有节奏感和感染力的语言开场：“同学们，欢迎回到充满思考与碰撞的思想课堂。刚刚过去的这个假期，你或许通过屏幕、网络推送或者同学们的讨论，听到了一个反复出现的三个名字——《黑神话·悟空》。这不仅仅是一款游戏，它是数字时代一部闪耀着中华文化光芒的匠心史诗，它以超乎想象的视听语言，为我们重新构建了一个恢弘、瑰丽又带着一丝悲壮的东方神话世界。今天，我们不妨‘借’这个游戏的魅力，带着哲学的眼镜来一次集体审视。”  【师生互动】教师在屏幕上展示一个开放式填空题：“新学期开始，摆在面前的‘金箍’，可能是……，可能是……，也可能是……。”邀请3—5位同学快速作答分享。学生的回答将课堂从具体的话题“热身”快速聚焦到本学期核心素养培育的深层主题。（二）任务揭晓与背景建构——“天命人”的诞生：我们的身份认同与时代坐标  教师结合大屏上一张手工绘制的角色关系图（“孙悟空·残躯·六根·天命人·二郎显圣真君”），简要而生动地讲述游戏的主线剧情轮廓：【高频考点】此处指向“发展的实质——新事物的产生与旧事物的灭亡”这一哲学原理。游戏故事发生在《西游记》原著“九九数完魔灭尽，功成行满见真如”之后。孙悟空已贵为斗战胜佛，但天性向往逍遥自在，不愿继续受到天庭的监控与质疑，于是辞去佛位欲回花果山终老。天庭以莫须有的罪名为由派二郎显圣真君、四大天王等天兵天将再次围剿花果山。【3★】大战中，孙悟空头上原本消失的紧箍突然再次勒紧显现，大圣抗争失败，肉体陨灭，金刚不坏之身化为一块巨大的灵石，魂魄裂为“眼、耳、鼻、舌、身、意”六件根器散落人间。数百年后，一只花果山的小猿猴被赋予“天命人”的身份，受老猴指引，踏上了寻找并收集大圣六根、复活悟空的无尽征途-22。  【重要】教师抛出第一个核心讨论问题，引导全班展开小组讨论。讨论时间定为5分钟，小组每个成员轮流发言，最后由小组临时召集人代表小组进行一分钟以内的观点呈现：“同样是被历史挑选的继承者，在全新的环境里肩负着全新的使命，‘天命人’的处境与初入高二年级的我们，最大的共同点是什么？最大的不同点又在哪里？请从‘使命来源——是自己选择的还是被赋予的’‘目标设定——是清晰可见的还是模糊遥远的’‘外部环境——是友好互助的还是充满对抗挑战的’三个角度进行比较分析。”  此环节结束后，教师对各小组的发言进行提炼与点评，引导大家达成如下三点共识：  其一，我们都是各自人生道路上的“天命人”。“天命人”并非那个“神化完美”的齐天大圣，并非天定的救世主，而是每一个在游戏进程中逐渐明确自己初心和使命的平凡生命-30。每一位高中生都不是一出生就知何事可为、何事不可为，而是需要在漫长的求学历练和一次次选择中，通过自身的行动逐步定义自己。  其二，我们必须面对一个真实而复杂的“西游场景”。高二年级的特殊性体现在：课程内容在学科体系中由“知识获取”向“能力建构和素养生成”转型；学业评价方式由单一知识性考试向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价体系过渡；时间管理上则要求在学习、社团、休息和家庭之间达成高度自洽。这个多重挑战交叠的情境，和“天命人”重返西游旧路所面对的五光十色、又步步危机的西行世界何其相似。  其三，最关键的信念是：使命的分量决定我们所站立的高度。同学们之前自主完成的随笔“我眼中的孙悟空”中，不少同学感叹孙悟空顽皮跳脱、逍遥自在，这种对洒脱个性的向往是真实的；但我们也必须清醒地看到，孙悟空之所以能够成为真正获得景仰的斗战胜佛，正是因为他最终勇敢地担起了自己的使命，在修行和磨练中实现了灵魂层次的跃升。  【基础·知识框架总览】此环节同步唤醒必修4第一单元知识体系，教师在黑板上快速构建如下知识图谱：  1.马克思主义哲学的产生与基本特征（科学性、革命性、实践性，这一科学的世界观与方法论，为我们正确认识世界、正确处理个人与外部世界的关系提供了根本指导）。  2.唯物主义与唯心主义的根本分歧（物质是本原，意识是派生，物质决定意识，意识对物质具有能动反作用）。  3.物质与意识的辩证关系原理及方法论要求（一切从实际出发，实事求是；同时充分重视并发挥主观能动性，以正确的意识、科学的理论指导实践）。  4.规律的客观性与普遍性原理，以及发挥主观能动性与尊重客观规律相结合的方法论。  【设计意图】从学生的日常经验与审美偏好出发，借助热点黏性有效降低哲学理论入口的陌生感和艰深程度，使学生在文化具身感受中建立对哲学学科的情感兴趣和认知关联，完成从社会热点现象上升到一般哲学原理分析的教学飞跃。（三）新授环节一——紧箍咒：约束、规则与现实理性的第一炼  【重要·高频考点】大屏播放约40秒经过剪辑的游戏关键动画片段（来源：游戏科学官方已公开的CG预告片资源节选）：片段中，孙悟空在与二郎显圣真君的对决中，头上金色光圈骤然勒紧，大圣痛苦难当，被一枚冷箭射中肩膀身形踉跄。随后，画面切入一段优美的蒙太奇序列——现实层面，教师将幻灯片切换到一段来自学校教务处与年级组联合拍摄制作的学生一日校园Vlog快剪小视频，视频中穿插着清晨打卡、食堂排队、课间有序更换教室、晚自习的专注场景。  【师生互动】教师随即抛出一个思辨性极强的问题：“游戏设定中，已经贵为斗战胜佛的孙悟空依然无法彻底摆脱金箍的束缚。看似无形的‘规则’在现实生活中究竟是怎样存在的？请结合你第一周的切身体验，用具体事例来回应以下问题——如果没有学校的铃声，没有上下课的规定，没有作业提交的截止日期，我们还能否正常地学习？如果班级里没有任何共同遵守的值日制度、课堂公约，我们的集体学习生活会变成什么样？”  在学生的热烈发言过程中，教师适时引入哲学层面的分析框架：将“金箍”比喻为不以人的意志为转移的“客观物质条件”和“外在客观规律”的象征；将孙悟空体悟“金箍”约束的过程，比喻为人类主观能动性对客观规律的不懈探索与正确把握。  教师顺势提出第一个极其重要的哲学命题：“如果不尊重学习和成长的客观规律，甚至挑战规则、抵制规则，能否真正实现学习上的成功和人格上的成熟？”待全班短暂静默和独立思考后，教师明确提出核心结论性观点：  命题一：尊重规则并非个性的流失，而是持续成长的必要保障。规律是客观存在的，不以人的好恶而改变。客观规律既不能被创造也不能被消灭，但人可以发挥主观能动性去认识、把握并利用客观规律来为自己服务。在这一层次上，学校的常规制度、课堂纪律、校纪校规等都可以被理解为遵循教育规律和学生身心发展规律的“外在形式”，它们是保证每位同学都获得健康有序学习环境的必要条件。  命题二：优秀的学习者必然是善于主动接受并驾驭规则的人。正如孙悟空逐渐理解“金箍”并不是凭空出现的恶意刑具，而是修行体系中的一部分合理设置，高二的新学期，同学们必须理解，看似繁琐的学科训练体系、复习计划、作业检查与限时考试，实质上是遵循认知发展规律构建的科学知识习得路径。抵触与逃避只能让自己的目标渐行渐远，而主动接受——甚至在规则中发现内在逻辑，掌握自主学习的方法，才能获得真正的自由和主动性。  【思维方法】教师带着学生展开一场哲学思辨：在这一段内容中，“个性”与“共性”是什么关系？“自由”与“责任”又是什么关系？让同学们形成辩证认识——个性是在遵守共性规则的基础上逐渐发展和显明的，自由是对必然的认识和对客观世界的改造；必要的限制和束缚，并非扼杀自由，而恰恰是实现更高层次自由的根本途径。  完成此环节的讨论之后，教师给出本课第一个小结板书，并请大家写在政治笔记本上并且签名以示承诺：“从今天开始，主动接受所有必要的科学规则与管理规范——因为它们不是敌人，而是帮助我们成长为更好的人的‘金箍圈’。”  （四）新授环节二——六根的求索：核心素养在具体任务中的落地  【核心素养】教师将《黑神话·悟空》中“六根”的收集任务（眼——耳——鼻——舌——身——意）创造性地转喻为高中学习生活中六种核心素养不断养成与锤炼的内化足迹。  教师在深蓝色背景的幻灯片上做如下展示，每一条都配有生动具象的视觉图标：  1.【基础】“眼”根的历练——扎实阅读，锻炼捕捉关键信息的敏锐度（对应“阅读与提炼”素养，即新课标要求的独立阅读能力、信息筛选与整合能力）。每天坚持语文学科课前整本书阅读计划，善于从社科文本、实用类文本中提取关键观点，学会做分类标注和思维导图。这是政治学科和文化科目获取信息的基础能力。  2.【基础】“耳”根的历练——认真倾听，在专注中实现高效输入（对应“专注倾听与信息接收”素养）。课堂学习效率的核心在于听讲的专注度和参与度。新课讲授、师生对话，倾听同伴的小组发言，都是珍贵的视野拓宽时刻。教师特别提醒：关掉游戏意识里的噪音，重新校准每一次45分钟的正念听讲。  3.【拓展延伸】“鼻”根的历练——深度品味，训练审辨式思维和批判性思考（对应“审辨式思维与批判性素养”）。闻到的不仅是“书卷香”，更要嗅出言语之下的逻辑线路和深层含义。政治主观题材料中、历史材料解析题中的弦外之音，都需要敏锐抓住。教师组织一次短平快的“政治题材料审读实训”：大屏展示一道典型的高考真题——选择题材料和情境描述，给学生40秒独立判别，并请两名同学上台分享自己的破题思路和猜题心得。  4.【易错点】“舌”根的历练——反思复盘，让知识体系不断自我纠偏（对应“自我反思和建设性反馈”素养）。舌头品尝酸甜苦辣，恰似学习中的得与失、成与败。每位同学应养成固定的复盘机制，比如每天睡前5分钟梳理今日新学知识与未能清晰解决的问题，构建自己的“纠错思维日课”。教师强调“错题本”的有效使用原则：不只是简单抄录错题，而是真实还原当时解题的思维卡点，理清正确的逻辑路径，并做同类题型的迁移训练，才能真正实现能力提升。  5.【重要】“身”根的历练——亲身实践，在动手与合作中深化认知（对应“实践参与和合作学习”素养）。身之要去“实践出真知”。哲学原理强调实践是认识的来源、动力、目的和检验认识的唯一真理标准。教师为本次班会课设计真实的班级“项目式”短任务：课后以学习小组为单位，围绕“校园规则体检报告”这一实践小任务开展合作调查——通过走访不同年级同学、采访班主任或科任教师，发现当前班级管理或者校园运转中存在的不合理或者可以优化之处，并提出不少于三条切实可行的建设性改革方案。此任务不仅可以锻炼合作沟通的能力，更是社会实践参与的真实起步。  6.【高频考点·热点】“意”根的历练——坚定理想信念，树立高远的精神追求（对应“价值引领与理想信念”素养）。正如游戏中的“意根”要历经无数试炼才能找全，“意”的坚定就是精神内核不被外界浮云吞噬，始终守护内心最为宝贵的初心与目标。教师播放短片：《黑神话·悟空》制作人冯骥口述创业和创作过程的访谈真实片段。视频中，冯骥讲述自己从带着一个“可能根本做不成”的狂想，到数百人团队，兢兢业业数年时光不惧外界冷嘲热讽，经历过各种质疑和困难，最终靠着最纯粹的信念和执着，在国产3A游戏的创制之路上趟出了一条血路-13-3。  视频播放结束，教师话锋一转，用严肃的口吻和对理想充满敬意的声音感染全班：“很多时候，我们只看到了大圣倒下的遗憾，只看到了天命人征战四方时的壮烈；但少有人会去想象，冯骥先生在无数个快要撑不下去的深夜是如何坚持下来的。做学问也是取经路，当学习的压力扑面而来时，支撑我们的不是魔法，而是像‘意念’一样不可磨灭的信仰和方向感——那就是我们为自己设定的家国情怀与人生抱负。所以我们要反复用目标来校准自己的每一天、每一分钟，真正成为自己学业和人生的‘天命人’。”  【设计意图】将抽象的“核心素养”术语巧妙地灌注进游戏的虚构叙事框架，通过讲故事—说问题—讲方法—“练”行动四个层级，润物无声地实现价值引领和德育浸润。  （五）新授环节三——“黑神话”中的价值引领：民族自豪与文化自信的双向奔赴  【高频考点·热点】结合政治学科必修4中关于“中华优秀传统文化创造性转化创新性发展”的重要理论板块，教师引导同学们回到“文化自信”、“传承与创新”这些关键话题。  在优美的背景国风音乐中，大屏展示一组更广阔、更深远的文化图景：山西晋城府城玉皇庙的二十八星宿彩塑群——包含“亢金龙”“室火猪”等姿态威严的宋代彩塑艺术，以及重庆大足石刻、山西佛光寺、小西天、鹳雀楼的真实摄影——上述古迹皆为游戏制作组数字扫描和实地取景的原型--22。同时展示一张《黑神话·悟空》游戏中相关场景与这些实景古迹的同框对比拼图。  教师进行富有感染力的总结陈述：“《黑神话·悟空》的成功不是偶然的。它的制作工作室——游戏科学，不仅将长达数千年的中华经典文脉以最顶尖的数字技术‘活’了起来，更在保留传统韵味的基础上进行了‘中国风’表达的再造。山西的古建筑和罗汉像、唐宋壁画中的衣饰纹理与塑像神态，都在游戏世界中焕发了第二春，吸引了全球玩家的目光，甚至不少外国粉丝因为这款游戏开始津津有味地阅读起全英译本的《西游记》。这是文化传播的奇迹，更是文化自信发自内心的涌动。”  【学科融合】教师在这一环节设置“微辩论”活动。辩论题目：“文化自信更应该依靠传统经典的原汁原味传承vs创新性的现代表达更容易增强文化自信（二选一）”。全班自然地分为正方和反方（由简单举手表决粗略确立人数大致相等），讨论3分钟，再请各队选出的四名代表进行两轮各1分30秒的陈述发言。教师最后做总结导向：二者不是非此即彼的对立，而是辩证统一的关系。真正的文化自信，既需要深挖经典的源头活水，也需要有意识地利用时代和媒介的先进手段进行“再造”和“新生”。  【设计意图】引导学生思考文化传承的两种主要途径和优劣比较，在思维的碰撞中让文化自信的种子在每一颗心灵深处蓬勃生长，同时也服务目前学业评价中对“文化交流与文化交融”“综合国力与文化软实力”等重要知识材料的透彻理解。  （六）巩固提升环节——指向素养的任务单协作与实战演练  【课堂活动】教师为本堂课精心印制了一份针对性极强的一页纸“学习任务单（TaskList）”，任务单的正反面设置具体分为三大板块：  第一部分当堂巩固：“紧箍咒修炼场”政治题目小测验（10分钟）  必做题集合（配以漫画素材）：  （1）“天命人”踏上寻找大圣六根的旅程，这个过程从哲学上体现了意识活动的____和____特征。(参考答案：目的性，自觉选择性)。  （2）判断题：“孙悟空不愿受到天庭监控管制，于是主动隐退回花果山，这说明人可以超越客观条件的限制追求绝对的自由。”(判断正误并简析：此项说法错误。自由是相对的，人不能完全摆脱物质条件和客观规律的制约；规律客观性原理要求人们必须按照客观规律办事，主观能动性的发挥必须以尊重客观规律为前提)。  （3）请运用唯物辩证法的矛盾观分析《黑神话·悟空》中金箍的“约束”与自由、规则与成长之间的关系。(参考答案：矛盾即对立统一。金箍的约束和自由个性是对立统一的两个方面——没有适度的约束，自由的集体学习环境难以维系，而丧失基本学习环境的自由就不可能谈长远的成长。越是高质量的约束设置，就越能保障更大范围内每个个体获得更充分的权利和成长自由。因此在备考新学期的实践中，必须坦然接纳并积极适应科学规范，做到自律与他律相统一。)  第二部分拓展研讨：“六根修炼卡”团队协作规划（各小组合作完成，共用一块大白的磁力墙进行成果共享）。各组围绕六根的象征意义，选择一个最突出的方面，合作完成新学期不少于150字的具体规划承诺，并由组内代表当众简介本组的“修炼”成果并粘贴上墙。  第三部分预习型任务：从《黑神话·悟空》的主题歌、文案曲以及相关的评论文章中提取一句你最亲切、最被击中的“燃句”，一句话概括你开学第一周的复杂心情。教师提示可以巧用网络词语和表情语言，目的是促进情感的真实交流，推进师生、生生彼此更加熟络融洽。  （七）小结——多元角度收束：齐天梦远，路在脚下  【重要·师生互动总结】课堂进入尾声，教师利用多媒体同步播放舒缓且具有燃点的背景音乐——《黑神话·悟空》主题音乐片段与《西游记》85版电视剧片尾曲《敢问路在何方》的变奏混音。大屏的文字浮现出本课三个深刻提问：  第一问：高二的天空里，我们是否每个人都明白“紧箍咒”的真实意义？（指向：对新学期紧张的课业负担和无数的考核，摆正心态，不把它当成外在的负担，而是内化自我修炼的基石。）  第二问：在学科核心素养的新时代坐标里，你将如何规划并走好每一天的足迹？（指向：不仅在头脑中构建知识体系，更要在高强度的学习中主动完善学习方法、提升效率。）  第三问：伴随着新时代青年对振兴国家、传承文明、实现梦想的责任担当，你将拿出什么样的行动？（指向：以大格局铸造远大理想，用奋斗将自己融入民族复兴的历史伟业之中。）  教师在音乐渐强中，极富仪式感地给全班同学抛出最后的赠言：“敢问路在何方？路在脚下。大圣归来的故事里总