高中一年级思想政治《数字时代的“安”与“全”-网络安全素养进阶课》教学设计

高中一年级思想政治《数字时代的“安”与“全”——网络安全素养进阶课》教学设计

一、教学内容分析本课题以网络安全为切入点，融合思想政治学科的法治意识、公共参与等核心素养，同时结合信息科技学科的相关知识，聚焦青少年在数字化时代面临的网络安全风险与应对策略。随着互联网的深度普及，我国未成年网民规模已突破1.96亿，互联网普及率达到97.3%，网络几乎成为青少年赖以生存的“空气、课堂与社交广场”。-2026年以来，《人工智能拟人化互动服务管理暂行办法》等多项新规相继出台，“2026年个人信息保护专项行动”全面启动，网络安全教育已经从单纯的技术防护上升为关乎国家安全、社会稳定的战略议题。本课题以高中生已有认知为基础，由浅入深地构建网络安全知识体系，在真实情境中培养辨析能力与实践能力。二、学情分析本期课题面向高中一年级学生。高一学生正处于从感性认知向理性思考过渡的关键时期，具有较强的逻辑思维能力和知识迁移意识，但对网络安全风险的深度认知仍存在明显不足。据相关调查，仅约六成学生将网络浏览、购物记录归为敏感信息，定期检查网络平台隐私设置的学生占比不足四成，普遍存在未仔细阅读隐私条款便勾选“同意”、随意授权位置和通讯录等权限的情况。-同时，高一学生在使用社交媒体、在线学习、网络社交等方面需求旺盛，首次“触网”年龄呈现明显的低龄化趋势。-这既为本课提供了丰富的现实素材，也要求教学设计必须贴近学生的真实用网场景，以激发学习兴趣，提升教育的针对性与实效性。三、教学目标（核心素养导向）【基础】【核心素养】法治意识方面，学生能够准确理解并阐释《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》等法律法规的核心要义，认识依法用网、依法护网的重要性，树立“网络空间不是法外之地”的法治观念。【重要】科学精神方面，学生能够运用辩证唯物主义观点分析网络的“双刃剑”效应，理性看待人工智能等新技术带来的机遇与风险，培养批判性思维和独立判断能力。【核心素养】公共参与方面，学生能够掌握个人信息保护的基本技能，识别并有效防范网络诈骗、网络欺凌等常见风险，自觉遵守《青少年网络文明公约》，积极参与清朗网络空间建设，成为网络文明的践行者和传播者。【核心素养】政治认同方面，学生能够从维护国家安全的高度认识网络安全的重要性，深刻理解“没有网络安全就没有国家安全”的战略意义，增强对党和政府网络治理政策的认同感和支持度。四、教学重难点【重要】教学重点：网络安全相关法律法规的核心内容及其与日常生活的关联；个人信息泄露的常见途径与主动防护策略；网络诈骗与网络欺凌的典型特征及应对方法。【难点】教学难点：引导学生将课堂所学内化为日常行为习惯，在复杂的网络情境中作出正确的判断与选择；辨析人工智能生成内容带来的新型安全隐患，建立对技术应用的审慎态度。五、教学方法与手段本课采用情境探究式教学法、案例分析法、小组合作学习法和角色扮演法。教学手段方面，综合运用多媒体课件、真实案例视频片段、互动问答平台与情境模拟活动。课堂组织遵循“问题引导—情境体验—合作探究—实践演练—总结升华”的基本路径，确保学生在做中学、在用中学、在合作中学。六、教学准备教师准备：搜集整理2025年至2026年间涉及青少年的典型网络安全案例及相关法律条文；制作多媒体课件，嵌入国家安全教育日相关宣传视频片段；设计小组讨论任务单和情境模拟角色卡片；准备隐私保护测试小程序或密码强度检测工具等互动资源。学生准备：课前以小组为单位，收集身边发生的网络安全故事或新闻报道，填写“网络安全观察记录卡”；完成一次个人设备隐私设置的自查并记录结果；思考“如果遭遇网络诈骗，我该怎么办”的问题，形成初步应对思路。七、教学过程（一）课堂导入——联结生活，唤醒意识（约8分钟）师生活动：教师展示一组数据——“我国未成年网民规模已达1.96亿”“66%的未成年人认为网络欺凌在增加”，紧接着播放一段约2分钟的短视频，内容涵盖未成年人因泄露个人信息被骗、遭遇AI换脸诈骗等真实案例改编片段。-视频播放完毕后，教师依次提出三个引导性问题：“你或你身边的同学是否遇到过类似的网络陷阱？”“如果视频中的事情发生在你身上，你的第一反应是什么？”“为什么现在的网络风险比几年前更加隐蔽和危险？”学生自由发言后，教师进行总结：数字化时代，网络触手可及，但风险无处不在。今天这节课，我们要一起为网络安全“充电”，学习如何为自己筑牢一道坚实的“数字防火墙”。【设计意图】以真实数据和震撼案例导入，迅速抓住学生注意力，引发情感共鸣，建立学习期待。通过启发式提问激活学生已有经验和初步思考，为整堂课奠定问题驱动的基础。（二）新授环节一——网络安全形势与法律框架（约15分钟）1.网络安全的重要性与战略意义教师系统讲解网络安全的内涵，指出网络安全涵盖网络运行安全、网络数据安全、个人信息保护等多个维度。随着数字经济的快速发展，网络安全已上升为国家战略，深刻影响国家安全、经济发展和社会稳定。教师着重强调，“没有网络安全就没有国家安全”并非空洞的口号，而是数字化时代的深刻现实。学生在学习、社交、娱乐等几乎所用场景中都离不开网络，每一个人的网络安全意识和行为，都与国家网络安全息息相关。2.网络安全法律体系概览教师以思维导图的形式，呈现我国网络安全领域的核心法律框架。第一部基础性法律是2017年施行的《中华人民共和国网络安全法》（2025年10月经第十四届全国人大常委会第十八次会议通过修改决定，自2026年1月1日起施行，新法在法律责任、个人信息保护义务等方面作出进一步完善，法规的修订体现了立法对网络安全的持续关注）。-2021年以来，《数据安全法》和《个人信息保护法》相继制定并实施，共同构建起网络安全、数据安全与个人信息保护三位一体的基础制度。-教师特别指出，这三部法律与《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》中的相关条款相互衔接，共同织就了一张保护数字公民权益的法治网络。【重要】3.未成年人网络保护专项规定教师介绍《未成年人网络保护条例》的核心内容。该条例依据《未成年人保护法》《网络安全法》《个人信息保护法》等制定，旨在营造有利于未成年人身心健康的网络环境，保障未成年人合法权益。-条例明确规定，任何组织和个人不得通过网络以文字、图片、音视频等形式对未成年人实施侮辱、诽谤、威胁或者恶意损害形象等行为。-教师引导学生思考：这些规定为未成年人提供了哪些法律“护身符”？网络平台在运营中承担了哪些保护义务？【热点】4.2026年个人信息保护专项行动教师介绍2026年相关部门拟开展的“2026年个人信息保护系列专项行动”。专项行动延续了对App、SDK违法违规收集使用个人信息的治理要求，同时将互联网广告、教育、交通、卫生健康、金融列为重点治理领域，并将自动化决策、人脸识别、未成年人个人信息处理、向第三方提供个人信息等纳入重点监管内容。-教师指出，处理未成年人信息未制定专门规则、未获监护人同意等行为将成为治理重点，这意味着青少年的个人信息正在得到更严格的法律保护。-5.人工智能治理新规【难点】【拓展延伸】教师简要介绍2026年4月10日，国家网信办等五部门联合公布的《人工智能拟人化互动服务管理暂行办法》。该办法自2026年7月15日起施行，要求拟人化互动服务提供者建立健全算法机制机理审核、科技伦理审查、网络和数据安全等管理制度，并要求在识别为未成年人用户时切换至未成年人模式。-教师由此引发讨论：AI聊天机器人是否会带来安全隐患？我们在使用AI产品时需要注意什么？【设计意图】系统建构网络安全的法律知识框架，使学生建立起完整的法律认知体系。通过介绍最新法规和治理行动，增强内容的时代感和现实针对性，激发学生对法治意识的深入理解。（三）新授环节二——真实案例深度剖析（约20分钟）【高频考点】1.网络诈骗案例解析教师选取四个具有典型性的案例，引导学生从“作案手法、受害原因、防范要点”三个维度进行分析。案例一：游戏皮肤诈骗。2026年1月，某地一名9岁学生在使用父亲手机玩游戏时，收到陌生玩家发送的所谓“免费送游戏皮肤”信息，在对方的诱导下泄露了家长手机号、电商平台登录验证码，导致家长账户接连被盗刷6000余元。-案例分析：教师引导学生识别其中的诈骗逻辑——利用未成年人渴望获得游戏道具的心理，以“免费”为诱饵实施诱导，核心是骗取验证码等信息。防范策略可以归纳为“三不原则”：不轻信陌生人的“免费”承诺、不泄露任何验证码信息、不在未经家长同意的情况下执行任何转账操作。案例二：冒充公检法诈骗。2025年8月，湖南桃江连续发生两起针对未成年人的电信诈骗案件。受害者接到自称“公安机关工作人员”的电话，对方准确报出受害人的姓名、身份证号和学校，并发送了模糊的“立案通知书”照片，声称“涉嫌参与网络诈骗，正在调查中”。受害者因恐惧将生活费转入所谓“安全账户”，造成财产损失。-案例分析：教师强调，真正的公安机关绝不会通过电话办案，更不会要求转账到所谓的“安全账户”。遇到此类情况，唯一正确的做法是挂断电话并与家长、老师沟通，或者直接拨打110核实。案例三：兼职刷单诈骗。2025年暑期，14岁的中学生小雨想赚些零花钱，被一则“急招线上客服助理”的信息吸引。对方承诺“发一条短信一块钱”。在发送数十条短信后，小雨发现自己的手机号被运营商封停。经查，这些短信实际是用于电信诈骗引流。-案例分析：教师引导学生思考：为什么“轻松赚钱”往往都是陷阱？关键问题在于，你可能在不知情的情况下成为了诈骗分子的“工具人”，帮助其实施违法犯罪行为。学生必须清醒认识到，所有合法工作都会经过正规面试和程序，不存在“动动手指就赚钱”的好事。案例四：账号交易诈骗。2025年，一名14岁初中生在快手平台出售QQ账号时，买家诱导其离开平台进行线下交易，通过发送二维码引导进入假冒客服对话界面，进而窃取了账号和密码。-【易错点】案例分析：教师讲解这类诈骗的“脱离平台”套路——诈骗分子诱导受害者离开平台监管环境，再实施精准诈骗。学生必须牢记：一切平台交易都应在平台内完成，不要点击任何来历不明的链接，不要扫描来源可疑的二维码。2.网络欺凌案例解析教师引用联合国2026年3月发布的调查数据：对全球3万多名儿童的调查发现，66%的受访者认为网络欺凌在增加，而半数受访儿童不知道应当如何举报或在哪里寻求帮助。-教师模拟一个网络欺凌场景：某学生在社交媒体上发布了一段同学的视频，配上了侮辱性文字和表情包，该视频在短时间内被大量转发，受害同学遭受了巨大的心理压力。教师引导小组讨论：如果你是受害者，你会怎么做？如果你是视频转发者，你会怎么想？平台在其中应该承担什么责任？3.AI技术带来的新型安全风险【难点】【跨学科链接】教师阐述AI技术带来的三大风险：一是隐私泄露风险。青少年在使用AI学习机、智能手表、语音机器人等设备时，其个人信息如人脸、声纹数据、位置信息等可能被过度收集并存储，若数据保护措施不足，易被泄露或滥用。-二是认知偏差风险。AI生成内容存在编造、失真等问题，青少年若盲目信任AI输出结果，可能产生认知偏差，甚至对价值选择产生消极影响。三是思维惰性风险。部分学生使用AI工具替代独立思考，直接获取答案而缺失了自主思考的过程。-4.数据安全与个人信息泄露教师讲解一则典型的个人信息泄露案例：某地一名学生使用AI学习工具完成作业，系统未经充分加密存储学生信息，该平台随后被黑客攻击，大量学生信息被泄露并被用于精准诈骗。-【易错点】教师由此引出重要的隐私保护知识：除了姓名、身份证号等传统敏感信息，网络浏览记录、购物记录、位置信息等也越来越成为个人信息泄露的“灰色地带”。定期检查网络平台隐私设置、仔细阅读隐私条款、谨慎授权各种权限，是每个网民都应该养成的良好习惯。【设计意图】真实案例的深度剖析使抽象的法律条文和风险理论变得具象化。采用“案例—分析—策略”的结构，让学生在沉浸式的体验中获得可迁移的知识和技能。AI安全话题的引入使课堂内容保持与时代发展同步，彰显前瞻性。（四）新授环节三——防护策略与技能实训（约12分钟）【重要】【基础】1.个人信息保护实操教师引导学生梳理“个人信息保护自查清单”。清单内容包括：社交平台隐私设置是否限制了陌生人的可见范围？是否开启了双重身份验证？是否关闭了不必要的位置权限？是否使用了不同且强度足够的密码？是否定期更换密码？是否定期检查授权过的第三方应用并撤销不必要的授权？教师特别强调，家长和学校在引导未成年人保护个人信息方面承担着重要责任，一些未成年人信息在网上暴露，往往源于家长的“晒娃”行为，而影像识别技术已经高度发达，随意晒娃不仅会泄露个人隐私，还可能带来更深层次的安全风险。-【基础】2.密码安全设置方法教师现场演示如何设置高强度密码。高强度密码应同时满足四个条件：长度在12位以上，包含大小写字母、数字和特殊符号，不使用生日、手机号等个人信息作为密码内容，不同账号使用不同密码。教师可以引导学生现场检测自己密码的强度等级，并介绍密码管理工具的使用方法。3.网络欺凌应对指南教师帮助学生建立“五步应对法”：第一步，不要回应欺凌者，避免激化矛盾；第二步，及时保存聊天记录、截图等证据；第三步，利用平台提供的举报功能向平台举报；第四步，向家长、老师或学校心理辅导老师寻求帮助；第五步，如果欺凌行为严重，可以依法向公安机关报警。教师强调，遇到网络欺凌不要沉默，更不要“以牙还牙”，正确的方式是寻求成年人的支持和帮助。4.网络诈骗识别公式与防范口诀教师给出电信网络诈骗的识别公式：“不确定的人员通过不明渠道联系你，涉及资金转账或敏感信息收集，请立即启动怀疑模式。”教师带领学生朗读并记忆“防骗三字经”：陌生号，不轻信；链接怪，不乱点；验证码，不给谁；转账前，问家长；遇可疑，即求助。5.AI工具安全使用守则【拓展延伸】教师总结AI使用的三条安全底线：不输入个人敏感信息，不轻信AI生成的所有内容，不替代独立思考。对AI产品的使用应当保持审慎和批判的态度，既要善用AI工具提升学习和工作效率，也要防止过度依赖AI而丧失自主思考能力和批判性思维。6.网络文明公约学习教师带领学生逐条学习并讨论《青少年网络文明公约》的核心内容：善于网上学习，不浏览不良信息；诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；增强自护意识，不随意约会网友；维护网络安全，不破坏网络秩序；有益身心健康，不沉溺虚拟时空。教师鼓励学生结合自己的实际体验，对公约内容作出补充和延伸。【设计意图】将防护知识转化为可操作的行动指南，强化技能训练的实用性。互动检测和小组讨论的形式使学生在交流中获得更加丰富的视角和经验，在轻松活跃的氛围中掌握知识、学习技能。（五）巩固练习——情境判断与角色扮演（约10分钟）1.情境判断选择题教师呈现多个网络场景，要求学生快速判断哪些行为安全、哪些行为有风险，并说明理由。例如：“收到陌生号码发来的‘你中了一等奖’短信，要求点击链接填写领奖信息”“有陌生人在游戏中说可以帮我代练升级，但需要提供账号密码”“短视频平台私信中有陌生人邀请加入粉丝群并索要手机号”。学生在判断过程中，教师适时引导回顾本节课所学内容，强化记忆。2.角色扮演“网络卫士在行动”学生分组抽取不同情境的角色卡片，扮演遇到网络威胁的“受害者”和提出建议的“网络卫士”。例如卡片内容：“你在朋友圈发了一张定位在家的照片，显示了你家的具体位置，有人评论说看到你家没人，你感到害怕。怎么办？”小组需要在2分钟内讨论并表演出正确的处理方式，其他小组进行点评和补充。3.情景演练“如果我是他”教师通过大屏幕展示一段简短的网络欺凌模拟对话，邀请一位学生扮演受害者，另一位扮演旁观好友，其他学生提供“当事人”和“旁观者”的不同应对思路。演练结束后，教师引导学生共同归纳经验教训，提炼出有价值的行为准则。【设计意图】通过情境判断和角色扮演，将抽象知识转化为具体的行为决策。学生在真实场景的模拟中巩固所学知识，锻炼应变能力和集体决策能力，真正实现“知行合一”。（六）课堂小结——凝聚共识，宣誓承诺（约5分钟）教师带领学生回顾本课所学的核心要点：网络安全法律法规的框架构成、个人信息保护的关键要点、网络诈骗的识别与防范技能、网络欺凌的应对策略、AI工具的审慎使用原则。教师邀请三位学生代表进行学习心得分享，后由教师进行总结：网络安全不仅是一套法规、一种技能，更是一种责任和担当。每一位同学既是网络空间的享用者，也是网络空间的建设者和守护者。当我们每个人都能安全上网、文明上网，我们的网络空间就会变得越来越清朗、越来越安全。教师带领全体学生庄严宣读《维护网络安全倡议书》：“我承诺：不泄露个人隐私，不轻信网络陷阱，不参与网络欺凌，不传播不实信息，不沉溺虚拟时空。自觉学法守法，理性文明用网，争做新时代的网络好公民！”【设计意图】通过集体宣誓形式强化仪式感和认同感，巩固学习效果，使本课的教育目标在仪式化的过程中得到升华。宣誓仪式具有仪式感和凝聚力，有助于将认识层面的提升转化为情感层面的认同和行为层面的承诺。（七）作业布置——知行合一，持续拓展（约2分钟）基础型作业：完成课后《个人信息安全自查表》，于下次课前提交。自查表内容包括：社交平台隐私设置状况、密码强度评估结果、已授权应用清单及清理情况等。通过书面检查巩固课堂所学。拓展型作业【拓展延伸】：以小组为单位，围绕“人工智能时代如何平衡发展机遇与安全风险”这一议题，撰写一份微型调研报告或制作一份宣传海报，下节课进行成果展示。此项作业旨在引导学生在课后继续探究网络安全与人工智能治理这一前沿话题，培养研究和表达能力。实践型作业：向家人和亲友宣传不少于两条网络安全知识，并收集一条他人的网络安全经历或困惑，在课堂上进行分享交流。这一环节旨在实现“小手拉大手”，将网络安全教育从学校延伸到家庭和社区，扩大教育的社会影响力。八、板书设计【标题】数字时代的“安”与“全”——网络安全素养进阶课一、网络安全形势1.战略意义：国家之安，人人有责2.法律框架：网络安全法、数据安全法、个人信息保护法3.未成年人保护：条例与专项行动