《第15章 自然环境与人类社会（2026高考地理讲义）-艺术生百日冲刺·核心素养精讲》

《第15章自然环境与人类社会（2026高考地理讲义）——艺术生百日冲刺·核心素养精讲》

第一节课程内容要求与考情分析（备考参考）【重要】本章节“自然环境与人类社会”作为高中地理选择性必修3的核心开篇内容，是衔接自然地理与人文地理的关键纽带。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》修订版的要求，本章节内容的设置旨在引导学生深入认识环境问题产生的原因及其危害，树立人与自然和谐共生的生态文明理念。选择性必修3模块涉及的内容属于高考考查的重要内容。课程标准在本章节的具体要求为：一是通过实例，说明自然环境服务功能的类型、价值以及人类如何可持续利用自然环境的服务；二是通过实例或图文资料，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系；三是运用实例或图文资料，说出环境问题产生的原因及危害。学业质量水平要求是运用资料，结合自然资源和生态环境的相关案例，说明人类与自然环境和自然资源的关系，并分析其对国家安全的影响。备考时应当突出人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养的融合考查。2026年高考地理命题趋势显示，本章节的内容将更多地结合生态文明建设、双碳目标、乡村振兴等国家战略进行情境化命题，题量分布在选择题约4至6分，常以真实案例结合图文材料的形式呈现，属于中等偏易难度题型，艺术生考生务必熟练掌握基本概念和核心原理。【热点】2026年高考地理命题延续“素养导向、情境创新”的基本方向，本章节内容在命题中有着广泛的应用空间。从近年高考命题规律来看，情境化命题已经成为常态，试题往往选取真实生活与学术研究素材，要求学生在具体场景中运用地理知识解决实际问题。对本章节而言，命题常选取国内外典型环境事件、重大工程案例或区域发展规划等素材，如长江流域生态保护的案例、某资源型城市的转型发展路径、国外某区域的环境治理经验等。考生应当关注以下几个方面的高频考点交叉：一是将自然环境服务功能与具体的生态工程案例结合，分析生态修复的经济社会效益；二是将自然资源分布与区域产业布局结合，探讨资源禀赋对区域经济发展的影响；三是将环境问题与国家安全战略结合，分析其对生态安全、资源安全的深远影响。命题趋势还显示，试题设问将呈现出“基础设问—核心设问—拓展设问”的层级化特征，基础设问侧重考查基础知识的理解与简单应用，核心设问侧重地理原理的深度应用与综合分析，拓展设问可能涉及方案设计与可行性评价。艺术生在复习时应当从基础入手，层层推进，确保拿到基础分，冲击中档分。第二节自然环境服务功能的类型与价值（讲义）【基础】【核心素养】自然环境服务功能是指人类从自然环境直接或间接获得的各种益处，这是本章节的核心概念之一。自然环境服务功能主要划分为四大类型：供给服务、调节服务、文化服务和支撑服务。供给服务是指自然环境为人类提供的物质和能量资源，包括食物、淡水、木材、纤维、矿产、能源等人类可以直接从自然界提取利用的物质资源。调节服务是指自然环境通过自身的生态过程对人类生存环境进行调节的能力，包括气候调节、水源涵养、水质净化、空气净化、洪水调蓄、水土保持、病虫害控制、传粉服务等功能。文化服务是指自然环境为人类提供的非物质的、精神层面的福祉和收益，包括美学体验、休闲娱乐、旅游观光、精神慰藉、文化认同、科学认知、教育价值等。支撑服务是指维持地球上生命生存和自然环境运行所需要的基础性生态过程，包括初级生产、光合作用、物质循环、能量流动、土壤形成、生物多样性维持、栖息地提供等功能。上述四种服务功能并非彼此独立而是相互关联、相互支撑的有机整体，其中支撑服务是供给服务、调节服务和文化服务得以实现的基础条件。【重要】【高频考点】自然环境的供给服务是人类社会赖以生存和发展的最基本物质来源。在复习这一部分内容时，艺术生应当重点关注以下几个核心要点。第一，供给服务的核心特征是直接获取性和有限性。人类从自然界获取的食物、淡水、木材和矿产资源等都属于供给服务的范畴，这些资源中有相当一部分是不可再生的，如矿产资源、化石燃料等，其总量是有限的，人类对供给服务的过度依赖一旦超过资源的更新速度和自然界的承载力，就会导致资源枯竭和生态危机。第二，供给服务在地区间的分布极不均衡。水资源丰富的地区可以是河流中下游平原，矿产资源富集的地区可以是我国的山西、内蒙古等地，能源资源主导的地区可以是中东地区。这种不均衡分布直接影响了全球产业布局和经济格局。第三，供给服务的利用方式正在发生深刻转变。传统的粗放式开采和利用已经难以满足可持续发展的要求，各国普遍倡导绿色开采、清洁生产和循环经济理念。在2026年高考命题中，供给服务常与自然资源章节知识结合呈现，考查形式以选择题和简答题为主，常见角度包括判断某具体资源产自于哪种服务功能、分析某地区资源短缺的原因、评估某资源开发项目的合理性等。【重要】【高频考点】自然环境的调节服务直接关系人类生存环境的质量和稳定性。调节服务之所以在生活中无处不在，是因为自然界的生态系统具有强大的自我调节和净化能力。森林通过蒸腾作用和光合作用调节区域气候和水循环，被称为“地球之肺”；湿地通过物理沉降、化学吸附和生物降解综合净化水质，被誉为“地球之肾”；植被通过根系固土降低水土流失风险，从而有效减缓洪水和滑坡等自然灾害；沿海的红树林和珊瑚礁通过生物构造消解波浪能量，起到天然的护岸防灾作用。从生态文明建设的角度看，保护自然环境的调节功能具有显著的经济价值和社会效益。例如在长江流域生态保护与高质量发展战略中，三峡库区及其上游的植被恢复、水土流失治理、退耕还林还草等工程，其核心目标之一就是恢复和增强长江流域水土保持、水源涵养等调节服务功能。从高考考查角度看，调节服务常与气象灾害防治、洪涝治理、水质净化分析、区域气候特征等话题紧密结合，常见命题方式包括依据某区域的植被覆盖变化分析区域气候变化的可能趋势、依据湿地面积变化推断地表水质和地下水位的响应特征等。考生在复习时应当掌握典型植被、湿地、海洋生态系统在调节服务方面的具体功能及其价值估算方法。【基础】自然环境文化服务与人类精神生活、审美体验和文化认同密切相关。文化服务虽然是无形和非物质的，但其对于人类福祉和幸福感的意义丝毫不亚于供给服务和调节服务。文化服务涵盖的具体内容广泛而丰富，其中主要包括以下重点方面：美学体验是指优美的山水风光、壮丽的自然奇观能够给人们带来心灵愉悦和审美享受；休闲旅游是依托自然景观和生态环境开发的康养观光产业载体；精神慰藉是指远离喧嚣的天然生态空间对人产生心理疗愈作用；文化认同是指山川河流、风物民俗对于地域文化的承载和塑造所发挥的深远作用；科学教育是通过自然博物馆、地质公园、生态保护区等载体向公众传播科学知识和生态文明理念的重要途径。从中华传统文化的大背景来看，山水文化是中国哲学和文学艺术的重要源泉，自然景观的存在深刻丰富了民族文化的内涵和表现力。高考命题在文化服务板块的考查相对灵活，常见角度包括结合某风景区的游客数量变化分析当地生态环境质量对旅游产业的影响、结合某自然遗迹的保护评估其文化和经济价值的双赢方案等。【基础】自然环境的支撑服务是其他三项服务功能的基础。支撑服务的核心内容包括生物多样性维持、初级生产、土壤形成、物质循环和能量流动等关键生态过程。例如土壤形成过程需要漫长地质历史时期岩石风化和生物积累的双重作用，是农业生产和陆地生态系统的物质基础；光合作用和初级生产是太阳能转化为化学能的基础性生物过程，直接决定了生态系统的物质生产能力和生物承载力；生物多样性和栖息地维持则决定了生态系统的复杂性和稳定性。支撑服务一旦遭到不可逆破坏，其他服务功能将同步衰竭甚至消失。近年高考命题与支撑服务相关的内容多与生物多样性保护、土壤退化治理、湿地生态修复、生态廊道建设等课题交织呈现，命题中常以生物多样性热点地区、全球濒危物种分布等真实案例作为情境载体，要求考生综合运用支撑服务的基本概念，分析人类活动对支撑服务功能的影响路径并给出针对性治理建议。第三节自然资源的数量、质量与空间分布（讲义）【基础】自然资源是指自然界中具有一定价值的天然物质和自然条件，能够为人类提供物质、能量和空间支持。本章节关于自然资源的内容是高考考查的重点之一。自然资源按照其属性和用途可以划分为多种类型，按能否再生可以分为可再生资源、不可再生资源和可循环资源，具体而言自然资源分为水资源、土地资源、气候资源、生物资源、矿产资源等。自然资源的基本属性决定了自然资源开发利用的基本方向和基本策略。稀缺性是指相对于人类无限的需求，自然资源的总量通常是有限的；地域性是指自然资源的空间分布具有明显的不均衡性和区域性差异；整体性是指各类型资源之间存在相互依赖和共生制约的关联效应；动态性是指资源的数量和质量随时间演化。艺术生复习自然资源相关内容时，需要重点把握自然资源的定义与分类，然后过渡到数量、质量、空间分布三个维度对人类活动的影响分析。【重要】【高频考点】自然资源的数量与人类活动之间的关系是本章节最重要的考点之一。自然资源的数量包括可开采储量和资源总量两个方面，前者是指当前的技术经济条件下可以经济合理地开采利用的资源数量，后者是包括当前不可采和未探明部分在内的所有潜在资源的总量储备。自然资源的数量直接决定了资源对特定区域的经济社会发展支撑能力。以煤炭资源为例，我国山西、内蒙古、陕西等省份的煤炭储量和生产量居于全国绝对领先地位，强有力的资源要素极大地支撑了当地重化工业体系和火力发电基地的全面建立。然而资源的有限性决定了任何地区都无法持续以无限增长的开发强度来维持经济的高速发展。随着资源开采的不断推进，优质矿产容易采、成本低的资源率先被消耗殆尽，这意味着资源丰裕程度降低、生产成本抬升并最终制约区域经济增长速率。自然资源数量缺乏的地区和资源依赖型地区频繁出现的“资源诅咒”效应、部分地区出现了过度依赖资源出口导致的产业单一化和转型困难的困境。2026年高考可能紧密结合这些区域发展的现实命题。考生应当深刻理解自然资源数量与区域承载力的定量关系及可持续发展策略的推演逻辑。【重要】【高频考点】自然资源的质量及其与人类活动的关系也是本章节的重要考点，在高考中出现的频率较高。自然资源质量是指自然资源所具有的能够满足人类生产和生活需求的特性和优劣程度。自然资源的品质直接决定了资源的开发利用成本和经济价值。以水资源为例，水质直接影响饮用水安全、农业灌溉和工业生产。水质较好的地区只需进行简单净化处理就能够供生活饮用和工农业生产使用，相应水资源利用的成本相对低廉。水质较差的地区需要进行深度净化和严格处理才能达到使用标准，其中甚至包括除盐、除重金属、深度生物处理等高投入环节，因此单位水的使用成本较高。这种情况在华北平原平原地区地下水盐碱化、南方部分地区农业面源污染等现象中体现得比较明显。以土地资源为例，土壤肥力直接决定了农作物产量和农业经济效益，黑土区与荒漠区农业生产效率存在极其悬殊的差异，这是地势、气候和地质作用的长期结果。高考对自然资源质量的考查往往在环境保护项目可行性评估题、区域对比分析题以及国家粮食安全主题中交织呈现。常见的命题角度包括依据样本分析数据对比两地土地资源质量差异，推断相应的农业发展方向和扶持政策；依据水质监测数据推断某河流沿岸城市化发展的潜在环境制约瓶颈等。【基础】【易混点】自然资源的空间分布与人类活动的深层联系，也是历年高考考查的主要内容之一。由于地球表层的自然环境形成条件存在显著的地带性和非地带性分异，使得各种自然资源的空间分布不可避免地呈现出巨大差异。矿产资源分布受地质构造控制的特征十分突出，天然气丰富区集中在鄂尔多斯盆地和塔里木盆地，铁矿主产区分布在鞍山、攀枝花等地带；水资源分布总体上呈南多北少、东多西少的宏观格局，长江流域及其以南地区集中了我国约五分之四的水资源总量，而耕地面积占全国比例最大的华北地区水资源总量不足全国总数的十分之一；可更新能源如水能资源、风能资源、太阳能资源呈现更为复杂的空间组合模式。这种因地制宜的空间分布模式深刻地决定了人类社会生产和生活方式的最基本面貌。华北平原正是因为较丰富的地下水资源和黄河水系的灌溉条件，才发展出了历史上最发达的旱作农业体系；东北地区由于黑土层深厚肥沃，成为我国最重要的商品粮基地和玉米大豆主产区；西北地区由于深居内陆，水资源总量严重不足，绿洲农业聚集分布在山前冲积扇地带和河流沿岸的小范围空间内。【拓展延伸】从资源安全的角度来讲，自然资源对我国经济社会可持续发展和国家安全具有极为重要的全局意义。2025年颁布的《普通高中地理课程标准日常修订版》在资源环境与国家安全的教学内容方面有了新的突出强调。在资源安全领域，保障能源安全、水资源安全、粮食安全和关键矿产供应链安全是维护国家核心利益的战略任务。考生应当具备将本节所学的自然资源数量、质量和空间分布三大属性与国家资源安全战略分析相关联的能力。例如，从数量角度分析我国水资源严重短缺对粮食战略自给的制约风险；从质量角度分析土壤退化对于长期维持农产品高产的深远影响；从空间分布角度分析油气资源进口渠道多样化和运输通道保障的必要性。在全球治理的宏大叙事背景下，跨区域资源调配——无论是我国的南水北调、西气东输工程，还是区域国际合作中的跨界河流管理合作，都可被纳入高考综合题的考查范畴之中，艺术生应当在理解基本概念的基础上，注重素材迁移和跨章节知识融通的复习策略布局。第四节环境问题的成因、危害与应对（讲义）【基础】【高频考点】环境问题是指人类活动引发的自然环境结构破坏、生态系统功能衰退和资源质量下降等现象的总称。环境问题按其成因和发展态势可划分为原生环境问题和次生环境问题两大类型。原生环境问题是指由自然变异本身引发的自然灾害和自然环境质量的变化，包括火山喷发、地震灾害、滑坡泥石流、台风过境灾害等；次生环境问题是指由人类活动引发的生态环境破坏和环境污染。从当前社会高度关注的全球环境变化角度来看，次生环境问题的影响范围更大、治理难度更高、关乎各国可持续发展前途。环境问题按表现形式可以具体划分为三大类别，即环境污染、生态破坏和资源耗竭。环境污染是经济社会生产生活中过量排放的有毒有害物质超出环境承载力和自净能力所导致的环境质量下降现象，按污染介质可进一步划分为大气污染、水体污染、土壤污染、噪声污染、固体废物污染等。生态破坏是指人类活动严重干扰自然生态系统的结构和功能，打破生态系统的平衡与稳定性，林业砍伐过度、草原过度放牧、湿地占用和破坏、生物栖息地碎片化导致的物种濒危等现象都属于生态破坏的典型表现。资源耗竭是指人类不加节制的开采利用导致不可再生资源储量持续减少、可再生资源遭到不可恢复的破坏，即资源枯竭和生态承载力退化的总称。【重要】【难点】环境问题的根本成因，可以从以下维度进行系统分析。人口激增构成了环境压力的总量推手。全球人口规模的持续扩大意味着更大量的资源消耗和更多的废弃物排放，给自然生态系统带来的承载压力不断加剧。工业化和城市化进程快速推进的过程中，对化石燃料的依赖度居高不下，大气二氧化碳浓度持续升高驱动着全球气候变暖效应不断积累。经济增长方式的高消耗、高排放特征持续激化人与资源环境的尖锐矛盾。从政治经济学的视角看，发达国家和地区在发展过程中有意无意地将高污染、高耗能产业向发展中国家梯度转移，叠加全球范围内普遍的过度消费主义倾向，使得环境问题演变为超越民族主权国家疆界的全球性困局。考生应学会从自然社会综合驱动机理的角度剖析环境问题的根本成因，从而能够在综合题材料分析中提供有效方案。【重要】环境问题对人类社会的影响和危害可从经济、社会、生态三个层面进行系统分析。在经济层面，各种类型的环境退化带来大量的直接经济损失和健康成本支出。大气污染加重导致民众呼吸道疾病的患病率飙升，水质下降导致农业减产和渔业损失，生态退化导致自然旅游资源吸引力下降。在社会层面，环境问题的激化常常加剧社会不公与环境不平等问题，弱势群体更容易暴露于污染严重、生态脆弱的环境。生态层面则涉及物种多样性丧失、生态系统服务功能退化、气候系统稳定性下降等诸多深远影响，严重威胁到子孙后代的生存基础。在高考命题中，环境问题危害的考查通常与社会公平正义、生态补偿机制、绿色协调发展等价值维度密切交织，体现了地理学科在意识形态引领和立德树人方面的核心功能。考生应当注意从时间尺度（近远期）和空间尺度（局地、区域和全球）全面认识环境问题的深远危害。【基础】环境问题的应对策略从微观到宏观可以分为技术对策、经济手段、法律规制和全球行动四个层次的有机配合。从技术对策上讲，清洁生产、废物资源化利用、节能降耗技术、污染末端治理技术是重要的工程手段。从经济手段上讲，资源有偿使用制度、环境税、生态补偿机制和碳排放权交易市场等政策工具能够将资源环境的外部成本有效内化。从法律规制上讲，《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国大气污染防治法》《中华人民共和国水污染防治法》等基础环保法规构筑起了依法治污的基本法治框架。从全球行动来讲，《巴黎协定》、联合国2030年可持续发展目标、全球生物多样性框架等构建起人类环境命运共同体的治理基石。第五节自然环境与人类社会的协调发展（备考参考）【核心素养】人地协调观是地理学科四大核心素养的灵魂，也是全章价值升华的最高教育目标。“人与自然生命共同体”不仅是一种价值理念，更是推动全球生态文明建设的行动纲领。在生态优先、绿色发展的战略指引下，人地协调发展之路要尊重自然、顺应自然和保护自然。当前我国加速推进的经济社会发展绿色转型，正是推动人与自然和谐共生现代化的关键抓手