网络安全教育主题班会教案-高中一年级“数字公民”必修课

网络安全教育主题班会教案——高中一年级“数字公民”必修课

一、案件与背景（一）教学目标1.【核心素养】信息意识：引导学生全面认识网络空间中的多样化安全风险，培养敏锐的网络安全风险识别能力和主动防御意识。2.【核心素养】法治观念：帮助学生系统掌握《中华人民共和国网络安全法》《未成年人网络保护条例》等法律法规的核心内容，理解“网络非法外之地”的法治原则。3.【核心素养】健全人格：培养学生理性使用网络媒介的能力，自觉践行文明上网行为规范，抵制不良信息和网络暴力。4.【核心素养】责任担当：引导学生树立维护网络安全的主人翁意识，做清朗网络空间的参与者和建设者。（二）教学重难点1.【重要】教学重点：网络安全核心风险的识别与防范策略，包括网络诈骗、网络沉迷、个人信息泄露、网络欺凌、深度伪造与AI诱导五大维度；相关法律法规的认知与应用。2.【难点】教学难点：从“知道什么不能做”上升为“懂得为什么不能做”，从“被动防范”转化为“主动防御”的思维建构；面对AI赋能的新型网络风险时的辩证应对能力。（三）教学方法与手段1.教法：基于真实案例的问题驱动法（PBL）、情境教学法、小组合作探究法。2.学法：案例分析法、角色扮演法、小组讨论法。3.教学手段：多媒体课件、教学视频片段、“国家反诈中心”App功能介绍、数据可视化图表呈现。（四）教学准备1.教师准备：制作调查问卷提前了解班级学生上网习惯，搜索最新权威网络安全案例和统计数据，归纳课本知识点板书内容。2.学生准备：学生自主利用调查问卷反思个人当前的上网行为是否理性；思考自己身边发生的网络安全真实案例。二、教学过程环节一：数据驱动导入，建构课堂“安全基调”(5分钟)教师活动：1.投影出示《第6次中国未成年人互联网使用情况调查报告》的核心数据：我国未成年网民规模达1.96亿，未成年人互联网普及率达97.3%-2。2025年，北京师范大学新闻传播学院课题组对全国8394名未成年人进行抽样调查，发现6%为重度网络沉迷者，33%为中度网络沉迷者，53%为轻度网络沉迷者，仅有8%未有网络沉迷问题-23-。2.提出启发性问题：“在座每位同学平均每天使用互联网多长时间？最常用的三个App是什么？你是否曾遇到或听说过身边的网络安全事件？”3.引出核心议题：当绝大多数人已成为深度“数字居民”时，如何成为独立思考、明辨是非的“数字公民”。学生活动：1.观看数据，结合自身使用情况进行反思。2.积极参与交流，分享个人上网习惯以及听到或经历过的网络安全事件。3.自愿举手发表看法，畅谈对网络风险的认识。设计意图：通过有冲击力的数据直击内心，彰显网络安全教育的紧迫感与必要性，激活话题导入效能。【核心素养：信息意识】环节二：政策详细解读，建构法治“防火墙”(10分钟)教师活动：1.【基础】系统解读《未成年人网络保护条例》的核心条款。该条例于2024年1月1日起施行，是我国首部专门针对未成年人网络保护的综合性立法，聚焦网络信息内容规范、个人信息保护、网络沉迷防治三大板块--3。2.【基础】权威解读2026年3月1日正式施行的最新配套制度——《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，由八部门联合发布。该办法首次系统界定了四类可能影响未成年人身心健康的网络信息：可能引发或诱导未成年人模仿不良行为、可能对未成年人价值观造成负面影响、不当使用未成年人形象、不当披露未成年人个人信息-1-2。3.【基础】特别强调未成年人注册账号的年龄限制：未满16周岁不得注册网络直播账号-3；网络游戏限时与实名验证等核心规定。学生活动：1.认真聆听、记录重要法规条款。2.分组阅读《办法》的具体内容工作页，分析案例情景，把抽象的法律条文转化为具体的行为准则。设计意图：帮助学生建立知法、懂法、守法的基本法律认知，明确法律既是保护也是约束，为后续行为规范教育奠定法治根基。【核心素养：法治观念】环节三：五大风险认知，情景互动辨析——模块Ⅰ网络诈骗的高危陷阱(25分钟)教师活动：1.【重要】【高频考点】系统讲解当前针对未成年人的典型诈骗手法，呈现具体案例并引导学生分类辨析。【易错点】案例一：天津约13岁未成年人遭遇“免费送游戏皮肤”骗局，对方以送游戏皮肤为幌子套取手机号、短信验证码，导致家长账户被盗刷6000余元，最终以盗窃罪定罪量刑-11。【易错点】案例二：两名学生在社交平台出售游戏账号，诈骗分子伪造交易截图，诱导通过二维码和共享屏幕操作，最终账户内4万余元和6000余元被转走-16。【易错点】案例三：“解封账户”骗局中，诈骗分子以解封为由诱导学生扫码转账并威胁不得中断操作，学生在收到多条银行验证码后识别出异常，但仍无法挽回损失-16。【难点】深入剖析屏幕共享诈骗的原理：屏幕共享一旦开启，对方可实时看到手机上所有操作内容——输入的验证码、支付密码、银行卡号等信息毫无保留暴露。如果同时收到多条银行验证码且对方威胁不能中断操作，这是典型的诈骗信号-16。2.【高频考点】组织分组讨论：分析屏幕共享骗局的套路，讨论“为什么不能轻易开启屏幕共享”。学生活动：1.分组讨论分析上述案例，找出诈骗套路。2.分角色扮演模拟诈骗场景（如“游戏客服”与“玩家”），在角色体验中掌握“不轻信、不透露、不转账”的原则。3.小组代表总结讨论要点。设计意图：通过真实、具体的案例分析，将抽象的防诈骗知识转化为具体的防范能力，实现知行合一。【核心素养：信息意识】【思维方法：归纳概括】【重要】【高频考点】【难点】环节三：五大风险认知，情景互动辨析——模块Ⅱ网络沉迷的危害边界(20分钟)教师活动：1.【重要】指导学生阅读《如何给“少年的你”划定“触网”安全线？》关键数据：未成年人日均上网时长超过3小时的实际人数不可小觑，游戏类平台和娱乐类平台日均时长占比分别达17.61%和19.66%，呈现“社交+娱乐”倾向突出且不断增长趋势-23-。2.组织学生对照量表自测IAT（上网成瘾测试），量化评估自身网络使用情况。3.【易混点】引导学生厘清“合理上网”与“沉迷网络”的边界。明确教育部关于“五项管理”规定中对中小学生手机、睡眠、课外读物等科学管理的精神，强调“健康第一”理念。学生活动：1.匿名完成IAT自测，真实记录自评结果。2.小组内相互交流自评结果和上网感受，互相给出建议。3.共同制定班级“文明上网公约”。设计意图：以循证方法让学生真实感知自我，主动规避沉迷风险，促进同伴互助和自我约束。【核心素养：健全人格】【基础】环节三：五大风险认知，情景互动辨析——模块Ⅲ个人信息泄露与不当披露风险(15分钟)教师活动：1.【重要】结合《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》中“不当披露未成年人个人信息”这一新增规定，详细讲解个人信息泄露后果。强调对不当披露和使用未成年人个人信息行为的规制，凸显对未成年人隐私权的特殊保护-。2.讲解“数据最小化”原则：能用昵称不用真名、能隐藏信息就绝不透露、能关闭权限就立即关闭。引导学生在网络产品和服务中选择对个人信息的“最小授权”。3.【拓展延伸】开展家长“晒娃”风险讨论：14至16周岁未成年人属于限制民事行为能力人，“同意出镜”不具有法律效力，监护人不能以孩子“自愿”为由免责-1。未经授权发布学生影像，教师也可能面临侵权赔偿-1。4.【热点】组织课堂快速小测验：哪些日常行为可能导致信息泄露？评分后总结十大风险行为。学生活动：1.结合自身经历，互相提醒日常上网中的“踩雷”行为。2.计算自己社交平台（微信、QQ、小红书、朋友圈等）开放程度和暴露信息类别。设计意图：帮助学生建立个人信息保护意识，从小处着手养成良好上网行为习惯，理解“个人信息就是数字时代最重要的资产”。【易混点】【跨学科链接：公民课法律内容】【重要】【基础】环节三：五大风险认知，情景互动辨析——模块Ⅳ网络欺凌识别与应对策略(10分钟)教师活动：1.【基础】以文字与视频片段展示真实的网络欺凌案例。阐释网络欺凌主要表现为：在社交媒体或通讯软件上发恶意或威胁性信息或图片；在群聊或论坛里孤立他人；起侮辱性绰号；在游戏或社交平台设置侮辱性标签；捏造谣言通过网络散播等。2.【重要】【高频考点】明确民事法律责任与治安行政责任。《治安管理处罚法》规定写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全、公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的可处拘留或罚款；情节严重构成犯罪的还可能触犯《刑法》。3.【难点】什么是谣言？“朋友圈”转发非官方来源的耸人听闻消息算不算传谣？组织辨析。4.强调网络欺凌不是“开玩笑”，不是“闹着玩”，而是一种法律法规明令禁止的违法犯罪行为。学生活动：1.以小组为单位讨论“如果我们班有同学遭遇网络欺凌，我是旁观者应该怎么做？”2.总结遇到网络欺凌时的“三不”原则：不回应、不转发、不沉默。做到“取证举报清朗网”。设计意图：引导学生在网络虚拟空间保持善良底线，不做施暴者，坚决抵制欺凌，做清朗网络空间的共建者。【思维方法：批判性思维】【难点】【基础】环节三：五大风险认知，情景互动辨析——模块ⅤAI与现代网络新型风险(15分钟)教师活动：1.【热点】【拓展延伸】重点讲述深度伪造技术（Deepfake）对未成年人的侵害。2026年1月下旬，欧盟委员会启动对某社交媒体平台X的正式调查，起因系该平台AI聊天机器人被指控生成或协助传播非自愿性质的色情图像和深度伪造内容-27。2.【难点】讲解不法分子利用AI换脸合成未成年被害人裸照实施胁迫、冒充亲友或异性诈骗的技术原理与现实危害--27。深度伪造技术降低了视听资料篡改的门槛，使得网络欺凌呈现“技术化”与“可视化”特征-30。3.【热点】介绍联合国在2026年初发布的关于人工智能与儿童权利的联合声明，指出AI对儿童的安全构成日益严重威胁-。4.引导学生讨论：“如果你的照片或者视频被AI‘换脸’成了不好的内容，你应该怎么办？”学生活动：1.在教师引导学生阅读深度伪造案例分析后，鼓励学生分享是否在网络上见过类似的内容，以及当时的感受。2.小组讨论：作为学生，面对AI技术快速发展的时代，应该具备什么样的辨别能力和应对策略？设计意图：帮助学生建立对AI技术风险的认知，面对新型技术保持审慎、警惕并理性看待，不盲目使用AI工具。【核心素养：科学精神】【热点】【难点】【易错点】【拓展延伸】环节四：建群组行为规范，构筑管理的“闸门”(10分钟)教师活动：1.【重要】系统宣传《互联网群组信息服务管理规定》，清晰解读“谁建群谁负责、谁管理谁负责”的基本原则-3。2.重点强调群主和管理员的法定义务：严格落实入群实名审核、加强日常内容巡查、坚决杜绝传播违法违规信息；若发现问题及时向公安机关举报-3。3.讲解两卡违法犯罪：谨防帮助信息网络犯罪活动罪（帮信罪）。以16岁高中生小恩为800元报酬出借银行卡，后参与“手机口”诈骗，涉案金额超30万元被依法逮捕的案例警示-51。学生活动：1.每位班长、班群群主针对自己管理的班级群、小组群进行自查自纠。2.承诺不当违法信息传播的“帮凶”。设计意图：明确群法律责任边界，从源头上净化网络空间环境，让学生在履职尽责中成长。【核心素养：法治观念】【重要】【高频考点】【易错点】环节五：总结行动策略，布置实践任务(10分钟)教师活动：1.【基础】提炼核心策略：面对“诱惑”——坚决不轻信；面对“轻松赚大钱”——坚决不盲从；面对“朋友邀约”——守住底线不附和；面对“网络信息”——理性发声不传谣；面对“陌生来电”——做到官方核实不轻信-51。2.分发并指导学生填写《学生个人信息保护行动清单》《网络安全自评表》。学生活动：1.全班集体宣读“文明上网安全承诺书”。2.课后实践任务：与家长一同完成家庭网络安全大排查：“我家Wi-Fi密码是否安全？”“家中智能设备隐私设置？”“家庭社交媒体账号隐私权限？”发现问题协助家长立即修改。设计意图：将课堂所学落实为具体行为改变，实现知识向素养的转化与升华。三、板书设计（课堂板书结构概要）一、网络概况——87.2%“触网率”；二、三大法治保障：①《未成年人网络保护条例》②《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》（2026年3月起施行）③《治安管理处罚法》《网络安全法》；三、五大“灰色地带风险”：①网络诈骗(高价收购/免费皮肤/解封陷阱/屏幕共享)②网络沉迷(游戏、短视频)③信息泄露(晒娃、定位、连接不明App)④网络欺凌(辱骂、组群孤立、标签化)⑤AI新型风险(深度伪造内容威胁/换脸诈骗)；四、安全策略：“三不三要四谨记”。四、教学反思1.本设计以“真实案例呈现+法律规定对照+小组互动辨析”的三段式递进结构开展教学，较好实现了由感性认知到理性思辨再到行为实践的认知闭环。课前学生问卷调查数据与课堂互动证明，学生在诈骗手段的认知和个人信息保护的风险意识方面提升显著。2.信息技术与教学的深度融合：本课堂通过投影展示真实诈骗界面截图与反诈宣传视频，以丰富的多媒体素材吸引学生注意力，提高教育有效性，实现了人工智能赋能网络安全教育的初步探索。3.纵深发展与反思：鉴于网络安全威胁动态变化的特点，未来将鼓励学生结合所学创作网络安全情景小品或宣传微视频，课后循环播放展示；同时通过家长问卷、线上讲座等形式，推动形成家校网络安全教育的协同育人合力。五、课后作业链接1.必做：学生与家长共同完成“家庭平板与手机设备网络安全自查清单”并提交自查结果。2.选做：选择一个所学案例编成微型情景短剧，在下一节班会课上进行演绎分享。3.拓展：【跨学科链接】结合信息技术课所学知识，撰写一篇分析自己日常账号（QQ/微信/支付宝）安全强度的短文（≥300字）。六、班级文明