光影匠心·千灯竞转-六年级劳动跨学科项目式学习教案

光影匠心·千灯竞转——六年级劳动跨学科项目式学习教案

一、课题与课时安排课题名称：光影匠心·千灯竞转——传统花灯创意设计与制作授课年级：小学六年级所属学科：劳动课时安排：2课时（每课时40分钟，共80分钟）课型定位：项目式学习课/跨学科主题学习课/传统工艺制作任务群示范课二、指导思想与理论依据【重要】本教案严格依据《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》及《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心精神编写。新课标旗帜鲜明地提出“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神-7。劳动课程不再仅仅是技能的传授，更承载着塑造人格、培育品德、磨砺意志的育人功能。新课标强调“素养导向，实践主线”的课程设计思路，将学生劳动素养的提升作为核心目标，这一素养涵盖了劳动观念、劳动知识与技能、劳动习惯与品质、劳动思维及问题解决能力等多个维度-7。课程内容的组织与实施始终以学生的亲历实践为轴心，鼓励学生动手操作、亲身体验，在“做中学”、“学中思”、“思中创”，真正实现从知识到能力再到素养的转化。【核心素养】本教案聚焦“传统工艺制作”这一劳动课程内容十大任务群之一。该任务群所蕴含的工匠精神、文化基因、审美情趣，不仅是学生动手实践的重要素材，也是中华优秀传统文化的鲜活载体，蕴含深刻的育人价值-58。传统工艺教学应实现从“技能传授”向“素养整合”的转变，在动手实践中培养学生的劳动观念、协作精神和创新意识-56。【基础】2025年修订版劳动课程标准在劳动观念中新增了“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一表述，并在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素-。同时，新课标积极融入现代农业、现代制造业、现代服务业以及数字技术应用等新兴劳动形态，引导劳动课程与时代发展同频共振-7。此外，教育部2026年发布的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确要求落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主-。三、教学内容分析【基础】本课教学内容选自北师大版六年级上册劳动课程“传统工艺制作”任务群中的“活动10多彩花灯转起来”，是在学生已经学习了“我做月饼迎中秋”“学做土豆烧牛肉”“个性房间我装扮”“茶艺文化初探究”等生活劳动与生产劳动课程之后，安排的以传统手工艺为核心的拓展性劳动内容-。本节课以传统手工艺“花灯制作”为载体，引导学生体验动手操作和合作探究的乐趣，培养学生的动手能力和审美情趣-13。【重要】花灯，又名“彩灯”，是我国传统农业时代的文化产物，兼具生活功能与艺术特色-22。花灯的制作涉及扎、糊、绘、转等多个工艺流程，融合了结构力学、材料学、美术设计等多学科知识，是一门综合性极强的传统手工艺。本节课选取转动花灯作为主要制作对象，旨在让学生通过亲手操作，理解花灯“转”起来的物理原理，体验从图纸设计到成品呈现的完整劳动过程，在劳动实践中感悟传统工艺的精湛技艺与匠人精神。【跨学科链接】花灯制作天然具有跨学科属性。彩灯的形状设计、色彩搭配、电路连接等过程，融合了数学、美术、物理、科学等多个学科元素-49。制作花灯成为跨学科合作的生动实践，也成为五育融合的重要载体，育人效果十分明显-。在花灯制作过程中，学生需要运用数学知识进行尺寸测量与比例计算，运用美术知识进行色彩搭配与图案设计，运用科学原理理解花灯转动的动力机制，运用语文知识进行花灯文化内涵的表达与灯谜创作，真正实现学科知识的融会贯通。四、学情分析【基础】六年级学生年龄约为11至12岁，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键阶段。他们已具备一定的动手操作能力和审美基础，对传统文化有一定了解，能够理解较为复杂的操作指令和多步骤任务流程-25。学生在低中年级已经接触过剪纸、折纸、粘贴等基本手工技能，掌握了剪刀、胶水等常用工具的安全使用方法，为花灯制作奠定了技能基础。【重要】本节课制作花灯部分虽然是主要部分，但对于六年级学生来讲操作具有一定挑战性-23。六年级学生对动手操作和传统文化活动普遍感兴趣，具备一定的动手能力和创造力，学习风格上部分学生更倾向于独立操作，而另一部分则更擅长在团队中协作-13。学生可能遇到的困难包括：对花灯结构的理解不够深入，材料的使用和色彩的搭配可能存在困难，在团队合作中沟通和协调可能出现问题-13。此外，由于本节课涉及多个步骤和工序，学生可能会在时间管理上感到压力，需要教师给予充分的时间规划和过程性指导。【拓展延伸】部分学生可能对手工艺制作缺乏兴趣，或存在动手操作上的畏难情绪。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对学生的兴趣点和学习难点进行针对性指导，通过分层任务设计满足不同能力水平学生的学习需求。对于操作能力较强的学生，可以鼓励其在传统花灯基础上进行创新设计；对于操作能力有待提升的学生，可以提供更详细的步骤图示和个别化辅导。五、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》关于劳动核心素养的四维要求，本课教学目标设定如下：（一）劳动观念维度【重要】1.理解“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的深刻内涵，树立爱劳动、肯动脑、敢创新的劳动观念，认识到劳动创造美好生活的价值--22。2.感悟传统手工艺的匠心精神，体会劳动成果来之不易，培养尊重劳动、珍惜成果的情感态度。（二）劳动能力维度【基础】1.了解转动花灯的制作原理和方法，掌握花灯的基本结构及其功能关系。2.学会使用剪刀、美工刀、双面胶等基本工具，掌握剪裁、折叠、粘贴、组装等基本劳动技能。3.能够独立或合作完成一盏转动花灯的制作，并能对花灯进行有创意的装饰美化。4.能运用简单的物理学原理解释花灯转动的现象，实现劳动技能与科学知识的有效整合。（三）劳动习惯与品质维度【重要】1.养成对待劳动严谨认真、精益求精的态度，培养热爱劳动、善思动脑的习惯与品质。2.在劳动过程中学会分工协作、互帮互助，形成团结协作的集体意识和分享交流的良好品质-22。3.养成注意劳动安全、保持工作区域整洁、合理使用材料的良好习惯，初步建立节能环保意识。（四）劳动精神维度【核心素养】1.在花灯制作过程中体验劳动的艰辛与快乐，感受通过自己双手创造作品的成就感，形成积极向上的劳动精神。2.传承精益求精的工匠精神，培养遇到困难主动想办法解决且不轻易放弃的劳动意志。3.通过传统花灯制作增强民族自豪感与文化自信，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的责任意识。六、教学重难点【重要】（一）教学重点掌握花灯的基本制作工艺流程，包括骨架搭建、灯面裱糊、装饰美化、转动装置的安装与调试。2.理解花灯“转”起来的原理，掌握转动装置的制作与平衡调节技巧。3.在劳动实践中体验传统手工艺的匠心之美，增强文化认同感。

【难点】（二）教学难点掌握花灯的平衡性和转动稳定性，确保花灯在转动时不倾倒、不偏斜，转动均匀顺畅。2.设计创新花灯并解决制作过程中可能出现的结构稳定性问题，提升学生的动手实践能力和创新思维-25。3.实现劳动技能与多学科知识的有效融合，在劳动过程中自然渗透科学原理、美术设计和人文内涵。

七、教学方法与手段（一）教法设计【基础】1.启发式教学策略：通过问题链引导学生主动思考，激发探究欲望。采用“花灯有哪些组成部分？”“选择什么材料和工具？”“什么样的结构最稳固？”“通过什么方法让花灯转动起来？”等问题链引发学生深入思考-48。2.示范教学法：教师对关键步骤进行现场示范操作，重点展示难点环节的处理技巧，确保学生掌握正确的操作方法。3.任务驱动法：将花灯制作分解为若干子任务，以任务单形式引导学生分步骤、分层次完成劳动实践。4.小组合作学习法：采用异质分组原则，将不同能力水平的学生组合在一起，在合作中实现互助互学。（二）学法指导【重要】1.观察学习法：通过观察教师示范和优秀作品案例，获取制作方法和审美经验。2.探究实践法：鼓励学生在动手操作中发现问题、分析问题、解决问题，在试错中积累经验。3.合作交流法：在小组内部分享制作心得、交流创意想法、互相帮助解决困难。4.反思评价法：在完成作品后进行自我评价和同伴互评，在反思中促进能力提升。（三）教学手段【基础】1.多媒体课件辅助教学：制作包含花灯历史演变、工艺分类、制作步骤图解、优秀作品展示等内容的多媒体课件。2.实物展示台：用于实时展示教师的操作细节，确保所有学生都能清晰看到关键步骤。3.教学微视频：准备花灯制作全流程的微视频资料，供学生在操作过程中随时回看。4.智能化辅助工具：探索运用人工智能工具将静态步骤转化为动态可交互演示，提升学习效率，实现传统技艺与现代技术的有机融合-58。八、教学准备（一）教师准备【基础】1.教学资源准备：制作包含花灯历史介绍、制作步骤图示、安全操作提示的多媒体课件；准备不同类型花灯的实物模型或高清图片；设计学生任务单和过程性评价表。2.材料与工具准备：按照班级人数和小组数量准备充足的制作材料，包括各色彩纸、卡纸、宣纸、剪刀、美工刀、双面胶、白乳胶、直尺、圆规、铅笔、橡皮、一次性筷子或细木棒（用于制作骨架）、小LED灯串、提绳、手提杆、硬纸板或塑料片（用于制作底座和转动装置）等。3.教室布置：将教室桌椅按照小组合作学习模式重新布置，每组设置一个操作台，预留足够的操作空间和展示区域。4.板书设计：提前设计好黑板板书框架，包括课题名称、花灯制作步骤要点、关键术语解释、安全注意事项提醒等内容。（二）学生准备【基础】1.知识储备：预习教材相关内容，了解花灯的基本知识。2.材料准备：根据教师通知，自备部分装饰材料，如彩色画笔、贴纸、亮片等个性化装饰物品。鼓励学生收集生活中的废旧材料，如废弃包装盒、饮料瓶、旧挂历纸等，进行变废为宝的创意设计。3.工具准备：准备好常用的美术工具，包括剪刀、胶水、彩笔等-25。4.着装要求：穿着便于活动的服装，长发扎起，不佩戴过于繁琐的饰品，确保操作安全。九、教学过程第一课时：花灯初识·原理探究与基础制作环节一：情境导入·激趣启思（5分钟）【热点】教师播放一段中国传统节日庆祝活动的视频素材，如元宵节赏花灯的热闹场景，配以欢快的传统民乐。视频中展示各式各样的花灯：宫灯典雅华贵、走马灯旋转生趣、兔子灯憨态可掬、荷花灯清新雅致。学生沉浸在传统节日的喜庆氛围中。教师提问：“同学们，刚才的视频中出现了哪些场景？你们知道这是什么节日吗？”“元宵节是中国传统的节日之一，你们对花灯有什么了解？”“花灯，又名‘彩灯’，是我国传统农业时代的文化产物，兼具生活功能与艺术特色。今天，就让我们一起来探究花灯的秘密，亲手制作一盏能转起来的花灯吧！”-22学生活动：学生观看视频并畅谈感受，描述自己对花灯的了解，分享元宵节赏灯的经历。通过问题激发学生的好奇心和求知欲。设计意图：以真实、生动的传统节日情境导入，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过视频展示和师生对话，激活学生已有的生活经验和知识储备，为本课学习做好情感和认知铺垫。同时自然渗透传统节日文化教育，增强学生的文化认同感。环节二：文化溯源·花灯探秘（8分钟）【重要】教师运用多媒体课件，系统讲解花灯的起源与发展、种类与特点、文化寓意与民俗价值。【基础】1.花灯的起源与发展：花灯起源于汉代，盛于唐代，到了宋代遍及民间-22。花灯是中华民族传统文化的瑰宝，承载着人民群众对美好生活的向往与祝福。从宫廷到民间，从节日庆典到日常生活，花灯始终伴随着中华文明的传承与发展。2.花灯的主要种类：介绍宫灯、走马灯、兔子灯、荷花灯、滚灯等典型花灯的特点与制作工艺差异。特别介绍走马灯——这是本节课将要重点学习的“会转动的花灯”的原型。走马灯利用热空气上升推动叶轮转动的原理，灯内的人物或动物剪纸随之旋转，产生“走马”般的动态效果，体现了古代劳动人民的聪明才智。3.花灯的文化寓意：花灯象征着光明、希望和团圆，元宵节点灯有驱邪纳福、祈求平安的美好寓意。不同造型的花灯还有不同的吉祥寓意，如兔子灯象征吉祥如意、荷花灯象征纯洁美好、宫灯象征富贵吉祥。【跨学科链接】结合语文学科，教师带领学生诵读描写元宵花灯的古诗词：“去年元夜时，花市灯如昼。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”在文学鉴赏中感受花灯所承载的诗意与情怀。引导学生体会古人对花灯的赞美之情，感受中华传统文化的深厚底蕴。学生活动：学生认真聆听讲解，观看花灯图片和实物展示，记录关键信息。积极参与教师提问，分享自己知道的花灯知识或与花灯相关的经历。尝试朗读古诗词，感受传统文化的魅力。设计意图：通过文化溯源环节，让学生对花灯形成系统认知，理解花灯不仅是一种手工艺品，更是中华优秀传统文化的重要载体。在劳动教育中融入文化理解与审美培育，实现以文化人、以美育人的教育目标，落实劳动课程坚持育人导向的要求-58。环节三：原理探究·科学解密（7分钟）【重要】本环节聚焦花灯“转起来”的科学原理，实现劳动教育与科学教育的有机融合。【核心素养】1.转动原理讲解：教师演示走马灯模型的转动现象，引导学生观察并思考：花灯为什么会转动？转动需要哪些条件？学生分组讨论后，教师系统讲解：传统走马灯利用蜡烛燃烧产生的热空气上升，推动灯顶的叶轮旋转，从而带动灯体转动。本节课制作的花灯将采用更安全便捷的动力方式——通过旋转轴的物理转动来实现花灯的旋转。学生需要理解离心力的基本概念：当物体做圆周运动时，会产生向外的离心力，花灯上的装饰物在离心力作用下会向外展开，形成美丽的动态图案。【基础】2.结构与原理分析：教师展示转动花灯的结构分解图，帮助学生理解花灯各部分的名称和功能。花灯主要由底座（提供稳定支撑）、灯体（承载装饰）、转轴（连接底座与灯体，实现转动）、装饰物（增强视觉效果）四个部分组成。底座要求稳固，转轴要求顺滑，灯体要求轻巧，装饰物要求对称分布，才能实现平稳、优美的转动效果。【思维方法】3.问题链引导探究：教师以问题链的形式引导学生深入思考——“花灯有哪些组成部分？选择什么材料和工具？什么样的结构最稳固？通过什么方法让花灯转动起来？”-48通过层层递进的提问，激发学生的探究欲望，培养科学思维和问题解决能力。学生活动：学生观察走马灯模型或演示视频，分组讨论转动原理。在教师引导下理解花灯的基本结构和转动机制。尝试用自己的语言解释花灯为什么会转。设计意图：将科学原理探究融入劳动课堂，体现跨学科教学理念。通过观察、讨论、思考，让学生在动手之前先动脑，知其然更知其所以然，为后续制作奠定坚实的认知基础。培养学生运用多学科知识解决实际问题的综合能力。环节四：技能学习·示范操作（8分钟）【重要】本环节进行花灯制作关键技能的示范教学，确保学生掌握正确的操作方法。【基础】教师分步骤演示转动花灯的制作全过程，重点讲解难点环节的处理技巧。步骤一：设计规划。教师展示花灯设计草图的画法，提醒学生先构思再动手。设计内容应包括花灯的整体造型、尺寸比例、色彩方案、装饰风格等。引导学生关注花灯的美观性、功能性和创新性。步骤二：底座制作。教师演示如何用硬纸板或塑料片制作圆形底座，底座直径建议为15至20厘米。在底座中心打孔，孔的大小要刚好能够套上旋转轴。底座边缘要确保平整、牢固，能够稳定支撑灯体。步骤三：灯体制作。教师演示如何用卡纸或宣纸制作灯体。可采用六面体或圆柱体造型，剪裁好灯面后，用双面胶或白乳胶进行拼接粘合。灯体的高度建议为15至25厘米，确保重心稳定。灯体上的装饰窗口要提前预留，剪出相应形状的开口。步骤四：转轴安装。教师演示如何用一次性筷子或细木棒制作转轴，将转轴穿过底座中心孔，确保转轴能够自由旋转而不松动。可在底座上下两面各加一个垫片来减少摩擦，提高转动顺滑度。步骤五：装饰美化。教师演示如何剪裁各种形状的装饰物，如星星、月亮、花朵、动物等。装饰物要均匀分布在灯体边缘或灯面四周，注意对称性和色彩搭配。装饰物不宜过重，以免影响转动平衡。步骤六：组装调试。教师演示如何将灯体固定在转轴上，确保灯体与底座保持适当距离，不相互摩擦。轻轻旋转转轴，检查转动是否顺畅、灯体是否平稳。如有偏斜或不稳，及时调整。【安全提示】教师在示范过程中反复强调工具使用的安全注意事项：剪刀和美工刀使用时要集中注意力，不要将刀口对准自己和他人；使用美工刀切割时要在垫板上进行，避免划伤桌面和身体；制作完成后及时清理桌面，将工具归位。学生活动：学生认真观看教师示范，记录关键操作要点，对不明白的地方及时提问。在脑海中模拟制作流程，形成清晰的操作思路。设计意图：通过系统、规范的示范教学，让学生直观了解花灯制作的全流程和关键技术要点。教师的精准示范能够帮助学生建立正确的操作规范，减少制作过程中的错误和失误，为后续的动手实践打下坚实基础。同时，安全教育的渗透有助于培养学生的劳动安全意识。环节五：动手实践·匠心初造（10分钟）【重要】学生分组进行花灯制作，教师巡回指导。【基础】1.分组与分工：学生按照预先分好的小组（每组4至5人）开展制作活动。小组内进行任务分工：有的负责设计草图，有的负责剪裁材料，有的负责粘贴组装，有的负责装饰美化。组内成员分工明确、互相配合。【基础】2.材料领取：各小组根据设计方案到材料区领取所需材料。教师提醒学生按需取材、节约使用、避免浪费，培养节约资源的意识。【基础】3.动手制作：学生按照设计草图和制作步骤开始制作。教师在各小组之间巡回观察，及时发现问题并给予指导。对于操作困难的学生，进行个别化辅导；对于完成较快的组，鼓励他们进行更精细的装饰或尝试增加创新元素。【重要】4.问题解决：在制作过程中，学生可能会遇到各种问题，如纸板剪裁不整齐、粘贴不牢固、转轴安装后灯体歪斜等。教师引导学生先独立思考解决方案，鼓励组内讨论互助，实在无法解决时再向教师求助。这种问题导向的学习方式有助于培养学生的自主探究能力和解决问题的能力。【安全提示】教师随时关注学生的工具使用情况，及时纠正不安全操作行为。特别提醒使用美工刀时要在垫板上进行切割，刀片不要伸出过长，使用后及时将刀片收回。学生活动：学生在小组内分工合作，按照制作流程逐步完成花灯制作。遇到困难时先组内讨论解决，无法解决再向教师求助。制作过程中注意工具使用安全，保持桌面整洁。设计意图：通过分组合作实践，让学生在实际操作中掌握劳动技能，体验团队协作的重要性。教师巡回指导能够及时发现共性问题并进行集中反馈，确保全体学生都能在实践过程中获得有效指导。问题解决环节培养了学生面对困难主动思考、积极应对的意志品质，体现劳动教育的育人价值。环节六：作品初展·分享交流（2分钟）【基础】各小组展示已完成的半成品或成品花灯。每组选派一名代表简要介绍本组花灯的设计思路和制作亮点，分享制作过程中的感受和收获。教师进行简要点评，肯定学生的努力和创意，指出共性问题，为下一课时的完善提升做好准备。鼓励学生课后继续完善自己的花灯作品，并思考如何在第二课时中让花灯更美、更稳、更亮。设计意图：通过分享交流，增强学生的成就感和自信心。教师点评既是对学生学习成果的肯定，也为下一课时的学习指明了方向，体现了教学过程的连贯性和递进性。第二课时：匠心完善·创意提升与成果展示环节一：回顾导入·聚焦提升（3分钟）【基础】教师带领学生简要回顾第一课时的学习内容和制作情况，展示部分优秀学生作品的图片。提问：“上节课我们完成了花灯的基础制作，大家觉得自己的花灯还有哪些地方可以改进？”“怎样才能让花灯更美观、转动更顺畅、创意更独特？”【重要】学生分组讨论后，教师归纳本节课的学习目标：完善花灯制作工艺、优化转动性能、提升装饰效果、准备成果展示。设计意图：通过回顾与聚焦，帮助学生明确本节课的学习任务和目标，激发进一步改进完善的动力，体现教学的连续性和层次性。环节二：技能进阶·匠心精修（10分钟）【核心素养】本环节针对第一课时学生制作过程中出现的共性问题进行重点突破和技能进阶指导。【重要】1.转动优化技巧：教师针对花灯转动不畅的常见问题进行专题讲解。转动不畅的主要原因包括：转轴与底座孔之间的间隙过大或过小、灯体重心偏高或偏侧、装饰物分布不均匀导致转动不平衡、摩擦力过大等。教师演示优化方法：调整转轴与底座孔的匹配度，可在孔内壁涂抹少量润滑剂（如铅笔粉末）减少摩擦；调整灯体重心，可在底座适当位置增加配重；重新调整装饰物的分布，使其均匀对称。【重要】2.结构加固方法：对于花灯结构不够牢固的问题，教师演示加固技巧：在关键连接处增加三角形支撑结构，利用三角形的稳定性原理增强灯体强度；在转轴与灯体连接处增加垫片或使用胶水加强固定；在底座边缘加装环形加固条，防止底座变形。【思维方法】3.装饰美化进阶：教师讲解色彩搭配的基本原则——对比色搭配产生强烈的视觉效果，邻近色搭配产生和谐统一的美感。演示如何运用剪贴、绘画、镂空等多种装饰技法。鼓励学生运用多种材料进行装饰，如彩色贴纸、亮片、流苏、中国结等传统装饰元素，增强花灯的传统文化韵味。【跨学科链接】结合美术学科，教师引导学生从传统纹样中汲取灵感，如祥云纹、莲花纹、如意纹等，将这些传统吉祥图案融入花灯装饰。也可以结合语文学科，在花灯上书写古诗词佳句或创作灯谜，让花灯不仅有视觉之美，更有文化之韵。【热点】教师可简要介绍人工智能技术在花灯设计中的应用前景。例如，运用AI图像生成工具生成花灯创意图案，为学生的创意设计提供参考和启发，实现传统技艺与现代技术的有机融合。学生活动：学生认真聆听教师讲解，记录关键技巧。针对自己作品存在的问题，思考改进方案。观看教师演示后，准备动手优化自己的花灯。设计意图：通过技能进阶指导，帮助学生解决制作过程中的实际问题，提升作品质量。这一环节体现了从“能做”到“会做”再到“做好”的递进式技能提升路径。同时，融入多学科知识和现代技术元素，拓宽学生视野，培养综合素养。环节三：完善提升·精益求精（15分钟）【重要】学生根据教师讲解的技能要点，对花灯进行完善和提升。本环节是两课时中动手实践最集中的时段，学生有充足的时间进行精修细作。【基础】1.优化转动性能：学生检查自己花灯的转动情况，分析问题原因，运用教师讲授的方法进行调整优化。可反复测试转动效果，直至达到理想状态。【基础】2.加固结构：检查花灯各连接处是否牢固，如有松动及时加固。确保底座平稳、灯体端正、转轴顺畅。【重要】3.深化装饰美化：学生在完成结构优化的基础上，进一步丰富花灯的装饰效果。可以增加更多传统装饰元素，可以运用镂空技法增强光影效果，可以书写诗词或灯谜提升文化内涵。鼓励学生大胆创新，在继承传统的基础上融入个人创意。【基础】4.安装照明装置：教师指导学生安全安装LED小灯串。将灯串放入花灯内部，确保电池盒位置不影响转动。点亮灯串，检查照明效果。安装照明装置时要特别注意用电安全，电池盒要固定牢固，导线不要妨碍转动。【安全提示】教师再次强调LED灯串安装的安全注意事项：电池盒要密封完好，防止电池漏液；灯串不要过度弯折，以免损坏导线；安装完毕后要检查是否有短路风险。学生活动：学生在小组内各自完善自己的花灯作品，也可互相帮助解决技术难题。教师巡回指导，对共性问题进行集中提示，对个别难题进行针对性辅导。学生在这一过程中体会“精益求精”的工匠精神，感受通过自己的努力让作品从“合格”走向“优秀”的成就感。设计意图：这是整个教学过程中的核心实践环节，学生有充足的时间将所学技能付诸实践，实现从“知道”到“做到”的能力转化。在反复调试和精细加工的过程中，学生切身体验工匠精神的内涵——耐心、细致、追求卓越。同时，小组内互助互学的氛围也培养了学生的合作精神和集体荣誉感。环节四：成果展示·千灯竞秀（8分钟）【重要】本环节组织花灯成果展示活动，营造“千灯竞秀”的展示氛围。【基础】1.布展准备：各小组将完善好的花灯摆放在教室前方的展示区。教师可播放背景音乐，营造喜庆祥和的氛围。将教室灯光调暗，点亮所有花灯，营造“千灯竞秀”的视觉效果。【基础】2.小组展示：每组选派一名代表上台展示本组的花灯作品，介绍设计理念、制作过程和得意之处。可以现场演示花灯转动效果，让其他同学欣赏动态之美。每位展示者限时1至2分钟，确保全体小组都有展示机会。【基础】3.互动体验：展示过程中，其他学生可以提问、点评、交流。也可以安排“最喜爱花灯”投票环节，每位学生手持一张贴纸，贴在最喜欢的花灯旁边。通过投票评选出“最佳创意奖”“最佳工艺奖”“最受欢迎奖”等奖项。【核心素养】4.文化浸润：在展示环节的高潮部分，教师带领全体学生进行“点灯吟诵”仪式。全体学生手持自己制作的花灯，齐声诵读与花灯、元宵相关的古诗词，如“去年元夜时，花市灯如昼”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”等，在实践中体悟劳动之美与文化之韵-11。学生活动：学生有序展示作品，热情分享创作心得，积极参与投票和评选。在点灯吟诵环节，全体学生手持花灯齐声诵读，营造浓厚的传统文化氛围，增强仪式感和集体荣誉感。设计意图：成果展示是对学生劳动成果的充分肯定，能够极大地增强学生的成就感和自信心。通过展示、交流、评选等环节，让学生在互动中学习、在比较中提升。点灯吟诵仪式将劳动教育与传统文化教育有机融合，让学生在沉浸式体验中感受中华优秀传统文化的独特魅力，实现以文化人、以美育人的教育目标。环节五：多维评价·反思成长（3分钟）【基础】本环节组织学生进行多维度的劳动成果评价，促进学生反思与成长。【基础】1.自我评价：学生填写简短的“花灯制作反思卡”，内容包括：我的花灯做得最好的地方是什么？制作过程中我遇到了什么困难、是怎么解决的？下次再做花灯我会改进什么？通过自我反思，帮助学生总结经验、明确提升方向。【基础】2.同伴互评：各小组之间进行交叉评价，从骨架牢固度、贴纸平整度、造型美观度、创意独特性、转动顺畅度等维度进行评价-23。评价时要先肯定优点再提出建议，培养欣赏他人、尊重他人劳动成果的品质。【基础】3.教师点评：教师从劳动态度、操作规范、作品质量、团队合作、创意表现等方面进行综合评价。充分肯定每一位学生的努力和进步，鼓励学生在今后的学习和生活中继续发扬热爱劳动、精益求精的精神。学生活动：学生认真进行自我反思，填写反思卡。积极参与同伴互评，学会欣赏他人作品并提出建设性意见。认真听取教师点评，明确自己的优势和待改进之处。设计意图：多维评价促进学生的深度反思，帮助学生从多个角度认识自己的劳动成果和劳动过程，培养自我评价和批判性思维能力。评价的过程本身也是学习的过程，学生在评价中学会欣赏、学会建议、学会反思，促进劳动素养的全面提升。环节六：总结升华·拓展延伸（1分钟）【基础】教师对本课学习进行总结：“同学们，通过两课时的学习和实践，我们不仅学会了制作会转动的花灯，更深入了解了花灯背后的传统文化内涵。每一盏花灯都是我们智慧和汗水的结晶，都承载着对美好生活的向往和祝福。希望同学们将今天学到的手艺和感悟带到生活中去，做中华优秀传统文化的传承者、创新者。”【拓展延伸】教师布置拓展任务：鼓励学生课后尝试用不同的材料和方法制作花灯，如用竹篾扎制骨架、用丝绸裱糊灯面、尝试制作更复杂的走马灯等。建议学生在家庭元宵节或其他传统节日中，将自己制作的花灯用于装饰或送给亲友，让劳动成果服务生活、传递美好。鼓励有兴趣的学生深入了解家乡的花灯文化传统，开展花灯文化的调查研究或创意设计活动。设计意图：总结升华环节帮助学生对整个学习过程进行系统梳理，强化学习收获。拓展延伸任务将课堂学习延伸至课外，鼓励学生持续探究和实践，实现劳动教育从课内到课外的有效延伸，培养学生的持续学习兴趣和创新实践能力。十、板书设计┌───────────────────────────