人美版小学二年级美术下册 第五单元《巧手来装扮》每节课教案汇编（含三个教案）

第1课多样的头饰

《多样的头饰》是“巧手来装扮”单元的开篇课，属于“设计•应用”

学习领域。

1.课程从舞台表演的头饰引入，通过展示戏曲头饰、民族头饰、儿童

创意头饰等丰富案例，引导学生发现头饰在文化传承、角色塑造中的

教学内作用。

容分析2.核心内容是认识头饰的多样性，掌握剪、折、贴、卷等基本制作技

法，并用生活中的易得材料(彩纸、毛线、废旧纸盒等)完成个性化

头饰创作。

3.课程注重连接文化理解与动手实践，让学生在设计中体会艺术与生

活的紧密联系。

1.认知特点：小学中低年级学生对色彩、造型充满兴趣，能识别常

见的装饰元素，但对文化背景与设计功能的关联理解较浅。

学情分2.动手能力：已掌握基础的剪、贴技法，但对复杂造型的立体制作

析和材料的创意运用仍需引导。

3.学习需求：喜欢具象、有趣的学习情境，渴望通过合作与展示获

得成就感，适合以“角色扮演”为驱动的项目式学习。

1.审美感知

(1)能识别不同头饰的色彩搭配、造型特点，感受头饰在装饰性与文

化表达上的美感。

(2)能对七戏曲头饰与民族头饰的审美差异，初步建立对传统与民间

艺术的审美认知。

核心素

2.艺术表现

养目标

(1)熟练运用剪、折、卷、贴等技法，结合不同材料的特性，完成至

少一种立体头饰的制作。

(2)能根据自己设定的角色，选择合适的色彩与造型，体现头饰的角

色标识功能。

3.创意实践

(1)尝试用废旧材料(如纸盒、塑料瓶)进行改造，探索材料的多种

可能性。

(2)能结合自然元素(如羽毛、树叶)或动物特征，设计出具有独特

创意的头饰作品。

4.文化理解

(1)了解不同民族头饰的文化寓意，理解头饰是民族文化的视觉符号。

(2)体会头饰在戏曲、节庆等场景中的文化功能，增强对中华传统文

化的认同感。

教学重1.认识头饰的多样性，掌握剪、折、贴等基本制作技法。

点2.能结合角色需求，选择合适的材料与造型完成头饰创作。

教学难1.运用多种材料实现头饰的立体造型与创意表达。

点2.理解头饰的文化内涵，并将其融入设计思路中。

教学过

程教师活动学生活动设计意图

1.教师播放京剧表演视频。

2.过渡语：视频里演员的头饰

环节一利用京剧头

绚丽多彩，今天我们一起动手学生观看京剧表演视

(新课饰导入引出

设计独一无二的创意头饰吧！频。

导入)课题

3.教师出示课题《多样的头

饰》

1.教师提问什么是头饰？学生思考回答什么是让学生了解

2.教师总结什么是头饰：头饰头饰？头饰的含义

是佩戴在头部的装饰物件，含

环节二

发饰、帽子等，兼具装饰、实观看头饰图片思考回让学生学会

(讲授

用与文化象征作用，也是头饰答找出这些头饰的不分析头饰的

新课)

是角色装扮不可缺少的部分。同之处。不同处

3.教师播放两组头饰图片提

问：请你看一看，找出这些头

饰的不同之处。

4.教师总结：（1）第一张是

戏曲风格绒球头冠，色彩鲜

明；第二张是孩童虎头帽，喜学习孝端皇

庆可爱；第三张是清代点翠凤后凤冠的历

冠，奢华珍贵。史

（2）左边是古风步摇发簪，了解孝端皇后凤冠

雅致温婉；右边是卡通发箍，

童趣活泼，风格迥异。观看图片回答说一说

5.教师播放《孝端皇后凤冠》它是哪个民族的象征了解不同民

讲解视频。头饰？族的头饰特

6.教师播放不同民族的头饰点

图片提问：观察下面的头饰，

说一说它是哪个民族的象征

头饰？

1.了解不同头饰的制作方法

（1）教师播放第一种花朵头饰

制作方法教学视频。

（2）教师播放第二种动物角

学习花朵头饰制作方

色头饰制作方法教学视频。

法

（3）教师播放步骤图片讲解

环节三1.学习动物角色头饰学习不同

第三种圆锥形头饰制作方法

（感知制作方法的头饰制

第一步：卷一卷制作锥形帽

体验）作方法

檐。

第二步：折一折，制作帽子装

学习圆锥形头饰制作

饰。

方法

第三步：揉一揉，用黏土制作

帽子装饰。

第四步：粘一粘，把装饰粘贴

在帽檐上。

第五步：画一画，画上装饰完

成作品。

用心观看作

欣赏不同的手工头饰作品

品，并分析

1.教师播放五组手工头饰作

欣赏下面的手工头饰作品的制作

环节四品提问：欣赏下面的手工头饰

作品，说出它的制作方方法，有利

（作品作品，说出它的制作方法和步

法和步骤。于学生记住

赏析）骤。

更多的创意

2.每组学生举手回答后教师

设计头饰作

再和同学们一起回顾。

品O

创意要求

1.同学们按照5-8人自由组

队。

学会小组合

2.每个组商量一个简短的剧

作完成作品

环节五情。

自由组队，完成剧本和和角色头饰

（创意3.小组讨论出每个组员的角

角色分工制作为第三

实践）色。

课表演制作

4.组员按照自己的角色制作

角色头饰。

角色头饰。

教师播放参考素材，学生创

作，教师巡堂指导。

展示环节

环节六1.角色扮演秀：学生佩戴头饰，分组进行1分钟的角色情境展示（如

（作品“森林动物派对”“民族节庆巡游”）。

展示与2.作品噜展览：将所有头饰按“传统风”“创意风”“自然风”分

评价）类展示，便于对比欣赏。

评价环节

技法表现

剪、折、贴等技法的熟练度，造型的牢固性与立体感

创意设计

材料的创新性、造型的独特性，与角色设定的契合度

文化理解

是否体现对传统或民族头饰文化的理解与运用

合作交流

在展示与互评中能否清晰表达设计思路，倾听他人意见

评价方式

1.自评：学生填写《我的头饰设计卡》，说明创作思路与材料选择。

2.互评：小组内用“星星贴纸”投票选出“最具创意奖”“最佳工艺

奖”。

3.师评：针对技法难点与文化理解进行点评，肯定亮点并提出改进建

议。

1.知识回顾：梳理头饰的文化意义、制作技法与材料创意，呼应课

前提出的小问题。

环节七

2.情感升华：强调头饰不仅是装饰，更是文化的载体与创意的表达，

（课堂

鼓励学生在生活中发现美、创造美。

总结）

3.成果肯定：表扬积极参与创作与展示的学生，激发持续的艺术探

索兴趣。

1.跨学科延伸：与语文、音乐学科联动，开展“头饰故事会”“民

族歌舞秀”，深化文化体验。

环节八

2.生活应用：鼓励学生为家庭聚会、校园活动设计主题头饰，将艺

（教学

术创作融入日常。

拓展）

3.文化探究：布置课后任务“寻找身边的头饰文化”，收集家乡节

庆或戏曲中的头饰资料，制作手抄报。

优点

教学反

1.情境驱动有效：以“舞台表演”为情境导入，迅速激发学生的参

思

与热情，课堂氛围活跃。

2.材料选择多元：提供废旧材料与自然材料，既降低了成本，又培

养了环保意识与创意能力。

3.评价方式丰富：角色扮演与分类展览结合，让评价从“看作品”

走向“看过程、看表达”，更全面地反映学生的素养。

缺点

1.时间分配失衡：部分学生在材料探索环节耗时过长，导致展示交

流时间不足。

2.个体差异关注不够：少数动手能力较弱的学生未能完成复杂造

型，作品质量参差不齐。

3.文化深度不足：对民族头饰的文化背景讲解较浅，学生仅停留在

视觉感知层面。

改进措施

1.优化时间管理：提前准备半成品材料包，为基础薄弱的学生提供

支架；设置”时间提醒铃”，确保各环节节奏紧凑。

2.分层设计任务：提供“基础款”“进阶款”“挑战款”三种头饰

模板，让学生根据能力自主选择，保障每个学生都能获得成功体验。

3.深化文化探究：增加“民族头饰微视频”“文化故事分享”环节,

邀请家长或非遗传承人进课堂讲解，增强文化理解的深度。

第2课奇特的面具

《奇特的面具》是一节集欣赏、实践、表演于一体的美术课。

1.文化层面：融合了戏曲脸谱、非遗傩戏面具、三星堆青铜面具等传

统文化元素，让学生了解面具在不同文化场景中的作用，感受艺术与

民俗的关联。

教学内

2.技能层面：涵盖绘画、剪贴、泥塑等多种手工技法，引导学生利用

容分析

生活中的废旧材料进行创意制作，注重培养学生的动手能力和环保意

识。

3.实践层面：通过“感知体验一创想实践一活动拓展”的环节设计,

让学生从文化理解走向艺术创作，再到情境表演，完成从输入到输出

的完整学习闭环。

1.认知特点：小学中低年级学生对色彩、造型充满兴趣，能直观感受

面具的视觉冲击力，但对面具背后的文化内涵理解较浅。

学习者2.能力基础：具备基础的绘画和手工能力，能使用剪刀、胶水等工具,

分析但在创意设计和材料综合运用上需要引导。

3.心理特点：喜欢角色扮演和集体活动，乐于展示自己的作品,但在

精细操作和耐心创作上可能存在不足。

1.审美感知

（1）能识别不同面具（如戏曲脸谱、傩戏面具）的色彩、造型特点,

感受面具艺术的装饰性与象征性。

（2）能对比传统面具与现代创意面具的审美差异，提升对多元艺术

风格的感知能力,

2.艺术表现

（1）掌握剪、贴、画、塑等至少两种面具制作技法，能运用色彩和

造型表现角色特征。

（2）能根据面具的特点设计对应的动作与台词，完成情境化的艺术

表演。

核心素3.创意实践

养目标（1）能利用废旧材料（如纸盒、毛线、蛋壳等）进行面具创作，体

现环保理念与创新思维。

（2）能尝试将科技元素（如LED灯、声控装置）融入面具设计，提

出新奇的创意方案。

4.文化理解

（1）了解面具在戏曲、祭祀、民俗活动中的文化功能，理解艺术与

生活的联系。

（2）感受中国传统面具艺术的文化价值，增强对本土文化的认同感

与自豪感。

（3）能通过比较中外面具艺术的异同，拓展文化视野，在跨文化对

话中深化对人类共同情感与审美追求的理解。

教学重1.认识不同面具的艺术特点，掌握面具制作的基本技法。

点2.能运用多种材料设计并制作一个具有独特造型的面具。

教学难1.如何引导学生在面具创作中体现角色的性格与情感特征。

点2.如何鼓励学生突破常规，运用废旧材料进行创新设计。

教学过

程教师活动学生活动设计意图

1.亲爱的同学们欢迎来到美

术课堂，请欣赏京剧视频。

2.过渡语：视频里每个人物角

环节一色的面具的颜色、装饰等都不

运用京剧视

（新课一样，都有自己特色的设计，观看京剧视频

频引出课题

导入）小朋友仁知道如何给上节课

的角色设计一个奇特的面具

吗？我们一起来学习吧！

3.板书《奇特的面具》

1.教师播放面具图片，提问：

观察下面的图片，想一想他们

在做什么？为什么脸上会有

妆容和面具？（他们在进行民

俗表演或祭祀仪式，面具与妆

观察面具图片，想一想

环节二容用于塑造角色、营造神秘氛引导学生学

他们在做什么？为什

（讲授围，寄托信仰与文化寓意）会分析作品

么脸上会有妆容和面

新课）2.教师播放面具图片，提问：回答问题

具？

观察下面的图片，想一想他们

在做什么？为什么脸上会有

妆容和面具？（他们正在表演

京剧和川剧变脸，妆容与面具

是塑造角色、展现人物性格和

营造戏剧效果的核心手段）

3.教师播放面具图片，提问：

观察下面的图片，想一想他们

在做什么？为什么脸上会有

妆容和面具？（他们在进行春

节民俗表演，大头娃娃面具和

舞狮头用于营造喜庆氛围，传

递吉祥欢乐的寓意）

1.教师播放青铜面具和傩面学生观察青铜面具和

1.播放各

图片，提问：傩面图片回答

种面具作

（1）这两组面具什么地方最（1）这两组面具什么

品图片，引

吸引你？地方最吸引你？

导学生观

教师总结：青铜面具色彩华丽（2）和真实的人脸相

察图片回

神秘，贵州傩面造型古朴夸比，它们的五官发生了

答相应的

张，充满独特的文化魅力与历怎样的变化？

问题，

史厚重感。

2.如何去

（2）和真实的人脸相比，它

欣赏有趣

环节三们的五官发生了怎样的变

的面具作

（艺术化？观察图片回答问题：

品。

欣赏）教师总结：它们五官被夸张变（1）小朋友们仔细观

3.通过分

形，比例脱离真实，线条与造察下面的面具有什么

析欣赏作

型更具表现力与象征性。区别？

品记住作

2.教师播放图片提问：在这些面具上画一画、

品的制作

（1）小朋友们仔细观察下面贴一贴会有什么变化

装饰为后

的面具有什么区别？呢？

面作品创

半面面具和全面面具。

作提供想

（2）教师提问：在这些面具

象、参考。

上画一画、贴一贴会有什么变

化呢？

3.就会变成各种独特切漂亮观看手工面具图片回

的面具。答：下面的面具是运用

4.教师播放手工面具图片回哪个元素制作的面

答：下面的面具是运用哪个元具？你能分析出是怎

素制作的面具？你能分析出么制作的吗？

是怎么制作的吗？

1.如何制作奇特的角色面

具？

（1）教师播放兔子面具教学

学习兔子面具制作方

视频，学生观看视频，学习制

法用视频直观

环节四作技巧。

学习老虎面具制作方的教授学生

（教学（2）教师播放老虎面具教学

法面具的制作

时间）视频，学生观看视频，学习制

学习神秘面具制作方方法。

作技巧。

法

（3）教师播放神秘面具教学

视频，学生观看视频，学习制

作技巧。

1.材料准备；剪刀双面胶

彩色卡纸彩笔素描纸

其他材料粘土等。

环节五2.创作要求：根据上节课的角锻炼动手能

（创意色分配，给你的角色制作一个创作自己角色的面具力、思考能

实践）独特的面具；注意造型和色彩力。

搭配。

3.教师播放面具参考素材，学

生创作，教师巡堂辅助。

1.教师播放傩戏讲解视频。

2.文化拓展：布置课后任

务，让学生查阅资料，了解其

他国家的面具文化（如非洲面

具、威尼斯面具），并制作一

份文化对比手抄报。

环节六3.科技拓展：鼓励学生尝试

（教学结合简单的电子元件（如LED观看傩戏讲解视频了解傩戏

拓展）灯一纽扣电池），制作发光或

发声的“科技面具”，在下节

课进行展示。

4.表演拓展：建议学生将面

具表演与语文课本剧结合，在

班级活动中进行演出，提升综

合艺术素养。

1.知识回顾：梳理面具的文化意义、制作技法及创意拓展方向，强

化学生的知识记忆。

环节七

2.情感升华；强调面具不仅是艺术作品，更是文化传承的载体，鼓

（课堂

励学生在生活中发现美、创造美。

总结）

3.成果肯定：总结学生在课堂中的表现，表扬积极参与、勇于创新

的同学，激发学生持续的美术学习兴趣。

1.展示环节

（1）“面具剧场”展示：学生戴上面具，分组进行情境表演，展示面

环节八具的造型特点与角色表现力。

（作品（2）创意展板展示：将学生作品按“传统风格”“现代创意”“科

展示与技融合”分类展示，营造沉浸式艺术氛围。

评价）2.评价环节

（1）学生自评：介绍自己面具的设计思路、材料运用及想要表达的

角色特点。

（2）同伴互评：从“造型创意”“色彩搭配”“材料运用”“表演

效果”四个维度进行互评，提出具体的优点与建议。

（3）教师点评：肯定学生的创意与努力，针对共性问题进行指导，

如“如何让五官造型更夸张”“如何让材料组合更协调”，并对有独

特创意的作品进行重点表扬。

1.优点

（1）环节设计完整：从文化欣赏到动手创作再到表演展示，环节衔

接流畅，符合学生的认知规律。

（2）材料选择多元：引导学生利用废旧材料，既培养了环保意识，

又降低了创作成本，让学生感受到“生活处处是艺术”。

（3）互动性强：通过分组表演、互评等环节，充分调动了学生的积

极性，增强了课堂的趣味性和参与度。

2.缺点

（1）时间把控不足：部分学生在材料选择和精细制作上花费时间较

长，导致展示环节时间紧张，部分小组的表演不够充分。

（2）个体差异关注不够：少数动手能力较弱的学生在创作过程中遇

教学反到困难，教师未能及时提供一对一的细致指导。

思（3）文化深度挖掘有限：对傩戏面具、三星堆面具的文化背景讲解

较为浅显，学生未能充分理解其背后的历史内涵。

3.改进措施

（1）优化时间管理：在课前准备阶段，提前为学生准备好基础材料

包，减少课堂上的材料选择时间；设置时间提醒，确保每个环节按时

完成。

（2）分层指导策略：针对不同能力水平的学生，设计不同难度的创

作任务，如为基础较弱的学生提供面具模板，为能力较强的学生提供

更具挑战性的创意主题。

（3）文化资源补充：引入短视频、纪录片等多媒体资源，让学生更

直观地了解面具的文化背景；邀请非遗传承人或戏曲演员进行线上或

线下分享，增强文化体验的深度

第3课快乐的展演

本课属于“综合•探索”学习领域，是对前面头饰、面具等手工课程

的延伸与实践。它将美术创作与舞台表演结合，引导学生围绕展演主

题，规划故事情节、设计制作服饰道具、进行分工排练并最终完成一

教学内

场完整的展演活动。

容分析

这不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的团队协作、创意表达

和舞台表现能力，让学生在真实的情境中体验美术与生活的冢密联

系。

本课的授课对象为小学中高年级学生，他们已经具备了一定的手工制

作基础和合作意识。对角色扮演和集体活动充满兴趣，乐于展现自我。

学习者

但在主题构思的完整性、道具制作的实用性以及团队协作的效率方

分析

面，还需要教师的引导和帮助。学生能够在小组合作中完成任务，但

在统筹规划和解决突发问题的能力上有待提升。

审美感知

1.能够感知不同风格的舞台服饰、道具与展演主题之间的呼应关

系，理解色彩、造型在角色塑造中的作用。

2.感受展演活动中整体的视觉美感和艺术氛围。

艺术表现

1.能够运用画、编、缝、粘等多种技法，为自己的角色设计制作合

适的服饰、道具。

核心素

2.能够在展演中自信地表现角色，运用肢体语言和表情与观众进行

养目标

交流。

创意实践

1.能够围绕选定的主题，小组合作创编独特的故事情节，并为角色

设计富有创意的造型。

2.能够尝试运用废旧材料进行创作，在道具制作中体现环保理念和

创新思维。

文化理解

1.理解展演活动是人类文化生活的重要组成部分，不同文化背景下

的展演形式各具特色。

2.通过了解动物的“拟态”等生存智慧，感受大自然的神奇，并从

中获取艺术创作的灵感。

1.引导学生小组合作，确定展演主题和情节，并完成角色的服饰与

教学重

道具设计制作。

点

2.组织学生顺利完成展演活动，体验美术与表演融合的乐趣。

1.如何引导学生将创意构思转化为实用且美观的舞台道具和服饰。

教学难

2.如何在有限的时间内，高效地组织小组分工与协作，确保展演顺

点

利进行。

教学过

程教师活动学生活动设计意图

1.亲爱的小朋友们欢迎来到

美术课堂，我是艺艺老师，接

视频更加直

下来请观看小朋友们的展演观看小朋友们的展演

观的展示展

视频《谁吃了我的大饼》视频《谁吃了我的大

演活动的形

环节一2.教师播放视频《谁吃了我饼》

式，二年级

（新课的大饼》回答小朋友们的展演

孩子能更清

导入）3.过渡语：小朋友们的展演活活动，除了佩戴漂亮的

楚需要做什

动，除了跟戴漂亮的头饰和角头饰和角色面具还可

么？也顺利

色面具还可以添加哪些道具以添加哪些道具呢？

引出课题。

呢？让演出更加的生动有趣，

让人身临其境。

1.板书《快乐的展演》思考回答：展演需要哪让学生了解

环节二2.教师提问展演需要哪些道些道具？展演需要的

（讲授具？道具和流

新课）3.教师总结：头饰场景表思考回答：活动展演的程，学生更

演道具、乐器服饰。流程有哪些？加清晰的知

4.教师提问：活动展演的流程道如何完成

有哪些？一场快乐的

5.教师总结:展演活动。

第一步：确定展演的主题和故

事情节

第二步：完成小演员的角色分

配和台本准备

第三步：准备道具和服装

第四步：开始化妆准备舞台布

景、最后进行表演。

各种展演

1.观看下面的手工展演服饰思考回答：手工展演服

服饰道具

环节三和道具，说出它是利用生活中饰和道具，说出它是利

作品打开

（艺术哪些材料设计制作的？用生活中哪些材料设

学生的思

欣赏）2.教师播放大量的手工展演计制作的？

维和创作

服饰道具学生观察回答问题。

能力。

1.教师提问：如何制作展演活大概知道服

环节四

动的服饰和道具。学习服装的制作步骤装的造型以

（教学

2.教师播放教学视频，学生观和技法及制作方

时刻）

看学习。法。

请小朋友们根据自己的角色，

准备服装、道具材料制作展演动手制作展

环节五

服饰。也可以利小朋友们合作课下制作服饰道具，练演服饰和道

（创意

或者邀请家长帮忙，等制作完