2026年贵州教基说课稿

第第页2026年贵州教基说课稿备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图紧扣八年级语文《三峡》文言文教学，以“诵读感知—字词梳理—景物品析—情感共鸣”为主线，结合课本注释与多媒体资源，引导学生通过自主探究与合作学习，掌握文言实词虚词，体会作者笔下三峡四季之美，培养文言阅读能力与审美素养，落实语文核心素养中的“文化传承与理解”。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，积累“素湍”“巘巗”等文言词，掌握“虽……则……”等句式；提升思维品质，分析四季景物描写顺序与观察视角；深化审美鉴赏，感受三峡雄奇险峻与清幽秀美的意境；传承文化理解，体悟郦道元笔下三峡的自然之美与人文情怀。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：文言字词理解与景物描写把握。重点掌握“素湍”“巘巗”“属引”等实词含义，如“素湍”指白色的急流；分析景物描写顺序，如夏水“襄陵”的动态、春冬“素湍绿潭”的静美，体会作者郦道元以时间顺序展现三峡四季之景的匠心。2.教学难点：文言虚词运用与情感体悟。难点理解“虽乘奔御风，不以疾也”中“虽……则……”句式的假设关系，如“虽”即使，“则”就；体会“林寒涧肃，属引凄异”中凄清氛围，学生易忽略景物描写背后作者对自然之美的赞叹与对民生疾苦的隐忧。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备八年级语文教材《三峡》课文及课后习题。

2.辅助材料：准备三峡四季实景图片、郦道元原文动画视频、景物描写结构图。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于板书文言词句赏析与景物分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三峡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过哪些山水壮丽的地方？那里最让你难忘的景色是什么？”

展示三峡四季实景图片（夏水汹涌、春清冬绿、秋林寒涧肃），让学生直观感受三峡的自然魅力。

简短介绍《三峡》是郦道元《水经注》中的名篇，以精炼文言描绘三峡四季之景，是中国古代山水散文的典范，为学习文言文景物描写打下基础。

2.文言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握《三峡》重点文言字词、句式及景物描写顺序。

过程：

讲解文言实词含义，如“襄陵”（涨上山陵）、“沿溯”（顺流而下、逆流而上）、“素湍”（白色的急流）、“巘巗”（险峻的山峰）；虚词“虽……则……”的假设关系（“虽乘奔御风，不以疾也”意为“即使骑着奔驰的马，驾着风，也不如它快”）。

用四季景物结构图（夏水—春冬—秋景）展示时间顺序，标注“动态—动静结合—声寂结合”的描写变化，帮助学生理解行文逻辑。

举例“素湍绿潭，回清倒影”分析“素”（色彩）、“湍”（动态）、“回清”（视觉）、“倒影”（空间感），体会文言文用词的精准。

3.景物描写案例分析（20分钟）

目标：通过段落分析，深入理解《三峡》的景物描写特点及作者情感。

过程：

分析夏水段落：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

背景：三峡夏季水位暴涨，水流湍急；特点：用“襄陵”“阻绝”写水势之盛，用“朝发暮至”“乘奔御风”的夸张写水流之急；意义：突出三峡雄奇险峻的气势。

分析春冬段落：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”

特点：“素湍绿潭”（色彩对比）、“回清倒影”（动静结合）、“悬泉飞漱”（声音动态）；意义：展现三峡清幽秀美、生机盎然的一面。

引导学生思考：“作者为何将夏水与春冬分开描写？分别表达了怎样的情感？”（夏水赞叹自然力量，春冬流露喜爱之情）。

小组讨论：“如果你是郦道元，你会用哪些现代方式（如短视频、航拍）记录三峡四季？与文言描写相比，各有何优势？”每组记录关键词，准备展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，联系实际理解文言文描写的现代价值。

过程：

将学生分成4组，每组围绕“文言描写与现代记录方式对比”“《三峡》景物描写对家乡描写的启发”两个主题中任选一个讨论。

小组讨论要求：明确主题（如“家乡秋景的文言描写尝试”），结合课文中的描写手法（如“林寒涧肃，属引凄异”的声寂结合），讨论如何用简洁语言表现家乡特色。

每组推选1名代表，整理讨论要点（如“用‘稻浪翻金，雁阵惊寒’写家乡秋景，借鉴色彩与动态描写”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对景物描写手法的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，如第一组：“我们模仿《三峡》写家乡春景：‘溪柳抽新，桃夭争妍，牧童短笛，惊起白鹭三两点。’借鉴了‘素湍绿潭’的色彩对比和‘良多趣味’的抒情。”

其他学生提问：“‘惊起白鹭’是否借鉴了‘悬泉瀑布，飞漱其间’的动态描写？”教师引导分析动态描写的作用。

教师点评：肯定各组对文言手法的迁移（如色彩、动静、抒情），指出不足（如部分描写不够简洁，未体现“属引凄异”的层次感），建议结合生活细节增强画面感。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调《三峡》的文学价值与现实意义。

过程：

简要回顾：重点字词（素湍、襄陵等）、描写顺序（四季时间线）、手法（动静结合、色彩对比、夸张抒情）。

强调意义：《三峡》不仅展现了三峡的自然之美，更体现了古人“天人合一”的审美观，其描写手法对现代写作仍有借鉴价值。

布置作业：仿写一段家乡某一季节的景物，运用至少两种《三峡》中的描写手法（如“动静结合”“色彩对比”），100字左右，标注所用手法。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类文本拓展：郦道元《水经注·孟门山》描写黄河瀑布“其中多玉石，多砥柱……水势奔注，似龙门状”，与《三峡》的山水描写对比，感受不同地理景观的文学表现；吴均《与朱元思书》“水皆缥碧，千丈见底”写富春江清幽，与《三峡》春冬“素湍绿潭”形成色彩与意境呼应。

（2）地理背景资料：三峡位于长江上游，西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长约200公里，课文“自三峡七百里中”对应地理范围；夏季水位落差可达30米，印证“夏水襄陵”的水文特征；现代三峡工程蓄水后，部分景观如“猿鸣”已变化，引导学生理解古今地理差异。

（3）文化延伸材料：李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”直接呼应课文“朝发白帝，暮到江陵”；杜甫《夔州歌》“白帝夔州各异城”写三峡人文景观；《水经注》作为古代地理名著，其“因水记山”的编纂方式影响后世地方志，体现科学性与文学性结合。

（4）写作手法对比：柳宗元《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的侧面描写，与《三峡》“回清倒影”的视觉描写对比；《醉翁亭记》“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的四季顺序，与《三峡》时间线写法呼应，强化对“以时序写景”手法的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐《水经注选译》（袁珂译注）中关于三峡的完整段落，标注“沿溯”“巘巗”等词的古今异义；摘抄《徐霞客游记·楚游日记》中游三峡的记录，对比郦道元与徐霞客观察视角的差异（文学性vs纪实性）。

（2）观察实践：组织学生记录家乡某处景物（如河流、山丘）的四季变化，用“素湍”“清荣峻茂”等课文词汇描述，体会文言词汇的精准性；结合地理课长江水系图，绘制三峡地理位置图，标注“白帝城”“江陵”等课文提及地点。

（3）写作迁移：仿写一段家乡秋景，借鉴《三峡》“林寒涧肃，属引凄异”的声寂结合手法，如“稻浪翻金，雁阵惊寒，虫鸣渐歇，寂寂长空”；尝试用“虽……则……”句式描写家乡某景物的特点，如“虽秋霜初降，则枫叶犹红”。

（4）跨学科整合：结合历史课“古代水利工程”内容，分析三峡“沿溯阻绝”对古代交通的影响；在美术课上，用素描表现《三峡》中“悬泉瀑布，飞漱其间”的动态线条；在音乐课上，用古筝曲《高山流水》配乐朗诵课文，感受山水意境。【教学反思与总结】教学反思中，文言字词的落实比预期顺利，但“属引凄异”这类短语的情感体悟仍需深化。小组讨论时，学生能快速定位描写手法，但迁移仿写时容易堆砌词汇，缺乏“清荣峻茂”般的精准凝练。课堂展示环节，部分小组对“虽……则……”的假设关系理解模糊，下次需增加对比句式练习。

教学总结方面，学生基本掌握了四季景物描写的顺序和动静结合手法，如能准确指出“素湍绿潭”的色彩与动态。情感目标达成度较高，多数学生能联系“林寒涧肃”体会作者隐忧。但不足在于：跨学科整合环节时间紧张，地理背景的渗透不够充分；个别学生仿写家乡景物时忽略了“属引”的层次感。

改进措施：一是将“悬泉飞漱”的动态描写拆解为“飞”的力度、“漱”的声音，配合水墨动画强化感知；二是增加“以景衬情”的对比训练，如用“秋景凄清”与“春冬趣味”的段落切换；三是课后作业要求标注仿写中使用的课文短语，强化语言迁移能力。文言教学需始终紧扣“言文并重”，避免重字词轻意境的倾向。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：本节课通过《三峡》的文言学习，重点掌握了“素湍”“襄陵”等实词含义，理解“虽……则……”的假设句式，梳理了夏水汹涌、春冬清幽、秋景凄清的四季描写顺序，体会了动静结合、色彩对比的景物手法，感受了郦道元对三峡自然之美的赞叹与隐忧。

当堂检测：

1.解释下列加点词：

（1）夏水襄陵（）（2）沿溯阻绝（）

2.分析“素湍绿潭，回清倒影”的描写手法：

____________________________________________________

3.仿写一句家乡春景，运用课文中的动静结合手法：

____________________________________________________（标注所用手法）【课后拓展】1.拓展内容：

（1）阅读《水经注·江水》中三峡原文段落，对比课文删减内容，体会郦道元“因水记山”的详略处理；

（2）搜集李白《早发白帝城》与课文“朝发白帝，暮到江陵”的互证材料，分析诗人对三峡的文学再创作；

（3）观察家乡河流四季变化，用“素湍”“回清倒影”等课文词汇撰写观察笔记，标注动态与静态描写。

2.拓展要求：

（1）完成300字仿写：选择家乡一景，运用《三峡》中“动静结合”或“色彩对比”手法，如“溪柳抽新，桃夭争妍，牧童短笛，惊起白鹭三两点”；

（2）小组合作绘制“三峡四季景物变迁图”，标注“夏水襄陵”“林寒涧肃”等关键词对应的地理特征；

（3）撰写100字短文，探讨“文言描写与现代摄影记录三峡的异同”，结合课文“属引凄异”的意境表达。教师可提供文言词典及地理图册辅助学习。【内容逻辑关系】①空间定位与整体结构：以“自三峡七百里中”为起点，构建“两岸连山，略无阙