小学语文绘本2025年感恩教育说课稿

小学语文绘本2025年感恩教育说课稿课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为小学语文二年级下册第三单元“感恩的心”中的绘本《奶奶的蒲扇》，通过奶奶为孙子扇风、讲故事等生活细节，引导学生感受亲情的温暖，理解“感恩”的含义，学习用具体行动表达爱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学过《妈妈的爱》《老师的节日》等课文，初步感知家人、老师的付出，本节课在此基础上，通过绘本中更细腻的生活场景，深化对“感恩”的情感体验，从“知道关心”过渡到“学会表达”，符合低年级学生从具体形象思维向抽象情感认知发展的特点。二、核心素养目标二、核心素养目标：1.语言运用：借助绘本中奶奶扇风、讲故事等细节，用简单语句表达对感恩的理解。2.思维能力：通过分析情节体会亲情，培养观察与联想能力。3.文化自信：感受传统家庭温情，传承感恩美德。4.审美创造：体会绘本画面与文字的和谐美，尝试用绘画或短句表达对奶奶的爱。三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生通过绘本中奶奶扇风、讲故事、缝补衣物等生活细节，体会亲情的温暖，理解“感恩”是对亲人付出的回应，并联系自身生活学习具体表达方式，如帮奶奶捶背、送自己画的画等。

2.教学难点：学生易将“感恩”停留在口头表达，难以转化为实际行动。例如，学生能说出“奶奶辛苦”，但不会主动为奶奶拿拖鞋；能理解绘本中孙子听故事的安静，却不知道在奶奶劳累时说“您歇会儿”。需通过情境模拟、角色扮演等方式，帮助学生将情感认知转化为具体行为。四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、录音机。

2.软件资源：PPT课件（含绘本关键画面、文字细节）。

3.信息化资源：轻柔背景音乐（如《听妈妈的话》伴奏）、亲情主题音频故事。

4.教学手段：

-实物道具：蒲扇、奶奶的旧衣服、小围裙。

-学习单：感恩行动记录卡（勾选帮奶奶捶背、递水等具体行为）。

-角色扮演卡片（“奶奶”“孙子”身份牌）。

-绘本原文大字卡（重点句“奶奶的手像老树皮，扇来的风却像春天”）。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送绘本《奶奶的蒲扇》电子版及重点画面截图，要求学生观察奶奶的动作和表情。

设计预习问题：①奶奶为孙子做了哪些事？②你从哪些细节感受到奶奶的爱？

监控预习进度：通过班级群收集学生绘制的“奶奶的爱”简笔画，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读绘本，用荧光笔标注关键词（如“扇风”“讲故事”）。

在预习单上画一幅“奶奶为我做的事”并写一句话感受。

提交预习单至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+预习单（纸质/电子版）。

作用：初步感知亲情细节，为课堂分析人物形象铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习中的简笔画，提问“奶奶的手为什么像老树皮？”（对应绘本比喻句）。

讲解知识点：聚焦“扇风”“缝补”等情节，引导学生用“______，因为______”句式表达感恩（如“奶奶扇风，因为怕我热”）。

组织活动：分组角色扮演“奶奶扇汗”“孙子递水”场景，要求加入动作和对话。

解答疑问：针对“感恩是否需要回报”的讨论，强调“行动比语言更重要”。

学生活动：

圈画绘本中“奶奶的手像老树皮”等细节，分析比喻含义。

用句式仿写对家人的感恩。

在角色扮演中体验“付出-回应”的互动。

提问：“如果我是孙子，还能为奶奶做什么？”

教学方法/手段/资源：

讲授法+角色扮演道具（蒲扇、围裙）+句式卡。

作用：通过具象化活动突破“感恩转化为行动”的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“感恩行动卡”，勾选3件为家人做的事（如“给奶奶端茶”“帮拿拖鞋”）。

提供拓展资源：推荐绘本《爷爷一定有办法》，对比不同亲情表达。

反馈作业：在班级群展示优秀行动卡，点评“递水时说了什么话”。

学生活动：

完成行动卡并拍照上传，附简短描述。

阅读拓展绘本，记录“爷爷为孙子做了什么”。

反思：“我的行动让奶奶开心了吗？”

教学方法/手段/资源：

行动卡（勾选式）+反思日记模板。

作用：将课堂认知转化为日常行为，落实感恩实践。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：推荐《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼著），通过爷爷用旧衣服为孩子做物品的故事，展现亲情中的智慧与付出，与《奶奶的蒲扇》中“奶奶用行动关爱孙子”形成呼应；《我妈妈》（安东尼·布朗著），以夸张画面表现妈妈的多元角色，帮助学生理解“爱”的不同表达方式；《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼著），通过大兔子和小兔子的对话，引导孩子用具体事物表达爱，补充绘本中“感恩需要具体语言”的教学点。

（2）儿歌资源：《听妈妈的话》（周杰伦歌词改编版，简化为低年级易懂版本），“听妈妈的话别让她受伤，想快快长大才能保护她”，结合旋律帮助学生记忆感恩主题；《感恩的心》（手语版歌词），“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己”，通过手语动作深化情感体验，与绘本中“奶奶扇风”的动作形成情感联结。

（3）生活素材：收集学生家庭中“奶奶/爷爷为我做的事”真实案例照片（如奶奶织毛衣、爷爷送雨伞），制作成班级“感恩故事集”；录制家长讲述“小时候和奶奶的故事”音频（如“奶奶每天早起给我做早餐”），作为课堂补充素材，贴近学生生活实际，强化“感恩源于日常细节”的认知。

（4）传统文化资源：重阳节敬老习俗资料（如“为长辈捶背、敬茶”的传统礼仪），结合绘本中“孙子为奶奶递水”的情节，引导学生理解“感恩”是中华传统美德；传统节日儿歌《重阳节》（“九月九，重阳到，爷爷奶奶哈哈笑”），将感恩教育与传统文化融合，拓展文化视野。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议：开展“感恩绘本共读周”，每天阅读1本推荐绘本，要求学生用“______（人物）为______（我/他人）做了______（具体事），我觉得______（感受）”的句式记录，如“爷爷为约瑟做了毯子，我觉得爷爷很聪明”，培养细节观察能力；与家长合作完成“绘本角色扮演”，如模仿《奶奶的蒲扇》中“奶奶扇汗、孙子讲故事”的场景，用动作和对话深化对“双向感恩”的理解。

（2）生活实践建议：设计“感恩行动记录卡”，包含“为奶奶做的事”（如“帮她拿蒲扇”“扶她散步”“说‘奶奶辛苦了’”）和“奶奶的反应”（如“她笑了”“摸摸我的头”），要求学生连续记录7天，培养将感恩转化为行动的习惯；开展“家庭感恩小任务”，如“帮奶奶择菜”“给爷爷读绘本”，用照片或简笔画记录过程，在班级“感恩墙”展示，强化实践成果。

（3）创意表达建议：引导学生用绘画创作“我的感恩故事”，如画“奶奶给我扇风，我给她端茶”，并在画面旁写一句话（如“奶奶的风是甜的”）；尝试创编感恩儿歌，参考《听妈妈的话》的旋律，填写“奶奶的蒲扇摇啊摇，摇来夏天的风，摇来奶奶的爱”，通过艺术表达深化情感体验。

（4）文化体验建议：结合重阳节开展“敬老院感恩活动”，学生为老人表演节目（如手语《感恩的心》）、赠送自制贺卡，将绘本中的“亲情感恩”延伸到“社会感恩”；在班级举办“传统感恩习俗分享会”，学生分享“我家的感恩方式”（如春节给长辈拜年、端午节帮包粽子），理解感恩文化的多样性。

（5）家校联动建议：邀请家长参与“感恩故事家长课堂”，分享自己小时候与长辈的感恩故事（如“我给奶奶洗脚”），让孩子感受“感恩是代代相传的美德”；设计“亲子感恩任务卡”，如“和奶奶一起翻老照片，听她讲过去的事”，家长用文字记录孩子的感悟（如“奶奶说那时候她没钱给我买玩具，就给我做木头枪”），形成家校共育的感恩教育闭环。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能主动圈画绘本中“奶奶的手像老树皮”“扇风讲故事”等细节，用“______，因为______”句式表达感恩（如“奶奶扇风，因为怕我热”），评价学生对亲情细节的感知能力。

2.小组讨论成果展示：检查角色扮演“奶奶扇汗、孙子递水”场景中，学生能否加入动作（如递水、扇扇）和对话（如“奶奶歇会儿，我扇”），体现“行动回应感恩”的互动。

3.随堂测试：完成连线题（奶奶缝补衣服→感恩行动：帮奶奶穿针）、选择题（“感恩最重要的是”选项：A.说谢谢B.帮奶奶捶背C.画张画），检验对“感恩需具体行动”的掌握。

4.课后作业：评价“感恩行动卡”中记录的3件为奶奶做的事（如“端茶”“拿拖鞋”），是否包含“奶奶的反应”（如“她笑了”“夸我乖”），衡量情感转化为行动的效果。

5.教师评价与反馈：总结优点（如多数学生能联系自身生活，行动卡内容具体）；指出不足（如部分学生行动单一，仅写“帮拿拖鞋”）；反馈方式：口头表扬优秀案例，展示班级“感恩墙”，个别指导行动卡填写方法。八、板书设计①绘本核心情节：奶奶扇风、讲故事、缝补衣服

②情感关键词：老树皮的手、春天的风、奶奶的笑、温暖的怀抱

③感恩行动：递水、捶背、说“奶奶辛苦了”、帮拿蒲扇典型例题讲解1.填空题：绘本中奶奶用蒲扇为孙子扇风，扇来的风像______一样温暖，体现了奶奶对孙子的______。

答案：春天；无私的爱

2.简答题：从“奶奶的手像老树皮，扇来的风却像春天”这句话中，你感受到奶奶的什么品质？

答案：奶奶的手虽然粗糙，但她对孙子的爱是细腻、温暖的，体现了她默默付出的品质。

3.连线题：将奶奶做的事情与对应的感恩行动连线。

奶奶讲故事→给奶奶捶背

奶奶缝补衣服