小学语文绘本2025年阅读说课稿

PAGE1PAGE2小学语文绘本2025年阅读说课稿课题小学语文绘本2025年阅读说课稿教材分析一、教材分析本教材绘本选文贴近儿童生活，融合传统文化与现代品德教育，图文并茂，符合低年级学生认知特点。作为课本阅读单元的补充，旨在培养阅读兴趣、观察与表达能力，落实语言运用与审美创造素养，为后续深度阅读奠定基础，与课本识字、朗读训练紧密衔接。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生在绘本阅读中积累鲜活词汇，运用图文结合策略理解故事，尝试用完整语句表达感受；发展思维能力，通过观察画面细节、预测情节走向，培养观察力与想象力；提升审美创造，感受绘本色彩、构图的趣味，激发对图文之美的体验；渗透文化自信，结合课本中的传统美德主题，引导学生在故事中汲取成长力量，形成积极的生活态度。学习者分析1.学生已掌握拼音基础及300个常用汉字，能正确朗读课本中简短课文，具备初步的图文对应能力，熟悉课本单元主题如“家庭”“友谊”。

2.学习兴趣浓厚，偏爱色彩鲜明、情节生动的绘本，喜欢角色扮演和互动讨论；能力上具备观察画面细节和简单复述的能力，学习风格以直观体验和游戏化学习为主。

3.可能遇到的困难包括：部分生僻词汇影响理解（如课本中的“蹒跚”“凝视”），长句表达不够流畅，注意力持续时间较短，需教师通过提问、分步引导帮助突破。教学资源•实物绘本（课本配套及拓展）

•投影仪、电脑、音响设备

•学校教学平台（用于资源共享）

•电子绘本库

•教育软件（如识字游戏）

•多媒体教学工具

•小组合作学习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送绘本《小刺猬的拥抱》封面及内页图片，要求“看图猜故事：小刺猬遇到了谁？它可能会做什么？”

设计预习问题：“封面上小刺猬的表情是怎样的？它为什么会有这样的表情？”“如果你是小刺猬，你会怎么帮助别人？”

监控预习进度：收集学生画的“印象最深画面”，标记共性问题（如“忽略角色动作细节”）。

学生活动：

自主观察绘本图片，圈出“小刺猬”“小兔子”等角色，用拼音简单写“小刺猬笑了”。

思考问题，在图片旁画“？”表示疑问（如“为什么小兔子哭了？”）。

提交“画面笔记”，标注“小刺猬伸出手”的动作细节。

教学方法/手段/资源：自主学习法、图片观察法、在线平台（班级群）。

作用与目的：初步感知绘本角色与情节，培养图文观察能力，为课堂“通过动作理解心情”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生提交的“小刺猬伸出手”画面，提问：“它的手是张开的还是握着的？这说明什么？”

讲解知识点：结合课本“高兴时手舞足蹈”的插图，引导学生对比绘本中小刺猬“拥抱小兔子”的动作，理解“拥抱=开心+帮助”。

组织课堂活动：小组合作“动作表演赛”——用动作表现“难过”“害羞”“开心”，组员猜情绪；全班分角色朗读绘本对话，注意“小兔子呜呜哭”的语气。

解答疑问：针对“为什么小刺猬一开始不敢拥抱？”的问题，结合课本“害羞的样子”插图，解释“刺猬怕扎到别人”。

学生活动：

观察动作细节，回答“手张开是想要拥抱”，联系课本“高兴时拍手”的经验。

小组讨论：“拥抱时身体是前倾还是后仰？”“小兔子被抱后表情会怎样？”，表演“难过时低头”“开心时跳起来”。

朗读时模仿“呜呜”的哭声和“谢谢你”的轻快语气，提问：“小刺猬的刺会扎疼小兔子吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法（图文对比）、实践活动法（动作表演）、合作学习法（小组讨论）、课本插图辅助。

作用与目的：通过动作与情绪的联系突破“理解隐含情感”的重难点，在朗读与表演中提升语言表达与共情能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“动作+表情”画一画“我和好朋友分享玩具”的场景，写一句简单的话（如“我笑着递玩具”）。

提供拓展资源：推荐同主题绘本《彩虹色的花》（课本“帮助”单元拓展），发放“心情动作卡片”（如“难过时揉眼睛”“开心时蹦跳”）。

反馈作业：重点表扬“画出手部动作+笑脸”的学生，圈出“皱眉+抱臂”表示“生气”的准确表达。

学生活动：

完成作业，画“我伸手递小汽车，朋友张开手接”，标注“笑”。

用“心情动作卡片”玩“你说我演”游戏，给家人讲《小刺猬的拥抱》时，模仿“小刺猬害羞地挠头”。

反思总结：“今天我学会了看动作猜心情，下次读绘本要仔细看角色的手和脸！”

教学方法/手段/资源：自主学习法（绘画表达）、游戏化学习（卡片）、反思日记（口头总结）。

作用与目的：将“图文结合理解情感”的方法迁移到生活场景，巩固“动作-情绪”的关联，培养阅读反思习惯。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源

与课本“友谊”“帮助”单元主题高度契合的绘本：《猜猜我有多爱你》（亲子情感表达）、《爷爷一定有办法》（物品再利用中的关爱）、《小黑鱼》（团队协作克服困难）、《爱心树》（无私奉献的友谊），这些绘本通过生动情节和鲜明画面，强化“情感传递”与“行动表达”的核心，与《小刺猬的拥抱》中“通过动作传递关爱”形成主题群，帮助学生多维度理解“帮助”的内涵。

（2）教具与学具资源

情绪动作图谱卡片：包含“开心（跳、笑）、难过（哭、低头）、害羞（挠头、低头）、帮助（递、扶）”等基础情绪与动作对应的图文卡，配合课本“表情与动作”插图设计，用于课后“你说我演”游戏，巩固“动作-情绪”关联认知；

“爱心任务记录册”：内页包含“我帮助了谁”“做了什么”“对方表情”等图文填空区，与课本“写句子”训练结合，引导学生用简单文字记录帮助行为，落实语言运用目标；

立体绘本道具：如毛绒刺猬玩偶、兔子手偶，用于角色扮演复述故事，通过实物互动增强对绘本细节（如“刺猬的刺”“兔子的长耳朵”）的观察，呼应课本“观察画面”要求。

（3）生活实践资源

家庭场景任务卡：“帮妈妈摆碗筷时，观察妈妈的动作和表情，画下来”“给爷爷捶背，说一句暖心的话”，将绘本中的“帮助行动”迁移到家庭生活，与课本“家庭”单元主题衔接；

班级互助角：设置“小帮手”信箱，学生可写下“我能帮同桌整理文具”“帮老师擦黑板”等互助心愿，教师定期组织实践，将绘本中的“主动帮助”转化为真实社交行为，落实课本“友爱同学”的德育目标；

自然观察资源：校园种植角，引导学生观察“小蚂蚁搬食物”“花儿开放”等自然中的“互助与成长”现象，用绘本中的“观察细节”方法记录（如“蚂蚁排队时，头碰头的动作”），渗透课本“热爱自然”的情感教育。

（4）传统文化资源

传统美德故事绘本：《孔融让梨》（谦让）、《司马光砸缸》（机智助人），简化情节与语言，匹配低年级认知水平，通过“古人如何帮助他人”的案例，与课本“传统美德”单元结合，引导学生理解“帮助”是中华民族的传统美德；

节日活动资源：重阳节“为老人做件事”、学雷锋日“班级小雷锋行动”，结合绘本中的“关爱他人”主题，设计“给老人捶背”“帮同学捡文具”等具体行动，将课本中的“品德教育”转化为节日实践活动，强化文化自信。

2.拓展建议

（1）深度阅读建议

亲子共读“三步法”：第一步“看图猜情节”（如观察《猜猜我有多爱你》中大兔子和小兔子的动作，猜“它们在比谁的爱更多”），第二步“找动作猜心情”（圈出“小兔子跳起来”，结合课本“开心时手舞足蹈”理解），第三步“联系生活说感受”（“你有没有像小兔子一样，用跳跳表达开心？”），通过分层引导，提升绘本阅读的思维深度，落实“图文结合理解故事”的核心素养；

同伴共读“分享会”：两人一组，每人选择一本拓展绘本（如《爷爷一定有办法》），用“动作+表情”复述最感动的片段（如“爷爷拿起剪刀，皱着眉改衣服”），组员互评“动作是否准确表现了爷爷的心情”，结合课本“朗读注意语气”的要求，培养表达共情能力。

（2）情感表达建议

“心情日记”绘画法：每天用“表情脸+动作简笔画”记录一件帮助他人或被帮助的事（如“今天帮同桌捡铅笔，我笑了，同桌说谢谢”），旁边用拼音写一句话，与课本“写句子”训练结合，积累“帮助”主题的语言素材，提升“用图文表达情感”的能力；

“家庭温暖剧场”：周末与家人一起表演绘本中的帮助场景（如模仿《小刺猬的拥抱》中“小刺猬害羞地伸手，小兔子张开手拥抱”），家长用手机记录，学生观看视频说说“我的动作像不像绘本里的小刺猬？”，通过表演强化“动作传递情感”的认知，落实“语言运用”素养。

（3）生活迁移建议

“班级小帮手”行动：每周轮值“小帮手”，负责“整理图书角”“帮同学系鞋带”等任务，完成后在“爱心任务记录册”画下“我扶同学系鞋带，同学笑了”的场景，教师每周评选“最佳小帮手”，颁发绘本奖品，将绘本中的“帮助”转化为持续性行为，落实课本“友爱同学”的实践要求；

“社区爱心小使者”：在家长陪同下，参与社区“给独居老人送问候”活动，准备绘本《爱心树》中的“苹果卡片”（画苹果写“祝您健康”），观察老人的表情（“奶奶接过卡片，笑了”），用“动作+表情”记录在任务册中，结合课本“关心他人”的主题，培养社会责任感。

（4）创意创作建议

“我的帮助小故事”绘本创作：用A4纸制作小绘本，画下“我帮妈妈浇花，妈妈笑了”“我帮同桌修文具，他谢谢我”等生活场景，每页配1-2句话（如“我提着水壶，妈妈弯腰接花”），结合课本“看图写话”训练，将个人经历转化为图文故事，提升“审美创造”与“语言运用”能力；

“动作表情猜猜乐”游戏：学生自制“动作表情卡”（如“难过时抹眼泪”“帮助时拍拍肩”），在班级开展“你来演我来猜”游戏，猜对者说一句“你表演的是‘开心’，因为你在跳”，结合课本“理解他人情感”的要求，强化“非语言信息解读”能力，为后续深度阅读奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确指出绘本中“小刺猬伸出手”“小兔子张开手臂”等关键动作，结合课本“表情与动作”插图描述角色心情，参与动作表演时的投入度与模仿准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组“动作猜情绪”游戏中，表演“难过低头”“开心跳跃”等动作的辨识度，复述故事时能否用“害羞地挠头”“开心地拥抱”等课本学过的动作词汇，体现“帮助”主题的理解。

3.随堂测试：完成“动作-情绪”连线题（如“递东西”对应“开心”“捂脸”对应“难过”），看图写句子“我帮______，______笑了”，检查语言表达与情感传递的准确性。

4.课后作业：评估“爱心任务记录册”中“帮妈妈摆碗筷，妈妈笑了”等场景的绘画细节（如“妈妈弯腰接碗筷”的动作）与简单句子的完整度，是否迁移绘本中的观察与表达方法。

5.教师评价与反馈：对观察细致、表达流畅的学生表扬“能像课本里一样，用动作看出心情”；对动作表演不自信的学生鼓励“下次试试像小刺猬一样先害羞再勇敢”，反馈整体“帮助”主题的理解深度，调整后续绘本教学中“情感线索”的引导策略。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐同主题绘本《猜猜我有多爱你》（亲子情感表达）、《爷爷一定有办法》（物品再利用中的关爱）、《小黑鱼》（团队协作），重点观察角色动作与情绪的关联；

（2）视频资源：观看《爷爷一定有办法》动画片段，聚焦爷爷“皱眉改衣服”“微笑递给孙子”的动作细节；

（3）传统文化故事：简化版《孔融让梨》，记录“孔融双手递梨”的动作与“哥哥微笑”的表情。

2.拓展要求

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