B Finding differences (Speaking)说课稿2025学年初中英语沪教版五四学制2024六年级下册-沪教版五四学制2024

第第页BFindingdifferences(Speaking)说课稿2025学年初中英语沪教版五四学制2024六年级下册-沪教版五四学制2024备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：Findingdifferences(Speaking)

2.教学年级和班级：2025学年六年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能运用课本核心词汇（如different,same,between,nextto等）和句型（如AisdifferentfromB.Thereisa...inonepicturebutnotintheother.）准确描述图片差异，进行流畅口语互动。

文化意识：通过对比生活场景图片，培养观察细节习惯，理解差异存在的普遍性，尊重不同。

思维品质：通过分析、比较图片异同，提升逻辑推理和批判性思维能力。

学习能力：在小组活动中学会倾听、补充他人观点，合作完成差异描述任务，增强口语表达自信心。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握课本核心词汇（different,same,between,nextto等）及句型（如AisdifferentfromB.Thereis...inonepicturebutnotintheother.）进行差异描述。

②通过课本图片对比活动，提升学生运用方位介词和比较结构准确表达图片差异的能力。

2.教学难点，

①学生在口语输出中易混淆方位介词（如nextto,behind）的准确使用，导致描述偏差。

②小组合作时，部分学生因词汇量不足或胆怯难以主动参与差异讨论，需分层引导与鼓励。教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法与小组合作法，结合六年级学生活泼好动的特点，以课本图片差异描述为核心任务，引导学生在互动中学习。

2.教学活动：设计“图片寻宝”游戏，分组对比课本PXX两幅场景图，用“Find3differences”任务驱动口语输出；开展“小小侦探”角色扮演，模拟用英语向同伴汇报差异。

3.教学媒体：使用课本配套PPT展示动态图片差异，辅以实物道具（如文具、玩具），直观呈现方位介词与比较结构，增强口语表达的情境感。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示课本PXX的两幅相似场景图片（如公园游乐区），提问：“Whatcanyouseeinthesetwopictures?Aretheyexactlythesame?”引导学生观察并简单回答。

2.互动游戏：“快速找不同”。给学生30秒时间独立观察，随后举手说出发现的1-2处差异（如“ThereisaslideinPicture1,butnotinPicture2.”）。教师记录学生答案，引出课题“Todaywewilllearnhowtodescribedifferencesclearly.”

3.激发兴趣：播放一段“找不同”短视频（课本配套资源），提问：“Howdotheydescribethedifferences?Let’sfindout!”自然过渡到新课。

**（二）讲授新课（12分钟）**

1.词汇与句型讲解（7分钟）

-展示课本核心词汇（different,same,between,nextto,behind），结合实物道具（如文具摆放）演示方位介词用法。教师提问：“Whereisthepencil?It’snexttothebook.”学生模仿造句。

-呈现句型结构：“AisdifferentfromB.Thereis...inonepicture,but...intheother.”用课本PXX图片举例，如“TheboyinPicture1iswearingahat,buttheboyinPicture2isn’t.”师生齐读，强调发音和语序。

2.示范操练（5分钟）

-教师扮演“侦探”，用句型描述课本PXX图片差异：“LookatPicture1.Thereisadogunderthetree.InPicture2,thedogisbehindthetree.Theyaredifferent.”学生模仿，两人一组尝试描述，教师巡视指导。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.“图片寻宝”小组活动（10分钟）

-分组：4人一组，发放课本PXX新图片（如教室场景）。任务：“Find3differencesandmakeadialogue.”提供句型模板：“A:What’sdifferent?B:Thereis...inPicture1,but...inPicture2.A:Oh,Isee!”

-互动：小组成员分工观察、记录、对话，教师参与各组讨论，纠正方位介词错误（如“nextto”vs“beside”），鼓励胆怯学生发言。

2.“小小侦探”角色扮演（5分钟）

-每组派代表上台，一人背对屏幕描述差异，另一人根据描述指出图片位置。教师提问：“Ishisdescriptionclear?Howcanwemakeitbetter?”引导学生反思表达准确性。

**（四）课堂提问与总结（8分钟）**

1.深度提问（5分钟）

-知识理解：“Whydoweuse‘but’toconnectsentencesaboutdifferences?”（引导学生对比差异）

-拓展思考：“Ifyoufinddifferencesinreallife,whatcanyoulearn?”（培养文化意识：尊重个体差异）

-互动反馈：学生自由发言，教师总结：“Differencesmaketheworldcolorful.Weshouldlearntodescribethemclearlyandrespectthem.”

2.总结提升（3分钟）

-回顾核心词汇和句型，学生齐读课本PXX重点句。

-布置分层作业：基础层（抄写词汇句型）；拓展层（画两幅相似图，用英语描述3处差异）。

**设计意图**：通过情境导入激发兴趣，实物演示解决方位介词难点，小组合作提升参与度，角色扮演强化口语输出，深度提问培养思维品质，紧扣课本内容实现核心素养目标。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活场景差异图片集：收集教材中未涉及的日常场景图片（如教室布局、公园设施、家庭物品摆放等），每组包含2-3处明显差异，与课本PXX-PXX的图片形成梯度，供学生进行差异描述拓展练习。

（2）句型升级包：补充教材核心句型的进阶表达，如使用“while”连接对比句（“ThecatissleepingonthesofainPicture1,whileit’splayingwithaballinPicture2.”），以及“both...and...”强调相同点（“Bothpictureshaveabigtree.”），丰富学生语言表达的多样性。

（3）听力训练素材：选取简短的“找不同”音频描述（如课本配套音频的延伸版），包含方位介词（infrontof,beside）和比较级（taller,shorter）的运用，让学生听后复述差异，强化听力与口语的联动。

（4）文化差异案例：提供中西方节日场景对比图片（如春节vs圣诞节的家庭布置），引导学生用英语描述文化元素差异（如“Picture1hasredlanterns,butPicture2hasaChristmastree.”），渗透文化意识培养。

2.拓展建议：

（1）日常观察实践：鼓励学生每天记录1对生活中的相似场景（如早餐与午餐的餐盘、上学与放学的书包），用英语写下3处差异，每周整理成“差异观察日记”，教师定期抽查并反馈。

（2）创意表达活动：指导学生绘制“我的教室vs理想教室”主题画，标注至少5处差异（如“Thereisabookshelfinmyclassroom,butthereisn’toneintheidealclassroom.”），并在班级展示时用英语进行口头描述。

（3）合作互动任务：组织“你说我画”小组活动，一人随机抽取差异图片（如课本PXX延伸图），用英语向组员描述差异，组员根据描述绘制图片，对比原图检验描述准确性，培养逻辑表达与倾听能力。

（4）综合能力提升：推荐学生使用英语绘本《SpottheDifference》进行自主练习，重点关注方位介词和比较结构的运用，每周选取1-2组图片进行课堂分享，教师点评语言表达的准确性和丰富性。【板书设计】①核心词汇

different,same,between,nextto,behind,infrontof,under,on

②核心句型

AisdifferentfromB.

Thereis...inonepicture,but...intheother.

Picture1has...,whilePicture2has...

③方位介词结构

Theballisnexttothebox.

Thecatisbehindthetree.

Thebookisunderthechair.【课后作业】1.词汇填空：根据课本PXX图片，用方位介词填空。

-Theballis________thebox.(nextto)

-Thecatis________thetree.(behind)

2.句型改写：用"while"改写课本PXX的例句。

-原句：Picture1hasaslide.Picture2doesn’t.

-改写：Picture1hasaslide,whilePicture2doesn’t.

3.图片描述：仿照课本PXX公园场景，描述两幅图片的3处差异。

-示例：Picture1hasabench.Picture2hasafountain.

4.写作任务：写一段话比较自己的教室和理想教室（至少5处差异）。

-示例：Myclassroomhassmallwindows,whiletheidealclassroomhasbigwindows.

5.听力填空：听教师描述课本PXX图片差异，补全句子。

-句子：Thereisadog________thetreeinPicture1,butit’s________thetreeinPicture2.(under/behind)【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生参与“快速找不同”“小小侦探”等活动的积极性，重点关注学生使用核心词汇（different,same）和句型（Thereis...but...）的准确性，如是否能正确区分nextto与behind等方位介词，及时记录典型错误。

2.小组讨论成果展示：评价各小组“图片寻宝”任务中差异描述的完整性和句型多样性，如是否使用while连接对比句，能否清晰指出至少3处差异，并关注组员间的分工合作与倾听补充情况。

3.随堂测试：通过词汇填空（如between/behind的选择）、句型仿写（用but改写句子）和图片差异描述题，检测学生对课本核心知识的掌握程度，统计错误率较高的知识点（如方位介词混淆）。

4.课后作业完成情况：检查学生“差异观察日记”中场景差异描述的准确性和数量，以及“我的教室vs理想教室”写作中比较结构的运用，评估知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：总结整体教学效果，肯定多数学生能熟练运用核心句型描述差异，针对方位介词使用错误和句型单一问题，建议后续增加听力差异描述练习，并鼓励学生多使用both...and...强调相同点，提升表达的丰富性。【教学反思】这节课围绕课本PXX的公园场景图展开差异描述练习，整体学生参与度高，“图片寻宝”游戏和“小小侦探”角色扮演有效激发了表达欲。不过发现部分学生在方位介词使用上仍有混淆，比如把“nextto”说成“beside”，说明实物演示后的即时强化不够。小组讨论时，能力强的学生主导现象明显，下次要设计更明确的