2026年人教部编版语文五年级上册第二单元教学设计

2026年人教部编版语文五年级上册第二单元教学设计4.冀中的地道战【学习目标】1.借助汉语拼音认识“碉、丘”等7个生字,正确认读多音字“任”；会写“封、锁”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。4.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。【教学重点】1.练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。2.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。【教学过程】第一课时一、激趣导课1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。今天让我们一起走进冀中的地道战。哪位同学来解释“冀中”？2.当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）3.让我们一起走进课文，去寻找这些问题的答案吧！二、初步理解课文内容1.运用快速阅读的方法，默读课文。记录阅读时间，写下自己在阅读过程中产生问题。2.学习字词。（1）出示本课会写字，读一读，写一写。（2）出示本课的词语，读一读，并理解难懂的词语。3．再次快速阅读，课文内容检测题（判断下列说法的正误）。（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战（2）地道里面光线不好，比较昏暗。（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（4）人在地道里不能了解上面的情况。4.通过快速阅读，概括各段的段意。第1自然段：介绍当时的情况。第2自然段：地道战的产生。第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。第5自然段：详细介绍地道的出口。第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。第7自然段：介绍地道里的联络方式。第8自然段：介绍地道战的历史意义。5.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。第一部分（1-2）介绍冀中地道战出现的原因、背景。第二部分（3-7）重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。第三部分（8）总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。三、交流方法这节课我们运用快速阅读的方法了解了这么多的内容，谁来总结一下自己的阅读方法和阅读感受呢？生交流。四、谈话总结这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。第二课时一、设置情景，导入新课。快速阅读每一部分，说一说你知道了什么？二、分层教学，把握重点。（一）学习第一层（第1～2自然段）。1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。（课件出示）从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。（二）学习第二层（第3～7自然段）。1.学习第3自然段。（1）在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹。）（2）这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）（3）“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。2.学习第4～5自然段。（1）这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）（2）地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。（3）“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。（4）课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语。（5）教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。这两个自然段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——奇迹。3.学习第6～7自然段（1）冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。（2）冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师板书。）（3）理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。）（四）学习第四层（第8自然段）。1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）3.地道战取得的成功关键是什么？4.这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）5.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。（教师板书。）三、总结全文，升华真情。课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。【板书设计】【教学反思】5.将相和【教学目标

】1.认读“璧、臣”等11个生字，会读多音字“强、削”，会写“臣、议”等13个生字。2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质。3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

。【学习重点】了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、揭题质疑1.出示课题。理解：“和”，就是和好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知

理清层次1.简介历史背景。2.检查预习，质疑问难。3.速读课文，思考下面的问题。（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪。（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的哪句话告诉了我们答案。“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?”课件出示：

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒……）（2）男生读，指名读。（3）指导有感情地朗读。2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3.学生自主研读课文。4.讨论、交流、汇报。第二课时一、复习导入1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.根据学生的回答，教师相机指导。3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧。二、继续研讨1.一起走进故事“完璧归赵”课件出示。（1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？(这是有勇的表现。)②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：“我就跟你拼了”──舍身救主；“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势。三、角色体验1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。3.角色表演。四、总结提升同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，负荆请罪，这需要何等的胸襟和气魄啊！真是：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。廉颇负荆请罪的故事一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。（自由准备──同桌互说──指名说。）【教学反思】6.什么比猎豹的速度更快【教学目标】1.会认“鸵、冠”等5个生字，会写“赛、赢、冠”等7个生字，掌握重点词语词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【教学重点】快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。【教学难点】学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【课时安排】2课时。第一课时【教学目标】1.会认“鸵、冠”等5个生字，会写“赛、赢、冠”等7个生字，掌握重点词语词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。【教学过程】一、激趣导入同学们，今天老师让你们猜一个谜语。似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。——打一南非动物生猜谜语。同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快。）二、读文识字1.自读课文，画出不认识的字词。2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。三、速读检测同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？3.速读课文，你有什么体会？生读课文，交流。生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。生2：我读这篇文章用了4分钟。在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。生3：我读这篇文章用了大概6分钟。我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？生1：速读课文，能尽快把握课文内容。生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。四、整体感知指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。五、小结这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。六、布置作业。1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。第二课时【教学目标】1.用快速阅读的方式读课文。2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【教学过程】一、复习导入同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法。）二、精读课文，问题探究1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。2.小组讨论。3.全班交流。生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流。①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。（板书：陆地上速度最快的——猎豹）③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。板书：流星体的速度比火箭快。⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。板书：光是宇宙中速度最快的。师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？生总结，并回答。板书：由慢到快的顺序。师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。本文除了作比较外，还用了什么说明方法？生读课文，并总结。板书：列数字。在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。三、课外拓展运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。【教学反思】7.“诺曼底”号遇难记【教学目标】1.会认“曼、敦”等14个生字，会写“例、脉、腹”等14个生字。2.通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；3.分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；4.简单分析哈尔威船长的形象；5.设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。【教学重点】1.简单复述故事情节；2.简单分析哈尔威船长的形象。【教学准备】投影片。【教学时数】2课时。第一课时【教学目标】1.通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；2.分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨。【教学重点】简单复述故事情节。【教学过程】一、音乐导入泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人.慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。请同学简单介绍雨果，教师作适当补充。二、通读全文，了解全文内容1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：问题如下：1）“诺曼底”号是在什么时间.什么情况下出发航行的？2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？5）这场海难的结局是什么？2．大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？（开端、发展、高潮、结局；时间、地点、人物、事件。）学生回答，教师简单归纳，并过渡。3．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价.指点。三、“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？准备活动：1）将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护；2）各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；3）辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。对双方同学的表现予以肯定和鼓励，对学生辩论作出适当指导。四．作业在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。第二课时【教学目标】1.简单分析哈尔威船长的形象；2.设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。【教学重难点】简单分析哈尔威船长的形象。【教学准备】投影片、录像欣赏。【教学过程】一、导入1.就上次作业作适当点评，选两到三篇较好的作业作示范点评。2.在作业中，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。请大家准备一下，一分钟后请几位同学朗读。二、分析哈尔威船长的形象1.文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？2.通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？三、欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论。1.在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？2.老师就学生的讨论发言进行归纳。成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧.镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。四、作业1.课后练习三。2.补充阅读《伊文思小姐》。【教学反思】习作：“漫画”老师【教学目标】1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。【教学重点】1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。【教学难点】引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。【教学准备】1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时一、激情导入。同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。二、汇报调查老师的情况1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。2.学生汇报。生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。生2：老师给我们上课，给我们改作业。生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。生4：老师生病了还坚持给我们上课。3.老师评价、鼓励。小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。三、交流各自心中的个性老师1.学生交流。生：我来说说我的班主任“狮子王”。外貌：铜铃般的双眼，满头卷发。事例1：开班会时，大发脾气（详）。事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）。师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。师板书：科学老师王老师“114”。外貌：黑眼镜

灰衬衣。事例：做实验

辅导英语作业。2.教师小结。师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？生1：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！四、妙笔生花——我手写我心1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。2.出示写作要求。（1）抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。（2）展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。（3）漫谈人物，强调幽默的语言表达。3.自由写作，教师巡视指导。第2课时一、再次激励，激发习作激情同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。二、学生习作，教师巡视指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。三、教师巡视指导对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。第3课时一、深情提示，激励交流将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。二、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。三、学生自改，二次作文1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。四、评选最佳，成功激励教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。五、展示作品，交流评价。导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。2.学生修改自己的作文，教师适时激励。小结:看来，在同学们的心中，我们的老师的确

“与众不同”，有另类的发型、丰富的表情包，夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动，同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！【教学反思】语文园地二【教学目标】1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。3.积累珍惜时间的名言警句。【教学重点】1.根据提供的句子，能写出主要意思。2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。【教学难点】引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。【教学准备】1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。2