2026年山东济南教师招聘考试模拟试题及答案

2026年山东济南教师招聘考试模拟试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行判断和选择的能力。3.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守课堂纪律等行为，教师对这些行为进行干预，这属于（）A.课堂管理B.教学评价C.教学反思D.教学设计答案：A。课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断；教学反思是教师对自己教学过程的回顾和思考；教学设计是对教学活动进行规划和安排。4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身的兴趣而学习D.为了通过考试而学习答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如对知识的兴趣、好奇心等。选项A、B、D都是由外部因素（表扬、奖学金、考试）引发的动机，属于外部动机。5.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物的其他潜在功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。6.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。7.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1912年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。9.教师在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师的语言描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以理解所学知识的过程，这属于（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：A。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。10.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着如前面所述，是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。11.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。12.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“香蕉”“橘子”等属于“水果”的下位概念，学习“水果”这一概念属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。13.教师在教学过程中，根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学，这体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则答案：C。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。直观性原则强调通过直观手段让学生获得感性认识；启发性原则强调调动学生的学习主动性和积极性；循序渐进原则强调按照学科逻辑和学生认识顺序进行教学。14.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对错误的处理原则；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。15.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.画线B.记笔记C.计划策略D.列提纲答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等。画线、记笔记属于认知策略中的复述策略和精加工策略；列提纲属于认知策略中的组织策略。16.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了（）的教学理念。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习答案：C。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习就是合作学习的一种具体形式。自主学习是指学生自己主动地学习；探究学习是指学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。17.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些学科，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。18.教师在教学中经常运用表扬和奖励来激发学生的学习动机，这是利用了（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。教师运用表扬和奖励来激发学生的学习动机，就是利用了学生的附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。19.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教，这是利用了（）A.资源管理策略B.认知策略C.元认知策略D.组织策略答案：A。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。学生向老师或同学请教属于资源利用策略，即利用人力资源来促进学习。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略；元认知策略是对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。20.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。21.教师在教学中通过提问、测验等方式来了解学生的学习情况，这属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师通过提问、测验等方式在教学过程中了解学生的学习情况，属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。22.学校教育中最基本的活动是（）A.教学B.德育C.体育D.课外活动答案：A。教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将系统的科学文化知识和技能传授给学生，促进学生的全面发展。德育、体育等也是学校教育的重要组成部分，但不是最基本的活动；课外活动是课堂教学的补充和延伸。23.学生在学习数学时，往往会运用公式来解决问题，这属于（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案：C。抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。学生运用公式解决数学问题，是运用抽象的概念和规则进行推理和运算，属于抽象逻辑思维。直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程；具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维；创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维。24.教师在教学中通过创设问题情境，引导学生积极思考，这体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.巩固性答案：B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师创设问题情境，引导学生积极思考，正是启发性原则的体现。直观性原则强调通过直观手段让学生获得感性认识；循序渐进原则强调按照学科逻辑和学生认识顺序进行教学；巩固性原则强调巩固所学知识。25.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。26.教师在教学中采用多媒体教学手段，这主要是为了（）A.提高教学效率B.增强教学的直观性C.增加教学的趣味性D.以上都是答案：D。采用多媒体教学手段可以将文字、图像、声音等多种信息呈现给学生，使教学内容更加直观形象，有助于学生更好地理解和掌握知识，从而提高教学效率。同时，多媒体教学手段丰富多样的表现形式可以增加教学的趣味性，吸引学生的注意力。所以以上选项都是采用多媒体教学手段的目的。27.学生在学习过程中，通过不断地练习来提高自己的技能，这属于（）A.操作技能的形成B.心智技能的形成C.知识的学习D.态度的形成答案：A。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。学生通过不断练习来提高技能，通常是针对操作技能而言的。心智技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式；知识的学习是对知识的理解、巩固和应用；态度的形成是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。28.教师在教学中要关注学生的个体差异，这体现了（）的教育理念。A.以人为本B.全面发展C.素质教育D.创新教育答案：A。以人为本的教育理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，满足学生的不同需求，促进学生的全面发展。全面发展强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展；素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展的教育；创新教育强调培养学生的创新精神和创新能力。29.学校文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C。学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体；制度文化主要指保证学校正常运行的组织形态、规章制度和角色规范。组织文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。30.教师在教学中要善于引导学生进行自我评价和相互评价，这有助于培养学生的（）A.自我意识B.合作意识C.批判意识D.以上都是答案：D。引导学生进行自我评价可以让学生更好地了解自己的学习情况、优点和不足，从而培养自我意识。学生之间的相互评价可以促进学生之间的交流与合作，培养合作意识。同时，在评价过程中，学生需要对他人和自己的表现进行分析和判断，这有助于培养批判意识。所以以上选项都是引导学生进行自我评价和相互评价的好处。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育过程中的心理现象，包括学生的学习心理、教师的教学心理以及学生的心理健康等方面。2.以下属于学习迁移的现象有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.照本宣科答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。“照本宣科”是指照着本子念条文，形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动，不属于学习迁移。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科知识、教育教学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；身心素养，包括健康的身体和良好的心理素质。4.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD。影响问题解决的因素包括问题情境，即问题呈现的方式和特点会影响问题的解决；定势与功能固着，如前面所述，会限制人们对问题的解决思路；原型启发能为问题解决提供新的思路和方法；情绪与动机也会对问题解决产生影响，积极的情绪和适度的动机有利于问题的解决。6.教学方法的选择依据有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师的自身素质答案：ABCD。教学方法的选择要依据教学目的和任务，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法；教学内容的性质和特点也会影响教学方法的选择，如对于理论性较强的内容和实践性较强的内容，教学方法会有所不同；学生的实际情况，包括学生的年龄、知识基础、学习能力等，也是选择教学方法的重要依据；教师的自身素质，如教师的教学风格、专业知识水平等，也会影响教学方法的选择。7.以下属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是对活动前的规划；监控策略是对活动过程的监视和控制；调节策略是根据监控结果对活动进行调整。组织策略属于认知策略，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。8.学校教育对个体发展的作用有（）A.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.学校教育具有加速个体发展的特殊功能C.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能答案：ABCD。学校教育对个体发展具有重要作用。它会按照社会对个体的基本要求，对个体发展的方向和方面作出社会性规范；学校教育可以通过有组织、有计划的教学活动，加速个体的发展；学校教育不仅在当下对个体发展有即时价值，而且对个体的未来发展具有延时价值；学校教育还可以根据学生的特点，开发个体的特殊才能，促进个性的发展。9.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间范围内完成；具体性，课程目标要具体明确，便于理解和操作；预测性，课程目标是对学生学习结果的预先估计；操作性，课程目标要具有可操作性，能够通过具体的教学活动来实现。10.良好的师生关系具有（）A.教育意义B.激励意义C.调控意义D.社会意义答案：ABCD。良好的师生关系具有多方面的意义。从教育意义来看，它有利于教学活动的顺利开展，提高教育教学质量；从激励意义来说，能激发学生的学习动力和教师的工作热情；在调控意义方面，有助于调节师生之间的行为和关系；从社会意义来讲，良好的师生关系是社会和谐的重要组成部分，对社会的发展具有积极影响。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。这是教育心理学的定义，它主要研究教育教学情境中教师的教和学生的学的基本心理规律。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不利影响。3.教师的教学能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。（）答案：正确。教师的教学能力直接影响着教学