第10课《阿长与<山海经>》教学设计 统编版语文七年级下册

第10课《阿长与<山海经>》教学设计统编版语文七年级下册课题课时教学内容第10课《阿长与<山海经>》教学设计统编版语文七年级下册

本课主要围绕鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》展开，引导学生通过阅读理解，感悟鲁迅先生的成长经历和爱国情怀。内容涉及对鲁迅生平的简要介绍、散文内容的理解与分析、以及鲁迅作品中体现的爱国情感。通过学习，学生能够提升阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力，同时激发学生的爱国热情。核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的阅读兴趣，提升阅读理解能力，通过《阿长与<山海经>》的学习，使学生深入理解作品内容，感受鲁迅先生的情感世界。

2.培养学生的人文素养，引导学生关注鲁迅先生的成长背景，理解其作品所反映的时代精神，增强文化自信。

3.培养学生的审美情趣，通过分析鲁迅作品的文学特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的审美感知和评价能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《阿长与<山海经>》散文的主题思想，把握鲁迅先生对童年记忆的深刻刻画。

2.分析鲁迅先生在散文中运用的写作手法，如细节描写、对比手法等。

难点：

1.学生对鲁迅先生生平及时代背景的了解有限，难以深入理解作品背后的深层含义。

2.学生在分析鲁迅先生的写作手法时，可能缺乏足够的文学鉴赏能力。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生搜集鲁迅先生的生平资料，了解作品产生的时代背景。

2.在课堂上，教师引导学生通过文本细读，感受鲁迅先生的情感表达，并通过小组讨论，共同分析写作手法。

3.教师提供相关的文学鉴赏策略，如对比不同版本的翻译，帮助学生提高鉴赏能力。

4.通过设置问题，引导学生思考作品的意义，逐步突破理解难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师结合鲁迅先生的生平背景，讲解散文的创作背景和主题思想，帮助学生建立对作品的整体认识。

2.讨论法：引导学生就散文中的具体情节和人物形象进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取鲁迅先生的其他作品作为案例，对比分析其写作风格和手法，加深对《阿长与<山海经>》的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示鲁迅先生的生平图片、散文节选等，增强视觉冲击力，激发学习兴趣。

2.互动式教学：通过在线平台或移动设备，进行课堂互动，如在线投票、小组协作等，提高学生的参与度。

3.文学鉴赏软件：运用文学鉴赏软件，帮助学生分析文本结构、修辞手法等，提升文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《阿长与<山海经>》的创作背景和主题，设计一系列问题，如“鲁迅先生的童年经历如何影响他的写作？”、“《山海经》在鲁迅作品中扮演了什么角色？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读鲁迅先生的生平和《阿长与<山海经>》的相关内容，理解鲁迅的成长背景和散文主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立获取信息和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习的便捷性和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平故事，引出《阿长与<山海经>》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅的写作风格和散文中的象征意义，结合文本中的具体例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析鲁迅如何通过细节描写展现人物性格。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握鲁迅的写作技巧和散文的主题。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与鲁迅作品相关的阅读作业，如阅读鲁迅的其他散文，分析其写作特点。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读作业，分析鲁迅作品的写作手法和主题。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，总结经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-《朝花夕拾》：鲁迅的散文集，其中收录了多篇文章，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，可以作为拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解鲁迅的生平和思想。

-《呐喊》：鲁迅的第一部短篇小说集，其中收录了《狂人日记》、《阿Q正传》等作品，可以引导学生进一步探讨鲁迅的社会批判意识。

-《野草》：鲁迅的散文诗集，以寓言和象征手法表达了对社会现实的深刻反思，适合学生深入理解鲁迅的文学创作风格。

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅的全部作品，包括小说、散文、诗歌、杂文等，是全面了解鲁迅作品的重要资料。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他散文，如《故乡》、《社戏》等，通过对比阅读，感受鲁迅在不同题材中的写作手法和情感表达。

-研究鲁迅的社会背景，了解他所处的时代背景，如辛亥革命后的社会变革、文化运动等，这有助于学生更好地理解鲁迅作品中的社会批判意识。

-观看与鲁迅相关的电影和纪录片，如《鲁迅：呐喊者》、《鲁迅传》等，通过影像资料，更直观地感受鲁迅的生平和思想。

-参加学校或社区组织的鲁迅讲座和研讨会，与专家学者交流，拓宽知识视野。

-在网络平台上关注鲁迅研究的相关论坛和博客，了解最新的研究成果和学术动态。

-结合鲁迅的作品，进行文学创作，如写作短篇故事、诗歌或评论，将阅读与创作相结合，提高文学素养。

-通过互联网搜索鲁迅作品的相关资料，如鲁迅手稿、信件等，加深对鲁迅文学创作过程的理解。

-参与校园内的鲁迅文化活动，如鲁迅作品朗诵比赛、鲁迅主题征文比赛等，提高学生的参与度和积极性。

-鼓励学生撰写鲁迅作品的读书笔记或心得体会，通过写作的方式，加深对鲁迅作品的理解和感悟。

-组织学生进行鲁迅作品的角色扮演活动，通过角色体验，感受鲁迅笔下人物的内心世界。

-利用图书馆和在线数据库，查找鲁迅作品的研究论文和评论，提升学术研究能力。课后作业1.阅读鲁迅的《阿长与<山海经>》，总结阿长这个人物形象的特点，并分析鲁迅通过这个人物表达的情感和思想。

答案：阿长是一个朴实、善良、有些迷信的普通劳动者。鲁迅通过阿长这个形象，表达了对底层人民的同情和对童年美好回忆的珍惜。同时，鲁迅也通过阿长与自己的对比，反映了知识分子的自我反思和对社会现实的批判。

2.分析《阿长与<山海经>》中鲁迅对《山海经》的描写，探讨鲁迅对传统文化的态度。

答案：鲁迅在《阿长与<山海经>》中对《山海经》的描写充满了童趣和想象，同时也流露出对这部古代神话传说的敬畏。这反映了鲁迅对传统文化的尊重和批判，既有对传统文化的继承，也有对其中迷信成分的批判。

3.结合鲁迅的生平，谈谈你对“长妈妈”这一角色的理解。

答案：长妈妈是鲁迅童年时期的一个普通人形象，代表了鲁迅对底层人民的感情。这个角色虽然平凡，但在鲁迅的回忆中却有着重要的地位，体现了鲁迅对普通人的尊重和对社会现实的关注。

4.阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》，比较鲁迅在不同作品中的人物塑造和情感表达。

答案：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅同样塑造了一个充满童趣的人物形象，通过对童年生活的回忆，表达了对纯真时光的怀念。这与《阿长与<山海经>》中的情感表达有异曲同工之妙，都体现了鲁迅对美好生活的向往和对现实的批判。

5.写一篇短文，谈谈你从《阿长与<山海经>》中得到的启示。

答案：从《阿长与<山海经>》中，我得到了对生活的热爱和对人性的尊重的启示。鲁迅通过阿长这个人物，告诉我们即使是最普通的人，也有他们独特的价值和美好。同时，鲁迅对童年的回忆和对传统文化的态度，也提醒我们要珍惜生活中的每一个瞬间，尊重和保护传统文化。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅生平简介

-《阿长与<山海经>》散文的主题思想

-阿长的人物形象特点

-鲁迅对童年记忆的描写

-鲁迅对传统文化的态度

②重点词：

-阿长：朴实、善良、迷信

-童年：纯真、美好、回忆

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