第5课 会话 家族の写真 单词+语法 第1课时教案初中日语人教版七年级第一册

第5课会话家族の写真单词+语法第1课时教案初中日语人教版七年级第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：会话家族の写真，单词学习：家族成员的日语词汇，语法学习：日语中表达家庭成员关系的句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础的日语语法和词汇，本节课在原有基础上，通过实际会话场景，引导学生运用所学知识，提高实际应用能力。教材内容与七年级第一册《日语》课本第5课相关。核心素养目标分析本节课旨在培养学生跨文化交流能力、语言运用能力和思维品质。通过学习家族成员的日语词汇和表达方式，学生能够增强语言实践能力，提升在真实情境中运用日语进行交流的能力。同时，通过分析家族关系中的语法结构，培养学生逻辑思维和语言感知能力，促进其语言素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握家族成员的日语词汇，包括父亲、母亲、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。

-例释：通过课堂互动和实际情境对话，让学生能够正确使用这些词汇进行自我介绍或描述家庭成员。

2.教学难点：

-难点内容一：日语中表达家庭成员关系的句型结构。

-例释：例如，“これは私の父です。”（这是我的父亲。）学生需要理解并掌握“これは…です。”的句型结构，并能正确运用。

-难点内容二：日语中的敬语使用。

-例释：在介绍家庭成员时，学生需要理解并运用适当的敬语，如“これは私のお父さんです。”（这是我的父亲。）

-难点内容三：词汇的音读和训读。

-例释：部分家族成员的日语词汇有音读和训读两种读法，如“お父さん”中的“お”是音读，“父”是训读，学生需要区分并正确读出。教学资源-软硬件资源：投影仪、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校教学管理系统、日语学习平台

-信息化资源：日本文化图片、日语家族词汇表、相关视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、卡片教学、角色扮演活动、小组讨论教学过程一、导入新课

1.老师用日语问候学生，营造轻松的学习氛围。

-老师：こんにちは、みんな。今日は家族の写真について学びましょう。

2.展示一张家庭成员的图片，引导学生用日语描述图片内容。

-老师：これは私の家族の写真です。お父さん、お母さん、私、兄、姉、弟、妹がいます。

3.提问学生，询问他们对家族成员的了解，激发学习兴趣。

-老师：みなさんの中で、家族の構成員について、何が知っていますか？

二、新课导入

1.引导学生复习已学过的日语家庭成员词汇。

-老师：まずは、家族のメンバーの言葉を思い出しましょう。お父さん、お母さん、兄、姉、弟、妹など。

2.介绍新课内容，明确本节课的学习目标。

-老师：今日は、家族の写真を使って、家族の言葉と日本語の文法を学びましょう。

3.展示本节课的课文内容，让学生阅读并跟读。

-老师：これは今日の课文です。みなさん、一緒に読んでみましょう。

三、词汇学习

1.教师带领学生学习课文中的新词汇，并举例说明。

-老师：まずは、新しい言葉を学びましょう。例えば、「姉」は姉妹の姉を意味します。

2.学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-老师：みなさん、一緒に読んでみましょう。もし、間違ったら、声をかけます。

3.通过游戏或竞赛形式，巩固学生对新词汇的记忆。

-老师：今から、ゲームを始めます。家族の言葉を当ててみましょう。

四、语法学习

1.教师讲解课文中的语法点，如表达家庭成员关系的句型。

-老师：次に、日本語の文法について説明します。例えば、「これは私の父です。」という文は、家族の関係を表します。

2.学生跟读并模仿语法结构，教师纠正错误。

-老师：みなさん、一緒に読んでみましょう。もし、間違ったら、声をかけます。

3.通过实际对话练习，让学生运用所学语法。

-老师：今から、実際の会話を練習しましょう。家族の写真を見て、会話をしてみましょう。

五、课文主旨内容探究

1.教师引导学生分析课文，找出课文主旨。

-老师：みなさん、课文の主旨を見つけてみましょう。これは何を伝えていますか？

2.学生分组讨论，分享各自的观点和发现。

-老师：グループで話し合ってください。みなさんの意見を聞かせてください。

3.教师总结课文主旨，强调重点内容。

-老师：今日の课文は、家族の大切さを教えています。家族の言葉を使って、大切な人を大切にしましょう。

六、总结与作业

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

-老师：今日は、家族の言葉と日本語の文法を学びました。特に、家族の関係を表す文法は大切です。

2.布置课后作业，巩固所学知识。

-老师：課題として、家族の写真を持ってきて、家族の言葉を使って会話を練習してください。

3.结束语，鼓励学生继续学习。

-老师：みなさん、今日は素晴らしい授業ができました。来週も頑張ってください。それでは、またね！教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍日本家庭的构成：通过图片或视频展示日本家庭的结构，包括不同年龄段的家庭成员，如祖父母、叔叔阿姨、侄子侄女等，帮助学生更全面地了解日本家庭的文化背景。

-日语口语练习：收集一些日常生活中的日语对话，特别是关于家庭话题的对话，如问候家庭成员、询问家庭成员的健康状况等，让学生在实际语境中练习日语口语。

-日本文化介绍：提供关于日本传统节日和习俗的资料，如新年、盂兰盆节等，让学生了解日本家庭在这些节日中的活动，从而加深对日本家庭文化的理解。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在家庭聚会或节日庆祝活动中，使用日语进行交流，提高学生的实际语言运用能力。

-家庭作业：布置学生回家后，用日语描述自己家庭成员的照片，并尝试用所学词汇和语法编写一段简单的介绍，以此来巩固课堂所学。

-课外阅读：推荐一些关于日本家庭生活的书籍或文章，让学生在阅读中学习更多日语表达，同时了解日本社会的家庭观念。

-互动交流：鼓励学生通过社交媒体或语言交换平台，与日语为母语的人交流，了解他们的家庭生活，拓宽学生的国际视野。

-家庭调查：让学生回家后，对家庭成员进行小调查，了解他们的职业、爱好等个人信息，并尝试用日语记录下来，为下一节课的口语交流做准备。

-制作家庭树：引导学生绘制家族树，用日语标注家庭成员的姓名和关系，这不仅能够帮助学生复习日语词汇，还能让他们对家族关系有更直观的认识。典型例题讲解1.例题：

-日语句子：“これは私の姉です。”请用中文翻译这句话。

-答案：这是我的姐姐。

2.例题：

-日语句子：“私の父は会社員です。”请用中文翻译这句话。

-答案：我的父亲是公司职员。

3.例题：

-日语句子：“お母さんは看護師です。”请用中文翻译这句话。

-答案：妈妈是护士。

4.例题：

-日语句子：“私の弟は小学生です。”请用中文翻译这句话。

-答案：我的弟弟是小学生。

5.例题：

-日语句子：“姉妹は大学生です。”请用中文翻译这句话。

-答案：姐妹是大学生。

补充说明：

题型举例：

1.完形填空题：

-私の______は建設現場で働いています。（

A.父B.母C.妹）

-答案：A

2.翻译题：

-请将以下句子翻译成日语：“我哥哥是一名医生。”

-答案：私の兄は医師です。

3.选择题：

-“これは私の______です。”（

A.父B.母C.姐）

-答案：A

4.应用题：

-请用日语描述你的家庭成员，包括他们的职业。

-答案示例：これは私の家族の写真です。お父さんは会社員です。お母さんは看護師です。私は学生です。

5.判断题：

-“姉妹は大学生です。”这句话是正确的。（

A.正确B.错误）

-答案：A教学反思与总结嗯，今天的课就这样结束了。回顾一下，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在词汇教学上，我通过图片和实际情境的引入，让学生能够更好地理解和记忆家族成员的日语词汇。他们对于这些词汇的应用也相对比较准确，这让我很高兴。

然后，我在讲解语法时，尽量结合了具体的例子，让学生能够直观地感受到语法在实际对话中的应用。不过，我发现有些学生在理解复杂句型时还是有些吃力，这可能是因为他们对日语语法的整体把握还不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重语法的基础性讲解，帮助学生建立起扎实的语法基础。

在教学管理方面，我尝试通过小组讨论和角色扮演来提高学生的参与度，这确实激发了他们的学习兴趣。但是，我也注意到，在小组活动中，部分学生比较被动，没有很好地参与到讨论中来。这可能是因为他们对课堂活动的参与度不高，或者是对日语学习缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注每个学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法。

至于教学效果，我觉得学生在知识上有了新的收获，能够运用新学的词汇和语法进行简单的对话。在技能上，他们的口语表达能力和听力理解能力都有所提高。情感态度上，他们对日语学习的兴趣似乎也有所增加。

当然，也存在一些不足。比如，课堂上的时间管理还不够合理，有些内容讲解得不够深入；还有，对于学生的个别辅导不够，有些学生在课后还是存在一些问题。

所以，接下来我会针对这些问题，调整我的教学方法。比如，我会设计更多互动性强的课堂活动，提高学生的参与度；同时，我也会加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。总之，希望通过不断的反思和改进，能够更好地帮助学生们在日语学习的道路上越走越远。板书