2026一年级上册语文爱护环境教育课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01拓展延伸与教学评价设计02核心教学过程设计03教学实施思路说明04目录2026一年级上册语文爱护环境教育课件我作为一线一年级语文任课教师，结合2022版小学语文新课标对一年级综合性学习、德育渗透的相关要求，设计本次融合爱护环境教育的语文课程，本节课从刚入小学新生的认知特点和生活实际出发，将语文核心能力培养与思想品德养成教育结合，接下来我从多个层面展开完整的课件内容。01课程基本概述1课程定位本节课属于一年级上册语文的综合性学习内容，依托统编版一年级上册识字单元的教学要求，将爱护环境教育自然融入语文教学过程，既完成识字、口语表达的基础语文教学目标，又完成爱护环境意识与行为习惯养成的人文教育目标，实现语文课程工具性与人文性的统一，符合立德树人的根本教育要求。2学情分析本次课程的教学对象是入学两个月左右的一年级新生，这个阶段的孩子以具象思维为主，注意力集中时间普遍在15到20分钟之间，对抽象的大道理难以理解，但对身边可见可感的生活场景感知敏锐，同时孩子的行为习惯正处于关键塑造期，模仿性强，可塑空间大。我在开学一个月的日常观察中发现，超过六成的孩子会无意识将纸屑、零食包装遗落在抽屉或校园角落，近三成的孩子会随手采摘校园花坛的小野花，部分孩子没有及时关闭水龙头、随手关灯的意识，这些行为并非孩子故意破坏，而是没有建立清晰的爱护环境认知，也不清楚符合规范的行为标准是什么，因此本节课必须从孩子的真实生活切入，拒绝空洞说教。3教学目标我将本节课的教学目标分为三个层级，第一层级是语文能力目标，认识环、境、爱、护、垃、圾、草、树8个生字，能够正确拼读音节，流利朗读爱护环境主题小儿歌，能够用完整的一句话表述自己可完成的一件爱护环境小事，锻炼口语表达能力；第二层级是认知目标，能够准确说出身边环境的具体所指，明确爱护环境需要从小事做起、从自身做起的核心要求；第三层级是行为目标，初步建立爱护环境的意识，愿意在日常学习生活中主动践行爱护环境的小事。经过对课程基本要素的梳理，接下来进入本节课的核心教学过程设计，整个过程循序渐进，由浅入深推进教学。02核心教学过程设计核心教学过程设计本节课总时长为40分钟，符合小学一年级课堂的时间要求，各个环节分配清晰，过渡自然。1课程导入环节，用时共5分钟1.1生活情境导入我会先向学生展示我上周在本校校园亲自拍摄的两组照片，第一组是干净的塑胶跑道、开满太阳花的花坛、孩子们在整洁操场上做游戏的场景，第二组是我在操场草坪中清理出的零食包装袋、粘在楼梯台阶上难以清理的口香糖、被踩倒的小树苗、扔在花坛里的碎纸巾。展示完成后我会提问：小朋友们，老师上周在校园巡查的时候拍到了这两组照片，大家说一说，你更喜欢哪一组照片里的场景呢？待学生统一给出答案后我继续提问：为什么大家都喜欢第一组呢？引导学生说出干净、舒服、好看这些生活化的词语，之后我顺势总结：这些让我们感到舒服、开心的生活场景，加上我们呼吸的空气、喝的水、身边的花草小鸟，共同组成了我们的环境，环境就是我们所有人共同的家，今天我们就一起来学习怎么爱护我们共同的家。1课程导入环节，用时共5分钟1.2结合识字破题情境导入完成后，我会在黑板上出示带拼音的课题“爱护环境”四个字，带领学生一起拼读音节，ài爱、hù护、huán环、jìng境，随后指名3到4名学生站起来独立拼读，既巩固了一年级上册拼音拼读的核心要求，又认识了课题中的四个生字，自然完成破题，进入新知探究环节。2新知探究环节，用时共15分钟2.1认识我们身边的环境针对一年级学生对“环境”概念模糊的问题，我用孩子能听懂的生活化语言解释：我们每天上课的教室、读书的校园、玩耍的公园、居住的小区，还有我们呼吸的空气、喝的水、路边的小花小草、天上的小鸟、水里的小鱼，所有和我们生活在一起的事物，共同组成了我们的环境，环境就在我们身边，不是远在深山或者森林里的遥远事物。解释完成后我会邀请学生举手发言，说一说你觉得身边还有哪些事物属于我们的环境，学生会说出教室的黑板、学校的滑滑梯、小区的健身器材这些内容，进一步强化孩子“环境就在身边”的认知。2新知探究环节，用时共15分钟2.2理解爱护环境的重要意义在孩子建立对环境的基本认知后，我引导孩子进一步思考为什么我们要爱护环境，分为两个层面展开讲解。2新知探究环节，用时共15分钟2.2.1环境是我们所有人共同的家我会举自己亲身经历的真实例子：上个月我们班有一个小朋友，把吃完的口香糖吐在教室门口的地板上，后来有三个小朋友不小心踩到，不仅鞋子粘得脏脏的，擦了十多分钟才擦干净，地板上还留下了一块淡淡的印子，全班小朋友每天进出门都能看到，大家都觉得不舒服。所以我们共同的家，需要每个人都爱护，一个人小小的破坏行为，会给所有人带来不舒服的感受。如果教室干净整洁，我们每天坐在这里上课，心情舒畅也不容易生病；如果花坛里的花都开着，所有小朋友都能看、都能闻香味，如果有人摘走了，其他小朋友就看不到了，这个道理大家都能明白对不对。2新知探究环节，用时共15分钟2.2.2破坏环境会带来看得见的危害我不用复杂的专业术语，只用孩子能理解的语言讲解：如果我们把塑料瓶扔到土里，这个塑料瓶要好几百年才能慢慢烂掉，旁边的小树苗就吸不到足够的营养，长不大，未来就不能长成大树给我们遮太阳了。如果我们把垃圾扔到小河里，河水会变脏发臭，小鱼会被毒死，我们夏天就不能去河边玩了。我去年带之前一届的学生去郊外野餐，原来那条小河清清的，有很多小鱼小虾，后来因为大家都往河里扔垃圾，现在河面上飘满了塑料瓶和垃圾袋，臭烘烘的，再也没人去那里玩了，这就是破坏环境带给我们的直接影响。2新知探究环节，用时共15分钟2.3梳理一年级学生可做到的爱护环境具体行动明确意义之后，我引导孩子思考：我们一年级小朋友，能为爱护环境做什么呢？很多孩子一开始会说种树、治沙漠这些大人做的大事，我会及时纠正告诉孩子，我们不需要做很远很大的事，只要做好身边的小事就是爱护环境，我按照不同场景梳理出具体可操作的行动。2新知探究环节，用时共15分钟2.3.1校园生活中的日常行动第一，不乱扔垃圾，所有的纸屑、零食包装都要扔进对应垃圾桶，如果看到地上有垃圾，哪怕不是你扔的，也可以弯腰捡起来扔进垃圾桶，我们班这两周已经有三个小朋友主动捡过走廊里的碎纸片，让整个走廊都干干净净的，我作为老师特别开心，也特别佩服他们。第二，爱护花草树木，不随便摘花、不踩草坪、不摇晃刚种下的小树苗，我们学校这学期刚种了十棵小桃树，我们班小朋友主动报名轮流浇水，没有人去摇它，现在小桃树已经长出新叶子了，再过两年就能结桃子给大家尝，这就是我们爱护它的成果。第三，节约资源，洗手后及时关水龙头，不浪费水，离开教室随手关灯，不浪费电，本子正面写完，反面还可以画画打草稿，不浪费纸张，这些都是我们伸手就能做到的小事。2新知探究环节，用时共15分钟2.3.2家庭与外出中的文明行动第一，做好垃圾分类，废纸、塑料瓶放进可回收垃圾桶，果皮果核放进厨余垃圾桶，旧电池放进专门的有害垃圾桶，让垃圾得到正确处理，不污染环境。第二，外出游玩的时候，自己产生的垃圾自己带走，不要扔在草地或者景点里，我上次周末带孩子去植物园玩，看到一个一年级的小朋友，吃完火腿肠之后，包装袋一直拿在手里，走了二十多分钟找到垃圾桶才扔掉，这个行为特别棒，值得所有小朋友学习。第三，不伤害身边的小动物，不打路边的小鸟，不捞池塘里的小鱼，让它们好好生活在自己的家里，也是爱护环境的一部分。2新知探究环节，用时共15分钟2.3.3做爱护环境的小小宣传员小朋友不光自己要做好，还可以提醒身边的家人，比如提醒爸爸不要乱扔烟头、不要随地吐痰，提醒妈妈买菜的时候带布袋子，不用一次性塑料袋，提醒爷爷奶奶把旧电池放到专门的收集点，不要随便乱扔，这些都是我们可以做到的。新知探究完成后，接下来进入互动实践环节，将认知转化为语文能力和行动意识，用时共10分钟。3互动实践环节结合一年级语文的教学要求，我设计了三个层层递进的活动。3互动实践环节3.1口语表达训练“我来说”我提出问题：请小朋友们想一想，你今天放学回家，第一件要做的爱护环境小事是什么？谁能站起来用完整的话告诉大家，比如可以说“我今天要把我房间的垃圾收拾好扔进垃圾桶”。我会指名5到6名学生站起来发言，纠正孩子说话不完整的问题，既锻炼了口语表达能力，也帮助孩子明确了自己要践行的目标。3互动实践环节3.2识字朗读训练“我来读”我出示提前编好的爱护环境小儿歌，所有汉字都标注拼音，包含本节课要求认识的8个生字，儿歌内容为“小纸团，落地上，我弯腰，捡起来，小花笑，小草摇，爱环境，人人做”，我带领学生一起拼读、一起朗读，既巩固了本节课的识字成果，也方便孩子记住爱护环境的要求。3互动实践环节3.3创意表达训练“我来画”给学生3分钟时间，画出自己心中最美的环境是什么样子，大部分孩子会画出蓝蓝的天、绿绿的草、干净的操场、五颜六色的花，在画画的过程中，孩子对美丽环境的向往会进一步加深。4课堂初步小结互动完成后，我用2到3分钟梳理本节课内容，告诉孩子：爱护环境不是很难的大事，也不是只有大人才需要做的事，我们每个小朋友，都可以从身边的小事做起，让我们共同的家变得更美丽。课堂教学内容完成后，需要设计合理的拓展延伸与评价方案，巩固教学成果，接下来我介绍这一部分内容。03拓展延伸与教学评价设计1课后实践活动我发起为期一周的“我是爱护环境小使者”活动，要求每个小朋友每天做一件爱护环境的小事，不会写字的小朋友可以用画画的方式记录自己做的事，下周语文课上一起分享，看看谁做的小事多，谁的变化大。2分层作业设计针对不同接受程度的孩子，我设计了三层作业，基础层作业：正确拼读本节课认识的8个生字，流利朗读小儿歌；达标层作业：给爸爸妈妈讲一讲本节课学到的爱护环境小知识；提高层作业：和爸爸妈妈一起读一篇爱护环境的儿童小故事，下次课分享自己的感受，这样不同程度的孩子都能完成作业，获得成就感。3过程性教学评价本节课的评价不追求孩子掌握多少理论知识，重点关注孩子的参与度和行动意识，只要孩子主动发言、参与活动、愿意课后践行，就可以获得“爱护环境小使者”的小贴纸，对已经主动践行爱护环境行为的孩子，公开表扬，给其他孩子树立榜样，保护孩子的积极性。作为一线任课教师，我对本节课的设计理念和实施方向有清晰的预设，接下来我做整体的实施思路说明。04教学实施思路说明教学实施思路说明我在设计本节课的时候，始终坚持一个核心原则，就是对一年级孩子的爱护环境教育，绝对不能讲空洞的大道理，必须结合孩子的真实生活，把抽象的环境概念转化为孩子每天接触的教室、校园、花草，把宏大的环保要求转化为孩子每天都能做的捡纸片、关水龙头这些小事，同时始终紧扣语文课程的核心要求，把识字、口语表达这些语文核心能力的培养融入过程，不能把语文课上成纯德育课，也不能只教语文知识不渗透思想品德教育，实现二者的自然融合。我之前在平行班试教这个内容的时候，发现孩子对身边的真实例子参与度特别高，下课之后还有五六个孩子主动去操场捡掉在地上的碎纸，这个变化让我特别欣慰，说明这种从生活切入的设计完全符合一年级孩子的认知特点。教学实施思路说明总的来说，本节课以一年级