2026幼儿园教资探究能力培养指导课件

1核心概念与政策背景认知演讲人核心概念与政策背景认知01幼儿探究能力分层培养目标与教资考核要点0222026年教资强调探究能力培养的政策背景03幼儿园探究能力培养的实施策略与教资备考方法04目录2026幼儿园教资探究能力培养指导课件今天我结合近五年从事幼儿园教资保教能力辅导的一线经验，围绕2026年幼儿园教资探究能力培养这一核心内容展开讲解，本次讲解从核心认知、考核要求、实施策略三个层面循序渐进展开，帮助各位备考考生理清方向，掌握核心要求。01核心概念与政策背景认知1幼儿园阶段幼儿探究能力的核心内涵我在日常培训中发现，很多备考考生对幼儿探究能力存在普遍的认知误区，多数考生认为探究能力培养就是开展科学实验活动，只属于科学领域，这种认知是片面的。幼儿园阶段的探究能力，是指幼儿在对周围事物、现象的感知过程中，主动发现问题、大胆猜想尝试、逐步解决问题的综合能力，它渗透在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的所有活动中。比如美工区幼儿尝试混合不同颜料得到新的颜色是探究，建构区幼儿反复调整积木搭建方式尝试搭出更高的楼房是探究，甚至在娃娃家幼儿尝试调整餐具摆放位置让更多“家人”入座也是探究，探究本质上是幼儿主动学习的过程，而非特定领域的专属活动。0222026年教资强调探究能力培养的政策背景22026年教资强调探究能力培养的政策背景去年我受邀参加了教育部教育考试院组织的幼儿园教资考试大纲修订征求意见会，会上明确提出，要将“支持幼儿主动探究”作为保教实践能力的核心考核指标，这一调整完全契合《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本要求，也符合当前我国幼儿园课程改革以幼儿为中心的核心方向。近年来，幼儿园教育越来越强调改变灌输式的教学方式，突出幼儿的学习主体性，而探究是幼儿主动学习最重要的方式，因此探究能力培养自然成为教资考核的核心内容，也会是2026年考试的高频考点，这一点需要所有考生重视。理清了探究能力的核心内涵和政策背景，接下来我们明确探究能力培养的分层目标，以及教资考试中的具体考核要点。03幼儿探究能力分层培养目标与教资考核要点1符合不同年龄班特点的分层培养目标幼儿的思维发展和能力成长是有明显年龄阶段差异的，探究能力培养的目标必须符合不同年龄班幼儿的发展水平，不能一概而论。1符合不同年龄班特点的分层培养目标1.1小班幼儿探究能力培养目标小班幼儿以感知动作思维为主，探究能力培养的核心目标是激发探究兴趣，引导幼儿学习用多种感官感知周围事物。小班孩子刚进入集体生活，对一切都充满好奇，我们不需要要求孩子得出什么结论，只需要让孩子愿意看、愿意摸、愿意问，保护好他们的好奇心就完成了目标。我去年见过一位上岸考生的小班活动设计，主题是“摸摸神奇口袋”，就是让孩子闭上眼睛用手摸口袋里的棉花、石头、树叶、毛绒玩具，说出自己摸起来是什么感觉，整个活动没有复杂的环节，完全符合小班探究能力培养的要求，最后笔试拿到了满分的活动设计分数。1符合不同年龄班特点的分层培养目标1.2中班幼儿探究能力培养目标中班幼儿已经积累了一定的生活经验，开始主动提出问题，探究能力培养的核心目标是引导幼儿主动发现问题，大胆猜想并尝试解决问题。这个阶段可以引导幼儿针对具体问题动手试一试，比如孩子发现自然角的大蒜有的长得高有的长得矮，就可以引导孩子猜一猜为什么，然后自己调整浇水的量、晒太阳的位置，自己尝试验证猜想。1符合不同年龄班特点的分层培养目标1.3大班幼儿探究能力培养目标大班幼儿已经具备初步的计划能力和表征能力，探究能力培养的核心目标是引导幼儿自主规划探究过程，用自己的方式记录探究结果，分享交流自己的发现。比如大班可以开展“我们小区的鸟窝”项目探究，让孩子分组设计观察计划，利用周末时间去小区找鸟窝，画下鸟窝的位置和样子，最后回幼儿园分享自己的发现，整个过程完全由幼儿主导，有效培养探究能力。2教资考试中探究能力培养的考核要点结合近三年的教资考试命题规律，探究能力培养相关考点在笔试和面试中都占有很高的分值比重，具体考核方向可以分为两个部分。2教资考试中探究能力培养的考核要点2.1笔试环节考核要点近三年幼儿园教资科目二保教知识与能力中，探究能力相关考点的分值占比稳定在25%左右，活动设计题每年都可以选择探究类主题，材料分析题连续两年考查了“教师如何应对幼儿的探究提问”“评析教师在探究活动中的指导行为”，2026年这一考点依旧会是命题核心，需要考生重点掌握。2教资考试中探究能力培养的考核要点2.2面试环节考核要点幼儿园教资面试的评分标准中，“教学实施是否体现幼儿主体性”占比达到22%，而体现幼儿主体性最核心的标志就是是否设计了幼儿自主探究环节。我在模拟面试辅导中发现，超过七成的考生试讲失分都是因为整节课以教师讲授为主，没有给幼儿留自主探究的空间。去年我带的一位考生，第一次准备沉浮实验试讲的时候，全程都是自己演示自己说结论，模拟得分只有65分，后来我们调整了设计，把大半节课的时间留给幼儿分组操作、自己记录，试讲的时候模拟回应幼儿不同的发现，最后正式面试拿到了88分的高分，顺利通过。明确了探究能力培养的目标和考核要点，接下来我们具体讲解，考生在备考和未来教学实践中，落实探究能力培养要求的具体实施策略，这也是本次课程的核心内容。04幼儿园探究能力培养的实施策略与教资备考方法1活动设计层面：立足幼儿生活经验，预留探究空间1.1探究主题要贴合幼儿日常经验很多考生为了追求新颖，会选择脱离幼儿生活经验的抽象主题，比如“认识宇宙黑洞”“了解人工智能”，这类主题完全超出了幼儿的理解范围，根本没办法开展有效探究。真正适合幼儿园的探究主题都来自幼儿的日常生活，比如“为什么下雨后蜗牛会出来”“为什么爸爸的头发会变白”“为什么冰放在手里会化”，都是幼儿平时生活中会主动问到的问题，贴合幼儿经验，容易开展探究。3.1.2活动预设要适当留白，突出生成性很多考生设计活动的时候，会把每一句话、每一个环节都预设好，不允许幼儿出现偏离预设的结果，实际上探究本身就是一个试错和生成的过程，过度预设会扼杀幼儿的主动性。比如做溶解实验，多数考生预设的结果是盐溶解、沙子不溶解，但是如果有幼儿带来了方糖，有幼儿带来了空心的石子，发现沙子搅动后水会变浑，这些都是非常有价值的生成性探究内容，教师要做的是抓住这些内容支持幼儿进一步探究，而不是强行把幼儿拉回预设的流程。2师幼互动层面：用科学引导支持幼儿探究2.1调整提问方式，多用开放式提问我在辅导中统计过，八成以上的考生日常练习中的提问都是封闭式提问，比如“这个是不是红色”“塑料会不会浮起来”，这类提问没办法激发幼儿的探究欲望。正确的做法是多用开放式提问，比如“你发现这个东西有什么不一样”“你有什么办法解决这个问题”“你为什么会这么想”，用这类提问引导幼儿主动思考，表达自己的想法。2师幼互动层面：用科学引导支持幼儿探究2.2正确对待幼儿的错误认知，不急于纠正很多考生看到幼儿说出错误的结论，会马上打断纠正，实际上幼儿的错误认知本身就是探究的起点，直接纠正会打击幼儿探究的积极性。比如幼儿说“云是神仙做的棉花糖”，你不需要直接说不对，可以引导幼儿“那我们接下来连续三天观察云，看看云的样子有没有变，是谁让它变的好不好”，让幼儿在自己的观察中逐步修正认知。2师幼互动层面：用科学引导支持幼儿探究2.3控制介入时机，推迟帮助很多考生习惯在幼儿遇到困难的时候马上上前帮忙，比如幼儿搭积木倒了，马上帮幼儿重新搭好，实际上幼儿在反复尝试的过程中才能获得探究经验，倒了三次之后幼儿自己就会发现，把大积木放在下面，小积木放在上面，不容易倒，这个过程获得的经验，比老师直接告诉他们要有用得多。3资源整合层面：挖掘身边的探究资源3.1充分利用园内低结构探究资源很多考生认为探究活动需要专门的实验室、昂贵的器材，实际上幼儿园的自然角、美工区、沙水区、建构区都是最好的探究场所，自然角让幼儿观察植物生长，沙水区让幼儿玩不同形状的容器，美工区让幼儿尝试不同材料，都是低成本、高效率的探究活动。3资源整合层面：挖掘身边的探究资源3.2链接园外生活化探究资源幼儿园周边的社区公园、菜市场、便利店都是很好的探究资源，比如大班开展“我们爱吃的水果”探究，可以带幼儿去附近的菜市场数一数有多少种水果，看一看不同水果的样子，就是很好的跨领域探究活动。4教资备考的专项训练方法4.1笔试备考方法笔试备考要针对探究类考点做专项梳理，首先按照不同年龄班、不同探究类型整理活动设计框架，小班感知类、中班问题探究类、大班项目探究类分别整理一个范例，考试的时候可以快速调用，其次针对材料分析题，要掌握核心答题思路，凡是评析教师探究指导行为，核心就是看教师是否尊重幼儿主体性，是否支持幼儿主动探究，按照这个思路作答就不会偏离方向。4教资备考的专项训练方法4.2面试备考方法面试备考每次写教案都要留出至少三分之一的时间给幼儿自主探究，同时提前预设2到3种幼儿不同的探究结果，练习对应的回应方式，养成“不直接给结论，引导幼儿自己发现”的习惯，就能符合探究能力培养的要求，拿到较高的试讲分数。以上我们从核心认知、目标考核、实施策略三个层面，完整讲解了2026幼儿园教资探究能力培养的相关内容，接下来我做一个总结梳理。总的来说，探究能力是幼儿阶段核心素养的