2026幼教教资中班语言活动设计课件

1活动设计前期分析演讲人1活动设计前期分析013活动延伸设计022活动过程设计034活动设计评价与预设反思04目录2026幼教教资中班语言活动设计课件我作为拥有五年一线幼教教学经验和三年教资面试培训经验的从业者，本次设计严格贴合2026年幼教教资考试大纲要求，围绕中班语言领域核心发展目标设计，以下从活动前期分析、活动过程设计、活动延伸设计、活动评价反思四个部分展开说明。011活动设计前期分析1设计依据1.1.1本次设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域要求为核心依据，遵循2026年教资考试突出核心素养、强调活动可操作性、贴合幼儿实际的命题方向，语言领域明确要求中班幼儿能听懂短小的童话故事，能较连贯的讲述自己的见闻，所以本次活动将故事感知和经验表达结合，完全符合命题考察要求。1.1.2主题选择源于一线带班实际，我在去年秋季学期带中班的时候发现，4到5岁幼儿正处于同伴交往快速发展的阶段，几乎每个孩子都有自己固定的好朋友，也经常会因为和好朋友吵架、和好产生情绪波动，孩子对这个话题有充足的生活经验和表达欲望，所以确定本次语言活动的主题为《纸船和风筝》，围绕好朋友交往展开设计。2学情分析1.2.1认知发展层面，中班幼儿年龄在4到5岁之间，已经具备基本的倾听理解能力，能听懂短篇故事的情节发展，对直观形象的手偶、图片等教具感兴趣，能主动参与活动提问。1.2.2语言表达层面，大部分中班幼儿能说出自己的想法，但近三成的幼儿还存在表达不连贯、用词不准确的问题，需要教师的引导和帮助，这也是本次活动着重锻炼的方向。1.2.3情感发展层面，中班幼儿已经能清晰感知自己和他人的情绪，对同伴交往中的快乐、难过等情绪有切身体会，很容易和故事内容产生情感共鸣，适合开展情感渗透类的语言活动。0102033活动目标01依据教资考试要求的三维目标设定原则，本次活动目标分为三个层面：031.3.2能力目标：能较连贯的讲述自己和好朋友相处的经历，能用恰当的词汇描述好朋友的特点，提升自身的语言表达能力。041.3.3情感目标：感受和好朋友相处的快乐，愿意主动关心同伴、和同伴友好交往。021.3.1认知目标：理解故事《纸船和风筝》的情节内容，明白好朋友之间需要互相包容、主动沟通的道理。4活动重难点1.4.1活动重点：理解故事内容，能大胆表达自己对好朋友的认识和交往经历。1.4.2活动难点：感知好朋友交往的正确方式，能主动化解和同伴之间的矛盾。5活动准备1.5.1物质准备：故事主角松鼠和小熊的手偶各1个，温柔舒缓的背景音乐，对应故事发展的情节图片4张，提前请幼儿准备自己和好朋友的合影1张。在右侧编辑区输入内容1.5.2经验准备：提前请家长和幼儿交流自己好朋友的特点，说一说一起做过的开心事，丰富幼儿的相关表达经验。完成前期的分析和准备后，我按照中班幼儿从感知体验到表达迁移的认知规律，设计了层层递进的活动过程，具体如下：022活动过程设计1暖场导入，激发兴趣2.1.1我会带领全体幼儿唱儿歌《找朋友》，边唱边做找朋友的动作，歌曲结束后提问：小朋友们，刚才大家都找到自己的好朋友了，谁能告诉老师，你的好朋友是谁呀？我会请2到3名幼儿简单回答，顺势引出本次活动主题：今天老师也带来一对好朋友的故事，我们一起来听听吧。2.1.2这个导入的设计符合中班幼儿爱唱爱动的特点，我多次试上这个环节发现，原本比较拘谨的班级也能在1到2分钟内快速活跃起来，迅速拉近活动和幼儿的距离，充分激发幼儿的倾听兴趣，不会出现开头冷场的问题。2分段讲述，感知情节2.2.1我出示松鼠和小熊的手偶，介绍两个故事主角，接着讲述故事第一段，提问引导幼儿梳理情节：小朋友们，小松鼠住在哪里，它给小熊送了什么礼物呀？请1名幼儿回答后，我会及时给予肯定，帮全班幼儿梳理清楚核心情节。2.2.2接着讲述故事第二段，也就是小熊回礼的部分，讲完后提问：小熊收到纸船之后是什么心情呀，他又是怎么给小松鼠送礼物的呢？引导幼儿关注两个好朋友互相分享的快乐，梳理故事的发展脉络。2.2.3接着讲述故事矛盾部分，也就是两个好朋友吵架后的内容，讲完后提问：为什么他们都不再互送礼物了呀，现在他们的心情是怎样的呢？这个部分最容易引发幼儿的共鸣，我在试教的时候发现，很多幼儿会主动举手说我也和好朋友吵过架，我那时候也很难过，能快速调动幼儿的已有经验，为后续讨论做好铺垫。2分段讲述，感知情节2.2.4最后讲述和好部分，讲完后提问：最后是谁先迈出了和好的第一步呀，你觉得这个做法好不好呢？引导幼儿初步感知主动沟通化解矛盾的道理。3完整欣赏，讨论深化2.3.1分段讲述完成后，我会播放背景音乐，完整讲述一遍故事，引导幼儿整体感知故事从快乐到难过再到重新快乐的情感变化，整体把握故事内容。2.3.2组织集体讨论，我提出两个核心问题，第一个问题是：你喜欢故事里的小松鼠和小熊吗，为什么？第二个问题是：如果你和好朋友吵架了，你会怎么做呢？我会请5到6名幼儿分享自己的想法，对于幼儿不合理的想法，比如我会再也不理他，我不会直接否定，而是会引导他：那你不理他的时候，心里开心吗，引导幼儿自己发现，憋在心里不开心，主动说话才能重新做好朋友。2.3.3讨论结束后，我会总结：原来好朋友在一起会一起分享快乐，就算吵架了，只要有人主动迈出一步，互相原谅，就能继续做好朋友啦。4经验迁移，表达分享2.4.1我请幼儿拿出提前准备好的和好朋友的合影，按照座位分成四人小组，提出小组讨论要求：每个小朋友轮流讲一讲，你的好朋友是谁，他长什么样子，你们一起做过什么开心的事。我会巡回指导，对于表达不连贯的幼儿，我会用提问提示帮助他组织语言，对于胆小不敢说话的幼儿，我会鼓励他先小声讲给我听，再讲给小朋友听，不强迫每个孩子都必须大声讲话，保护幼儿的自尊心。2.4.2小组分享结束后，我会请每个小组选一个代表，上台给全班小朋友讲一讲自己的好朋友，每个幼儿讲完后，我都会给出具体的正向评价，比如你说清楚了你们一起去公园滑滑梯的事，讲得真清楚，你说好朋友会帮你系鞋带，老师都觉得你的好朋友真好，这样的评价比笼统的你真棒更能激发幼儿的表达积极性。5温馨结束，情感升华全部分享结束后，我会组织玩“抱一抱好朋友”的游戏，我说：请你找到你的好朋友抱一抱，幼儿找到自己的好朋友互相拥抱，我会说：原来和好朋友在一起这么开心，希望大家都能和好朋友好好相处，天天开心，在温馨的氛围里结束本次活动。活动结束不代表学习结束，贴合幼儿园整体性教学的要求，我设计了三个层面的活动延伸，具体如下：033活动延伸设计3活动延伸设计3.1区域活动延伸，我会把故事手偶和情节图片放到班级语言区，让幼儿在区域活动时间可以自己操作手偶，表演故事，满足幼儿反复表演、反复感知的兴趣，进一步锻炼幼儿的故事复述能力。3.2日常生活延伸，我会引导幼儿在日常户外活动、区域活动中，主动关心自己的好朋友，比如好朋友摔疼了主动安慰，好朋友没带材料主动分享，把本次活动学到的交往道理用到实际生活中，做到知行合一。3.3家园共育延伸，我会请家长在家中和幼儿分享自己小时候好朋友的故事，拓展幼儿对好朋友的理解，同时也增进亲子之间的交流，形成家园共育的合力。为了符合教资考试对活动设计反思性的要求，我对本次活动做了如下评价和预设反思：044活动设计评价与预设反思4活动设计评价与预设反思4.1目标达成预估，本次活动的三维目标符合中班幼儿的发展水平，没有超出幼儿的能力范围，大部分幼儿都能达成认知目标，理解故事内容和道理，八成左右的幼儿能达成能力目标，较连贯的讲述自己的经历，少数能力稍弱的幼儿也能在教师帮助下完成简单表达，整体目标达成度较高。2活动设计亮点4.2.1主题贴合幼儿生活实际，孩子有充足的已有经验，不存在无话可说的情况，能真正锻炼幼儿的语言表达能力，符合语言领域的教学要求。4.2.2环节设计层层递进，从导入感知到分段理解到讨论深化再到经验表达，符合中班幼儿从输入到输出的认知规律，逻辑清晰，可操作性强，不管是教资考试还是实际教学都能直接使用。4.2.3兼顾语言能力培养和情感品格养成，没有把语言活动上成单纯的故事课，而是通过故事引导幼儿学会正确的同伴交往方式，落实了幼儿园立德树人的根本要求。3预设问题及应对策略4.3.1部分幼儿在讨论环节过于活跃，容易偏离话题讲其他和好朋友无关的事，我会提前明确讨论规则，过程中用轻声提醒、眼神示意的方式把话题拉回，不打断整体活动节奏。4.3.2部分幼儿性格内向，不敢上台分享，我不会强迫幼儿必须上台，会尊重幼儿的选择，先鼓励他在小组分享，后续再慢慢锻炼他的表达能力，保护幼儿的心理健康和积极性。整体来看，本次设计始终围绕2026幼教教资对中班语言活动的考察要求，紧扣发展幼儿倾听与表达能力的核心目标，从幼儿的实际生活经验出发，兼顾了教资考试的评分要求和一线教学的