合肥市初中生物实践活动开展情况的调查研究开题报告

装装订线合肥师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告装订装订线课题合肥市初中生物实践活动开展情况的调查研究系部生命科学系专业生物科学（师范）学科教育学学生解小乐指导教师杨代虎内容包括：课题的来源及意义，国内外发展状况，本课题的研究目标、内容、方法、手段及进度安排、实验方案的可行性分析和已具备的实验条件、具体参考文献等。2、撰写要求：字体为宋体、小四号，字数不少于1500字）一、选题依据1、本课题的来源及意义：生物学是一门实践性很强的学科。普通初中生物课程标准中“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”然而在生物教学中往往重视理论获取以及考试技能的训练，而忽视培养学生的生物实践应用与解决问题的能力。在生物教学中经常出现这样的现象：一些学生对书本知识掌握得很好，考试成绩很好，但要他们解决身边的生物现象与问题时，往往不知所措，动手能力较差。这一现象与生物课程理念是相悖的。因此，生物教学中不仅要注重学生理论知识的掌握，而且也要关注实践能力的培养，使得学生能够运用基本的生物原理、视角来审视实践过程中的问题，所以在生物教学中开展实践活动就显得尤为重要。生物实践活动，是结合生物课堂教学，运用生物学知识，组织学生设计开展的有目的、有计划、有组织的探索生命活动、生命现象的实践活动。如与生物科学技术有关的探究、观察、考察、调查、采集、种植、饲养等。在生物教学中开展实践活动有助于深化生物课程改革，本课题通过对初中生物课程实践活动的调研，分析其现状与问题，为改进生物实践教学提供现实依据。其意义体现在：第一，生物实践活动教学是学生加深对生物知识和理论的理解的一个重要途径。课堂理论知识学习没有直观的感受，实践活动提供了直接接触的机会，加深学生的理解记忆。第二，生物实践活动教学有利于提高学生多方面能力，学生通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践可获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人的交往与合作，懂得获取信息渠道的多样性，学会综合已有知识来解决所研究的课题，同时还可增长才智，锻炼动手能力，感受生活，体会到所学的知识和所掌握的技能在现实生活中的重要性，从而理解学习的目的，增加学习的动力。第三，生物实践活动有利于改变生物教学与学习方式。生物教师由传统的知识的讲授者转变为学生生物素养形成的促进者、引领者和协助者。学生在生物实践活动中的学习由接受性转向自主性研究，是一个以已有的知识和经验为基础的主动的建构过程，学生自主获得知识与结论。2、国内外发展状况2.1国外实践活动的发展状况日本在现行的“学习指导纲领”中，也把第二课堂列入教育计划、其目的在于培养学生应有的社会观、道德观;发展和锻炼学生的个性和自主性，同时锻炼其生活能力，以及树立良好的学习动机。同时强调通过第二课堂，培养学生的“自我教育能力”，包括学习积极性、学习方法、生活方式三个方面。日本在发展学生个性和创造性方面，目前的措施之一，就是减少第一课堂教学时数，增加学生的自我支配时间，使学生能在丰富多彩的第二课堂中，发展爱好、兴趣、个性和特长。1997年韩国推出“区别性课程计划”，强调在生物教学中应进一步加强实验、学习讨论、自由活动和社区服务，实现以亲身体验为中心的学习活动目标。英国的生物教材注重实践性，教材的许多章节都规定了一些实践活动，让学生去野外、农场、工厂、医院等进行实地考察、采集、走访。各国相互呼应，不约而同地全面启动了基础教育课程改革，以适应经济转型的需要。2.2国内研究背景新课标对生物课外实践活动课的要求:为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在纽承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注学生己有的生活经验;更强调学生的主动学习，并增加实践环节;要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力;初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力;在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力;初步学会运用所学的生物学知识分析和解决案些生活、生产或社会实际问题。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。2001年随着课程理论研究的深入，国家教委于1月和6月又相继颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《基础教育课程改革纲要(试行)》。与原国家教委1990年颁布的《全日制中学生物教学大纲(修订本)》相比，新大纲具有以下特点:重视培养学生初步的探究能力和实践能力。新教材安排了“探究”13个、“进一步探究”7个、“模拟探究”2个、“设计”1个、“模拟制作”1个、“技能训练”7个、“课外实践”7个，以加强学生科学探究能力和实践能力的培养。在“课外实践”“技能训练”“设计”“模拟制作”等实践活动的指导中，教材给出了详细的活动建议，有的活动还列出了注意事项，以利于学生更好地进行实践活动。二、研究目标和内容1、研究目标：通过对初中生物课程实践活动的调研，掌握客观的数据并进行分析，了解现行教学中存在的问题，为改进生物实践教学提供现实依据。随着新课程的实施与不断推进,学科实践活动在学科课程中的地位及价值更加凸显出来,学校领导与学科教师的思想和观念已悄然发生变化,人们已更加深刻地认识到学科实践活动在实现方法与过程、情感态度与价值观等维度的培养目标上所具有的不可替代的作用。然而,当前我市生物学科教学中开展生物实践活动的现状如何呢?教师、学生、家长对开展学生实践活动的态度又如何呢?教师开展学生实践活动遇到的困难与问题又是什么呢?带着这些问题,我们最近对我市部分学校在生物教学中开展学生实践活动的情况,进行了一次较全面的调查研究,以期为我市开展的生物学实践活动研究找到最佳的切入点,为促进我市生物学实践活动的正常开展扫清障碍,取得更加可靠的信息。研究内容：通过多种手段了解以下几个方面：(1)学生对参加生物学实践活动的认识和态度。(2)家长对孩子参加生物学实践活动的态度。(3)教师对开展生物学实践活动的态度。学生参加各种生物实践活动的现状。学校开展生物实践活动的条件。三、研究方案本课题将采用的科研手段：（1）文献法。分析国内外有关生物实践活动的理论研究现状。（2）问卷法。掌握地理实践购物活动的开展情况、存在问题与障碍。（3）访谈法。走访教师、学生和学生家长，了解对生物实践活动的认识。（4）行动研究法。开展生物实践活动教学，针对生物实践中的问题，不断提出改进方案或计划，发现、分析和解决问题。（5）比较总结法。通过比较多种生物实践活动在不同情境下的优劣，总结一些可借鉴的方式、方法。进度安排如下：1、2013年11月查阅资料2、2013年12月写开题报告3、2013年12月—2014年1月进行调查4、2013年1月—2014年2月整理分析数据，撰写初稿5、2014年2月老师批阅初稿，学生自查小结6、2014年3月按老师意见修改，撰写二稿7、2014年4月完成论文三稿8、2014年5-6月定稿，论文答辩五、可行性分析：本人本科毕业论文指导教师为教育学专业导师，在教育研究方面积累了丰富的经验和大量的资料，并发表了多篇教育方面论文。本人在校期间，熟练地掌握了教育研究方面的专业知识，这对本次课题研究