2026幼教教资创造力训练活动设计课件

1课程概述演讲人01.02.03.04.05.目录课程概述创造力训练活动设计实操案例拆解幼儿创造力训练核心理论基础创造力训练活动设计实操案例拆解课程总结与核心梳理2026幼教教资创造力训练活动设计课件目录01课程概述课程概述2幼儿创造力训练核心理论基础02创造力训练活动设计实操案例拆解创造力训练活动设计实操案例拆解5教资考试答题与备考技巧整合6课程总结与核心梳理1课程概述作为有八年一线幼教教资培训经验的讲师，我接触过近千名备考考生，发现在活动设计模块，创造力相关题目一直是失分重灾区，很多考生要么对幼儿创造力的核心内涵理解偏差，要么设计的活动不符合教资考察要求，因此本次课程我们从理论到实操，循序渐进梳理创造力训练活动设计的全流程，帮助大家在2026教资考试中拿下这个模块的分数。1课程定位与培养目标1.1.1课程定位，本次课程是针对2026年全国统一幼儿教师资格证考试，专门开设的考点专项训练课程，面向所有备考笔试科目二保教知识与能力和面试试讲的考生，聚焦创造力训练活动设计这一高频核心考点展开讲解，填补考生在该模块的知识缺口。1.1.2课程目标，本次课程结束后，要求考生能够准确把握幼儿创造力发展的年龄特征，掌握幼教创造力训练活动的核心设计原则，能够独立完成符合教资要求的不同年龄段不同领域创造力训练活动设计，规避常见答题误区，提升该模块得分率。2开设本课程的必要性1.2.1考情层面，2026版幼教教资考试大纲新增幼儿核心素养培育相关内容，明确将创新精神与创造能力培养作为活动设计的重要考察方向，近三年笔试科目二活动设计题，先后三次围绕幼儿创造力培养命题，占分比值稳定在50分，总分150分，面试试讲环节，创造力相关活动的出题占比也从2021年的12%上升到2025年的28%，重要性持续提升。1.2.2考生层面，我在去年下半年的模考批改中，统计了近300份活动设计试卷，发现近70%的考生存在核心偏差，要么把创造力训练等同于手工绘画等艺术活动，要么活动设计全程由教师主导，没有给幼儿留出探索创造的空间，最终得分都在及格线以下，这也是我专门开设本次专项训练的原因，帮助大家解决这个普遍存在的痛点。明确了课程的基本定位和开设背景后，我们接下来进入核心理论部分的梳理，只有打好理论基础，才能设计出符合要求的活动。03幼儿创造力训练核心理论基础1幼儿创造力的核心内涵与年龄特征2.1.1核心内涵，很多考生存在一个认知误区，认为创造力就是发明创造出前所未有的新事物，其实对于3到6岁的幼儿来说，创造力指的是幼儿基于已有经验，提出新想法做出新组合发现新用法的能力，核心是发散思维和想象能力的发展。我去年春天去合作幼儿园做教研调研，看到中班一个孩子把积木区的圆柱形积木和奶粉罐组合在一起，做成了给小朋友降温的巨型冰淇淋风扇，这个作品不符合成人的逻辑，但对孩子来说就是典型的创造，这个例子也让我更深刻感受到，幼儿创造力的核心是想法的独特性，而不是结果的实用性。2.1.2年龄特征，不同年龄段幼儿创造力发展水平差异明显，小班幼儿创造力以无意想象为主，创造活动依赖直观动作，需要贴近生活的素材引导；中班幼儿发散思维开始发展，能够对熟悉的物品进行新的组合，愿意表达自己的不同想法；大班幼儿能够围绕主题进行系统创造，能说出自己创意的理由，逻辑初步显现，我们设计活动的时候必须符合对应年龄段的特征，不能拔苗助长。2幼教创造力训练的核心原则在右侧编辑区输入内容2.2.1主体性原则，创造力不是教出来的，是幼儿在自主探索中发展出来的，因此活动设计必须以幼儿为主体，教师只做引导者和支持者，不能提前设定标准答案。01在右侧编辑区输入内容2.2.2过程性原则，评价活动的重点是幼儿创造的过程，而不是最终作品的好坏，哪怕幼儿剪坏了纸搭错了积木，只要他积极思考尝试，就是合格的创造过程。02掌握了核心理论和原则后，我们结合2026教资的考情，梳理命题趋势和核心考点，帮助大家明确考试的考察方向。2.2.4心理安全原则，教师必须接纳幼儿所有的想法，不能否定批评不符合成人预期的创意，要让幼儿敢想敢试，这是发展创造力的前提。04在右侧编辑区输入内容2.2.3游戏化原则，幼儿的学习是以游戏为基本活动的，创造力训练必须融入游戏，不能变成枯燥的思维训练，符合幼儿的学习特点。031笔试命题趋势与核心考点3.1.1命题趋势，结合近三年真题和2026新版大纲的变化，我推测2026笔试科目二的活动设计题，大概率会结合创造力考察，命题形式大概率是给出一个素材，要求考生设计一个幼儿创造力训练活动，素材多来源于日常生活中的常见物品，比如瓶盖报纸纸盒等等，考察考生利用生活化素材设计活动的能力。3.1.2核心考点，第一个考点是活动目标的设计，阅卷老师首先看目标有没有突出创造力培养，有没有符合三维目标和年龄段要求；第二个考点是活动过程的设计，看有没有给幼儿留出自主探索的空间，有没有体现幼儿主体地位；第三个考点是活动评价的设计，看有没有体现过程性评价，能不能保护幼儿的创造积极性。2面试命题趋势与核心考点3.2.1命题趋势，面试试讲中，创造力相关题目多以请设计一个培养幼儿创造力的游戏活动围绕XX素材设计一个中班创造性活动的形式出题，主要考察考生能不能在试讲中体现对幼儿创造力的引导，而不是只看活动设计框架。3.2.2核心考点，面试考察的核心是互动过程中有没有体现对不同创意的接纳，能不能调动幼儿的发散思维，而不是活动流程是否完美。3常见答题误区梳理在右侧编辑区输入内容3.3.1认知误区，将创造力训练局限于艺术领域，其实语言科学健康社会各个领域都可以设计创造力训练活动，比如语言领域的故事创编，科学领域的探索活动，都可以培养创造力。在右侧编辑区输入内容3.3.2设计误区，活动环节全部由教师主导，每一步都提前设定好，幼儿只需要跟着老师做，没有自主探索的空间，变成了技能训练，不是创造力训练。理清了考情和误区后，我们通过一个完整的实操案例，拆解创造力训练活动设计的每一个环节，帮助大家掌握具体的设计方法。3.3.3评价误区，只评价作品的好坏，比如你画的太阳不对，太阳应该是圆的，否定幼儿的创意，挫伤幼儿的积极性，这也是创造力训练活动的大忌。04创造力训练活动设计实操案例拆解创造力训练活动设计实操案例拆解4.1中班创造力训练活动会变的纸圈完整设计，这个活动是教资考试的高频出题方向，我们以此为例拆解。4.1.1活动设计背景，中班幼儿处于具体形象思维发展的关键期，喜欢动手操作，对物体的形状变化充满好奇心，已经具备基本的剪纸技能，符合创造力训练的发展要求，本次活动选用生活中常见的彩纸做素材，成本低易操作，符合幼教活动设计要求。4.1.2活动目标，按照三维目标设计，第一，情感目标：体验纸圈变化的乐趣，愿意大胆表达自己的创意，增强创造的自信心；第二，能力目标：能动手尝试纸圈的不同裁剪方法，想出至少两种不同的纸圈变化结果，发展发散思维和动手操作能力；第三，认知目标：知道纸圈经过不同裁剪可以变成不同的造型，感受创造的奇妙。这里我要提醒大家，目标一定要具体可操作，不能只写发展幼儿的创造力，要把能力要求具体化，符合教资答题的要求，这也是我批改模考卷发现很多考生遗漏的点。创造力训练活动设计实操案例拆解4.1.3活动准备，物质准备：提前做好的不同颜色的纸圈每人两个，安全剪刀每人一把，固体胶，展示板，教师提前做好的不同造型的范例；经验准备：幼儿已经有使用剪刀剪纸和粘贴的经验，认识纸圈。4.1.4活动过程，第一步，悬念导入，教师拿出一个做好的纸圈提问小朋友，大家看老师手里拿的是什么呀，谁来说一说，这个纸圈除了用来套东西，还能变成什么呢，请两到三个小朋友说一说自己的想法，我之前在幼儿园试开这个活动的时候，小朋友说出了手镯甜甜圈车轮项链等等十几种想法，一下子就调动了幼儿的探索兴趣，导入不需要太长，三到五分钟就可以，重点是引发好奇。第二步，自主探索，教师给每个小朋友发一个纸圈和剪刀，提出要求，请小朋友自己试一试，剪一剪你的纸圈，看看能变出什么不一样的东西，剪坏了也没关系，大胆试就好，幼儿自主操作，教师巡回指导，指导过程中只提问，不纠正，创造力训练活动设计实操案例拆解比如你剪的方法和别人不一样，你变出了什么呀，引导幼儿思考，不干预幼儿的操作，这一步是培养创造力的核心，很多考生在这里会直接教幼儿怎么剪，那就失去了创造力训练的意义。第三步，分享交流，每个小朋友把自己变出来的纸圈贴到展示板上，请愿意分享的小朋友介绍自己的作品，说一说自己的作品是什么，是怎么变出来的，教师对每一个分享的小朋友都给予针对性的肯定，比如你把一个纸圈剪成了四个连起来的小圈，做成了小火车，这个想法真特别，你把纸圈剪成了一朵花，真好看，不管作品是什么样子，都先肯定想法，不做对错评价。第四步，拓展延伸，教师提问，如果我们把两个纸圈粘在一起再剪，会变出什么呢，请小朋友回家和爸爸妈妈一起试一试，明天来幼儿园分享你的新发现，延伸活动联系家庭，符合活动设计要求。创造力训练活动设计实操案例拆解4.1.5活动评价，本次活动采用过程性观察评价，教师从参与度想法独特性表达流畅性三个维度记录每个幼儿的表现，只记录闪光点，不排名不打分，保护幼儿的创造积极性。2不同领域创造力活动设计思路拓展4.2.1语言领域，可以设计假如我会飞，引导幼儿创编故事，说出自己飞起来会做什么，发展想象创造力；4.2.2科学领域，可以设计不一样的运水方法，给幼儿提供不同的材料，让幼儿探索不同的运水方法，发展发散思维；4.2.3游戏领域，可以设计百变纸箱，让幼儿自由改造纸箱，变成不同的玩具，符合创造力训练要求。掌握了活动设计的方法后，我们整理针对教资考试的答题和备考技巧，帮助大家在考场上发挥出最好的水平。5教资考试答题与备考技巧整合1笔试答题技巧5.1.1审题环节，拿到题目后先圈出关键词，确定年龄段领域核心要求，比如题目要求设计小班创造力训练活动，就不能用中班大班的目标，一定要符合年龄段。5.1.2目标撰写，坚持具体可测，突出创造的原则，每个目标都要对应创造力培养，不要太笼统。5.1.3过程撰写，一定要体现幼儿探索在前，教师总结在后，留足幼儿自主尝试的空间，突出幼儿主体地位。2面试试讲技巧5.2.1互动模拟，一定要模拟幼儿的不同回答，体现你接纳不同想法，比如模拟的时候可以说哦，你说你变出了一个手表，想法真不错，你变出了一个篮子，真特别，不要只说大家都很棒，要具体。5.2.2环节设计，一定要设计自主探索环节，不要全程教师讲幼儿听，体现创造力训练的要求。5.3备考技巧，平时练习可以多积累生活化素材，围绕常见的报纸瓶盖纸盒纸箱这些素材，每个年龄段练一篇，考试的时候就可以灵活调整，不会慌。以上我们从课程概述理论基础考情梳理实操拆解技巧整合五个部分，完整梳理了2026幼教教资创造力训练活动设计的全部内容，接下来我们对本次课程的核心内容做一个总结梳理。05课程总结与核心梳理课程总结与核心梳理本次课程我们围绕2026幼教教资创造力训练活动设计展开，核心内容可以总结为三点，第一，幼儿创造力的核心是幼儿独特想法的表达，不是成人视角的发明创造，我们设计活动