电工基础学习资料

电工基础学习资料第一篇：电工基础学习资料电工基础1.磁体两端磁性最强的部分成为磁极2.电流所产生磁场方向用：右手螺旋定责（也称安培定则）3.当电流方向与磁场方向、垂直时、电流所收到的电磁力最大F=BIL当电流方向与磁场方向、平行时、电流所收到的电磁力最小F=BIL/sinφ4.楞次定律的内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化，线圈磁通增加时，感应磁场方向与元磁通相反方向与元磁通相同5.自感现象是：电磁感应现象的一种自感：由于流过线圈本身的电流发生变化而引起的电流感应现象6.我国动力和照明用电的频率为：50hz交流电的周期0.02s角频率为100πrad/s即314rad/s7.最大值、角频率、和出相位、称为正弦交流电三大要素8.同一向量图中，个正弦交流电的频率应相同同一向量图中，相同单位的向量应按相同比列画出一般去直角坐标轴的水品方向为参考方向，逆时针转动的角度为正，反之为负加减运算可按平行四边形法侧进行9.电压与电流的相位关系：电压比电流超前90°即i比u滞后90°电路稳定后相当于开路（隔直通交）三相交流电源定义：是由一个，大小相同、频率相等、相位不同的单向10.条件：xl=xc谐振频率f0=1/2π0bc品质因数：Q=ul/u=uc/u=xc/R=Xc/R串联谐振称为电11.三相对称负载星型连接时中线电流为零简单题：1.基尔霍夫第一定律：在任一瞬间，流进某一节点、的电流之和恒等于流出该节点的电流之和，即∑I进=∑I出2如何确定中线和相线：发亮的为相线，不亮的为中线3.为什么u/i≠Xc？因为相位不同所以不相等4.因为最大值为10A可交流电有效值为7A7A<8A，根据Q=I2Rt可以8A发热的第二篇：电工基础(维修电工中级资料)一、单项选择题1．串联正弦交流电路的视在功率表征了该电路的(A)。A、电路中总电压有效值与电流有效值的乘积B、平均功率C、瞬时功率最大值D、无功功率2．三相发电机绕组接成三相四线制，测得三个相电压UU＝UV＝UW＝220V，三个线电压UUV＝380V，UVW＝UWU＝220V，这说明(C)。A、U相绕组接反了B、V相绕组接反了C、W相绕组接反了D、中性线断开了3.下面描述的项目中，(D)是电工安全操作规程的内容。A、及时缴纳电费B、禁止电动自行车上高架桥C、上班带好雨具D、高低压各型开关调试时，悬挂标志牌，防止误合闸4.一般电路由(D)、负载和中间环节三个基本部分组成。A、电线B、电压C、电流D、电源5.串联电阻的分压作用是阻值越大电压越(B)。A、小B、大C、增大D、减小6.如图所示，不计电压表和电流表的内阻对电路的影响。开关接1时，电流表中流过的短路电流为(B)。A、0AB、10AC、0.2AD、约等于0.2A7.三相电动势到达最大的顺序是不同的，这种达到最大值的先后次序，称三相电源的相序，相序为U-V-W-U，称为(A)。A、正序B、负序C、逆序D、相序8.永磁材料的主要分类有金属永磁材料、(B)、其它永磁材料。A、硅钢片B、铁氧体永磁材料C、钢铁D、铝9.磁场内各点的磁感应强度大小相等、方向相同，则称为(A)。(A)均匀磁场(B)匀速磁场(C)恒定磁场(D)交变磁场10.基尔霍夫定律的(A)是绕回路一周电路元件电压变化为零。(A)回路电压定律(B)电路功率平衡(C)电路电流定律(D)回路电位平衡11.电击是电流通过人体内部，破坏人的(A)。(A)内脏组织(B)肌肉(C)关节(D)脑组织12.如果触电伤者严重，呼吸停止应立即进行人工呼吸，其频率为(A)。(A)约12次/分钟(B)约20次/分钟(C)约8次/分钟(D)约25次/分钟13.千万不要用铜线、铝线、铁线代替(B)。(A)导线(B)保险丝(C)包扎带(D)电话线14.变化的磁场能够在导体中产生感应电动势，这种现象叫(A)。(A)电磁感应(B)电磁感应强度(C)磁导率(D)磁场强度15.纯电容正弦交流电路中，电压有效值不变，当频率增大时，电路中电流将(A)。(A)增大(B)减小(C)不变(D)不定16并联电路中加在每个电阻两端的电压都(B)。(A)不等(B)相等(C)等于各电阻上电压之和(D)分配的电流与各电阻值成正比17.软磁材料的主要分类有(C)、金属软磁材料、其它软磁材料。(A)不锈钢(B)铜合金(C)铁氧体软磁材料(D)铝合金18.特别潮湿场所的电气设备使用时的安全电压为(B)。(A)9V(B)12V(C)24V(D)36V19.(D)反映导体对电流起阻碍作用的大小。A、电动势B、功率C、电阻率D、电阻20.绝缘材料的电阻受(A)、水份、灰尘等影响较大。A、温度B、干燥C、材料D、电源21.电功的常用实用的单位有(C)。A、焦耳B、伏安C、度D、瓦22.磁导率μ的单位为(A)。A、H/mB、H·mC、T/mD、Wb·m23.铁磁性质在反复磁化过程中的B-H关系是(B)。A、起始磁化曲线B、磁滞回线C、基本磁化曲线D、局部磁滞回线24.三相对称电路的线电压比对应相电压(A)。A、超前30°B、超前60C、滞后30°D、滞后60°25.软磁材料的主要分类有铁氧体软磁材料、(D)、其它软磁材料。A、不锈钢B、铜合金C、铝合金D、金属软磁材料26.电路的作用是实现能量的(B)和转换、信号的传递和处理。A、连接B、传输C、控制D、传送27.如图2-14所示，有源二端网络A，在a、b间接入电压表时，其读数为100V；在a、b间接入10Ω电阻时，测得电流为5A。则a、b两点间的等效电阻为(D)。A、20ΩB、15ΩC、5ΩD、10Ω28.电容器上标注的符号224表示其容量为22×104(D)。A、FB、μFC、mFD、pF29.磁感应强度B与磁场强度H的关系为(B)。A、H=μBB、B=μHC、H=μ0BD、B=μ0B30.(D)的工频电流通过人体时，人体尚可摆脱，称为摆脱电流。A、0.1mAB、2mAC、4mAD、10mA31.支路电流法是以支路电流为变量列写节点电流方程及(A)方程。A、回路电压B、电路功率C、电路电流D、回路电位32.正弦量有效值与最大值之间的关系，正确的是(A)。A、E=Em/2B、U=Um/2C、Iav=2/π*EmD、Eav=Em/233.测量电压时应将电压表(B)电路。A、串联接入B、并联接入C、并联接入或串联接入D、混联接入34.如果人体直接接触带电设备及线路的一相时，电流通过人体而发生的触电现象称为(A)。A、单相触电B、两相触电C、接触电压触电D、跨步电压触电35.(A)是人体能感觉有电的最小电流。(A)感知电流(B)触电电流(C)伤害电流(D)有电电流36.在电源内部由负极指向正极，即从（D）A高电位指向高电位B低电位指向低电位C高电位指向低电位D低电位指向高电位37.电阻器反映导体对电流起阻碍作用的大小，简称（D）A电动势B功率C电阻率D电阻38.如中级题图1-1所示，不计电压表的内阻对电路的影响，开关接3是，电表的电流为（C）A0AB10AC0.2AD约等于0.2A39.磁场强度的方向和所在点的（D）的方向一致A磁通或磁通量B磁导律C磁场强度D磁感应强度40.电感两端的电压超前电流（A）A90°B180°C360°D30°41.相线与相线间的电压称为线电压。他们的相位差为（C）A45°B90°C120°D180°42.(A)的方向规定由高电位点指向低电位点。(A)电压(B)电流(C)能量(D)电能43.把垂直穿过磁场中某一截面的磁力线条数叫做（A）。A.磁通或磁通量B.磁感应强度C.磁导率D.磁场强度44.铁磁材料在磁化过程中，当外加磁场H不断增加，而测得的磁场强度几乎不变的性质称为（D）。A.磁滞性B.剩磁性C.高导磁性D.磁饱和性912、45.三相对称电路是指（D）。A.三相电源对称的电路B.三相负载对称的电路C.三相电源和三相负载都是对称的电路D.三相电源对称和三相负载阻抗相等的电路46.在一定温度时，金属导线的电阻与(A)成正比、与截面积成反比，与材料电阻率有关。A、长度B、材料种类C、电压D、粗细47.部分电路欧姆定律反映了在(B)的一段电路中，电流与这段电路两端的电压及电阻的关系。A、含电源B、不含电源C、含电源和负载D、不含电源和负载48.对称三相电路负载三角形联结，电源线电压为380V，负载复阻抗为Z=（8+6j）Ω，则线电流为(D)。A、38AB、22AC、54AD、66A49.电路的作用是实现(A)的传输和转换、信号的传递和处理。A、能量B、电流C、电压D、电能50.(C)的作用是实现能量的传输和转换、信号的传递和处理。A．电源B．非电能C．电路D．电能51.电路的作用是实现能量的传输和转换、信号的(D)和处理。A．连接B．传输C．控制D．传递52.一般规定正电荷移动的方向为(B)的方向。A．电动势B．电流C．电压D．电位53.一般规定(A)移动的方向为电流的方向。A．正电荷B．负电荷C．电荷D．正电荷或负电荷54.在电源内部由(C)，即从低电位指向高电位。A．正极指向正极B．负极指向负极C．负极指向正极D．正极指向负极55.电位是相对量，随参考点的改变而改变，而电压是(C)，不随考点的改变而改变。A．衡量B．变量C．绝对量D．相对量56.电压的方向规定由(B)。A．低电位点指向高电位点B．高电位点指向低电位点C．低电位指向高电位D．高电位指向低电位57.电位是(D)，随参考点的改变而改变，而电压是绝对量，不随考点的改变而改变。A．衡量B．变量C．绝对量D．相对量58.电阻器反映导体对(C)起阻碍作用的大小，简称电阻。A．电压B．电动势C．电流D．电阻率59.电阻器反映(B)对电流起阻碍作用的大小。A．电阻率B．导体C．长度D．截面积60.电阻器反映导体对电流起阻碍作用的大小，简称电阻，用字母(A)表示。A．RB．ρC．ΩD．R61.(C)反映了在不含电源的一段电路中，电流与这段电路两端的电压及电阻的关系。A．欧姆定律B．楞次定律C．部分电路欧姆定律D．全欧姆定律62.串联电路中流过每个电阻的电流都(B)。A．电流之和B．相等C．等于各电阻流过的电流之和D．分配的电流与各电阻值成正比63.(D)的一端连在电路中的一点，另一端也同时连在另一点，使每个电阻两端都承受相同的电压，这种联结方式叫电阻的并联。A．两个相同电阻B．一大一小电阻C．几个相同大小的电阻D．几个电阻64.并联电路中的总电流等于各电阻中的(C)。A．倒数之和B．相等C．电流之和D．分配的电流与各电阻值成正比65.(A)的电阻首尾依次相连，中间无分支的联结方式叫电阻的串联。A．两个或两个以上B．两个C．两个以上D．一个或一个以上66.电功率的常用的单位有(D)。A．瓦B．千瓦C．毫瓦D．瓦、千瓦、毫瓦67.电流流过负载时，负载将电能转换成(D)。A．机械能B．热能C．光能D．其他形式的能68.在(A)，磁力线由N极指向S极。A．磁体外部B．磁场内部C．磁场两端D．磁场一端到另一端69.在磁场内部和外部，磁力线分别由(C)。A．都是S极指向N极B．都是S极指向N极C．分别是内部S极指向N极，外部N极指向S极D．分别是内部N极指向S极，外部S极指向N极70.用右手握住通电导体，让拇指指向电流方向，则弯曲四指的指向就是(D)。A．磁感应B．磁力线C．磁通D．磁场方向71.在(B)，磁力线由S极指向N极。A．磁场外部B．磁体内部C．磁场两端D．磁场一端到另一端72.单位面积上垂直穿过的磁力线数叫作(C)。A．磁通或磁通量B．磁导率C．磁感应强度D．磁场强度73.把垂直穿过磁场中某一截面的磁力线条数叫作磁通或磁通量，单位为(B)。A．TB．ΦC．H/mD．A/m74.当直导体和磁场垂直时，与直导体在磁场中的有效长度、所在位置的磁感应强度成(C)。A．相等B．相反C．正比D．反比75.当直导体和磁场垂直时，电磁力的大小与直导体电流大小成(B)。A．反比B．正比C．相等D．相反76.通电直导体在磁场中所受力方向，可以通过(D)来判断。A．右手定则、左手定则B．楞次定律C．右手定则D．左手定则77.通电导体在磁场中所受的作用力称为电磁力，用(A)表示。A．FB．BC．ID．L78.当线圈中的磁通增加时，感应电流产生的磁通与原磁通方向(C)。A．正比B．反比C．相反D．相同79.穿越线圈回路的磁通发生变化时，线圈两端就产生(B)。A．电磁感应B．感应电动势C．磁场D．电磁感应强度80.当线圈中的磁通减小时，感应电流产生的磁通与原磁通方向(D)。A．正比B．反比C．相反D．相同81.一般在交流电的解析式中所出现的α，都是指(A)。A．电角度B．感应电动势C．角速度D．正弦电动势82.正弦交流电常用的表达方法有(D)。A．解析式表示法B．波形图表示法C．相量表示法D．以上都是83.电容两端的电压滞后电流(B)。A．30°B．90°C．180°D．360°84.相线与相线间的电压称线电压。它们的相位(C)。A．45°B．90°C．120°D．180°85.每相绕组两端的电压称相电压。它们的相位(C)。A．45°B．90°C．120°D．180°86.若干电阻（A）后的等效电阻比每个电阻值大。A、串联B、混联C、并联D、星三角形87.有“220V、100W”和“220V、25W”白炽灯两盏，串联后接入220V交流电源，其亮度情况是（B）A、100W灯泡最亮B、25W灯泡最亮C、两只灯泡一样亮D、两只灯泡一样暗88.基尔霍夫定律的节点电流定律也适合任意（A）A、封闭面B、短路C、开路D、连接点89.(B)的方向规定由该点指向参考点。(A)电压(B)电位(C)能量(D)电能二、判断题1.(×)几个相同大小的电阻的一端连在电路中的一点，另一端也同时连在另一点，使每个电阻两端都承受相同的电压，这种联结方式叫电阻的并联。2.(√)电击伤害是造成触电死亡的主要原因，是最严重的触电事故。3.(×)用左手握住通电导体，让拇指指向电流方向，则弯曲四指的指向就是磁场方向。4.(√)非金属材料的电阻率随温度升高而下降。5.(×)基尔霍夫定律包括节点电流定律、回路电压定律，但回路只能是闭合的线路。6.(×)如图所示正弦交流电的瞬时值表示式为i＝10sin(ωt+45°)A。7.(√)如图所示正弦交流电的解析式为i＝10sin(ωt+π/6)A。8.(√)常用的绝缘材料包括：气体绝缘材料、液体绝缘材料和固体绝缘材料。9.(√)磁性材料主要分为硬磁材料与软磁材料两大类。10.（×）线电压为相电压的3倍，同时线电压的相位超前相电压120°。11.(√)线电压为相电压的3倍，同时线电压的相位超前相电压30°。12.(√)感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化13.(√)工作人自与带电体之间必须保持的最小空气间陛，称为安全距离。14.(√)触电的形式是多种多样的，但除了因电弧灼伤及熔融的金属飞溅灼伤外，可大致归纳为三种形式15.(×)正弦量可以用相量表示，因此可以说，相量等于正弦量。16.(√)在感性负载两端并联合适的电容器，可以减小电源供给负载的无功功率。17.(√)触电是指电流流过人体时对人体产生生理和病理伤害。18.(√)电气火灾的特点是着火后电气设备和线路可能是带电的，如下往意，即可能引起触电事故。19.(×)正弦交流电路的视在功率等于有功功率和无功功率之和。20.(×)正弦量的三要素是指其最大值，角频率和相位。21.(×)测量电压时，电压表的内阻越小，测量精度越高。22.(×)发现电气火灾后，应该尽快用水灭火。23.(√)如果触电者伤势严重，呼吸停止或心脏跳动停止，应立即就地抢救或请医生前来。24.(×)电阻器的直标法是指在产品里面标注其主要参数和技术性能的方法。25.（×）部分电路欧姆定律反映了在含电源的一段电路中，电流与这段电路两端的电压及电阻的关系26.(√)线性有源二端口网络可以等效成理想电压源和电阻的串联组合，也可以等效成理想电流源和电阻的并联组合。第三篇：电工基础电工基础1，电流流过的（路径）称电路它是由（电源，负载，导线）三部分组成并且有（开路，通路，短路）三种状态。2，正电流有规则的定向运动称（电流）电流的方向规定为正电荷移动的方向。3，40欧电阻流过的电流为2A两端电压为（80V）功率为（160W）。4，外力把正电荷从电源的（负极）流动（正极）所做的功叫做电源的电动势，电动势的方向是低电位指向高电位。5，正弦交流电的三要素是（最大值，角频率，初相位）。6，电路中电阻越大电流（越小）其导电性能越（差）。7，电路中（两点间的电位差）叫做电压如Uab=50v@b15v@A=65V8，规定（正电荷）定向运动的方向为电流方向在金属导体中（电子）定向运动的方向为电流方向方向相反。9，如图所示是正弦交流电的相量图其中A我（纯电阻电路，B为感性电路，C为纯电容电路E为电感电路。10，电桥的平衡条件是（对臂电阻乘积相等）。11，已知12，载流导体在（磁场中受的力）叫做电磁力它的大小用公式（F=NILb）计算方向用左手夺走判断。13，指述磁场四个基本物理量符号（磁感应强度B，磁通@，导磁率u,磁场强度H，）14，纯电阻电路的功率因数为（1）纯电感电路功率因数为（0）纯电容电路功率因数为（0），15，正弦交流电的四种表示方法1解析式2波形图3相量法4符号法。判断题a)电路有关（/）2，电阻阻值（/）3电流无关（/）4，两正比（+）5，在电位（+）6纯原件（+）7电改变（+）8正无关（/）9在开路（/）10根据一半（*）11合成无关（+）12感性因素（/）13在一定大（+）14线圈有关（+）15在方程（+）16在电流&/2（/）17在电压（/）18某容性（+）19我方向（/）1，在交流电路中哪些因素阻碍电流流动它们在电路中的作用有何异同？答：在交流电路中阻碍电流流动的因素有电阻R感抗XL容抗XC电阻于频率无关XL=WL频率增加及电感加大感抗XL却会增加电流通过能力较小XC=1/WC频率增加电容加大容抗XC却会减小电流通过能力加强。2，RLC串联电路发生谐振条件？答：X=0XL=XC则2&foL=1/2&foCfo=1/2&《LC当电源与电路固有频率相等时电路发生串联谐振。3要扩大直流电压表，电流表的量程的方法？答：扩大电压表量程串联较大的电阻扩大电流表量程并联较大电阻。4电容耐压250V直流电容能否接在220V交流市电上？答：不行，市电220V是有效值它的峰值是311V耐压250V的电容会被击穿。第四篇：电工基础（定稿）电工1.三相交流电由三相交流发电机产生的。2.对称三相正玄量：振幅相等，频率相同，相位互差120度。3.相电压：火线（端线）与中线之间的电压。4.线电压：火线与火线之间的电压。5.正玄交流电三要素：相位，振幅，频率。6.负载的电阻越多电阻值越小。7.负载短路时，电压，电流均为0。8.电杆时储存磁能的元器件。9.电容是储存电能的元器件。10.串联电阻：电路上的电阻相加。11.并联电阻：各电阻的电导知和。G=G1+G2=1R1+1=R2I=R1R2R1*R212.电压：原电路等效与电源电路。R不变。13.铭牌：220V60W白灯的额定电流为：P=IUP60w=220VU14.我国低压配电规定为：线电压380V.相电压220V50HZ15.三相负载接在三相电源上当负载两端的电压等于电源线电压时，三相负载作Y型连接（星型连接）。16.过载（超载）：过载就是负荷过大，超过了设备本身的额定负载。17.空载：无负载。电路上的电流为0说明线路不闭合，空载。18.满载：刚刚好。19.额定：刚刚好。20.由10V电源供给负载1A的电流，如果电流到负载往返导线为1欧姆。负载两端的电压为9V。21.电路中注意两点的电压是绝对的，电位是相对的（√22.电路中电位的大小与参考点的选择有关（√）23.电路中各种元器件的方向，就是图中所示的实际方向（×）24.在同一个电路中，两个电阻的端电压相等。则两个电阻一定是并联（√）25.在同一个电路中，两个电阻的端电压相等。则两个电阻不一定是并联。（√）26.任意一点的电压与参考点的选择无关（√）。27.理想电压源的电阻无穷大。（×)。28.电流从电压正指向。。说明电压，电流并联方向（√）29.任何电载工作在额定状态下，电压，电流为额定状态（√）30.在电阻电路中，电压与电流的比值一定是恒值（√）31.在电路中，电压与电流的比值一定是恒值（×）第五篇：电工基础《电工基础》是一门基础学科，合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。本人在几年教学过程中重要把握框架式的教学理念，把《电工基础》这门课重要分为直流部分和交换部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质，串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程；交换部分含电阻、线圈和电容器在交换电路中的性质，串并联电路的分析，磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程，变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后，按照两条主线以树形结构的方法进行内容填充，在学习的过程中逐步丰富“树干”，自己和学生都感到到学习知识不再是囫囵吞枣，而是循序渐进。在教学过程中，我请求学生自己总结一套《电工基础》的学习框架，再与老师的进行对照，很多学生都反响这种方法比按部就班的那种学习方法更有效果，效率更高，概念更加清楚，做题时很少犯概念性的毛病。二、根据教学内容，接洽实际充分发掘学生的想象力和推理能力在《电工基础》的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的领导意义，思考分析理论在实际的具体利用。例如，在分析串联电路的利用时，学生对它的实际领导意义懂得不深，我就补充举了个例子：[例题]一个灯泡的额定电压是12V，额定功率为3W，把它接在220V的电路中，应当串联多大的电阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。解：根据电压电流及功率的关系盘算出电流为0.25A，电阻为48Ω，再根据串联电路的性质盘算出分压电阻的阻值为832Ω。但实际没有可选的那么832Ω，在接近这个电阻的700欧姆、1000欧姆两个中应当选取哪一个呢？能否选取最接近832欧姆的700欧姆呢？答案是否定的。因为如果选了700欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为0.29A，超过了它的额定电流，这是不容许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际利用时隐含的条件是只能小于等于它，而不能大于它。选取1000欧姆的电阻串联后，虽然电流降落到0.21A，小灯泡的亮度有所降落，但却能保证电路设备安全。在这些简略标题设置的陷阱中重要来考核学生思维的周密性.在《电工基础》的教学中擅长领导和充分施展学生的想象力也是十分重要的。在讲到闭合电路的欧姆定律时时，我问了这样一个问题：如果在闭合电路中，外电路由两个电阻串联组成，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直视察，则电压表读数必定会越来越大，最终电压表的读数必定与电源电压雷同。在研究两点间电压的盘算时，很多学生认为如果一个本来闭合的电路中有某处断开，那么断开的两点间的电压为零。这时我让学生思考为什么电线断线后如果有人碰到就会触电。学生很快懂得了我的意思，明确断开的两点间的电压并不为零。领导学生接洽实际，发掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的懂得，而且同时能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。一、教师教学方面的原因1.教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。有些教师,尤其是青年教师,对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能,应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一。当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。3.教学进度过快,存在“应差式”教学。目前,多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完,就使得教师不得不加快教学进度,压缩授课时间,现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来,必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了!在就业型班级上课,“应差式”教学也普遍存在,不管学生掌握如何,有时自讲自听,效率低。二、教师教学采取的对策1.认真学习研究教学大纲,分类制定教学计划。对于就业型班级学生,要根据专业特点及需求制定授课内容,要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。对于综合高中参加高考的学生,要弄清考试要求,明确教学目的。古语云:知已知彼百战不殆。《对口单招考试大纲》是对口高考命题和学生应试的重要依据。它原原本本、不折不扣的告诉我们高考考什么,怎么考?考试的知识内容和能力要求达到什么样的层次,以及试题的题型和题量等。2.教学内容一定要在夯实基础的同时,构建好整个职业高中《电工基础》的知识网络对于就业型班级学生,教学内容在根据专业特点及需求的基础上,构建好电路基本定律、电路基本元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。对于综合高中参加高考的学生,在吃透<<对口单招考试大纲>>的基础上,根据其要求制定一个周密的教学计划,对所有的知识点逐一排查,对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然,更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉,以及与其它知识的联系与区别,在复习中尽可能做到“温故知新”“知新温故”。新课程实施过程中的困惑，促使一线的教师努力学会反思。但事实表明，老师们在反思的方法、途径、效果参差不齐。怎样进行有利于课堂实施有效教学的反思成为老师们关注的话题--课堂教学是课程改革的重点，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学，同样要探索教师的有效教学反思。用问题引发自己的课后思考，不失为一种有效的教学反思途径。以“电压、电位、电流、电动势的教学为例”。一问：这堂课让学生得到什么这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实施的今天，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。“我这堂课让学生得到什么?”备课时当然要思考，课后的思考更有特殊意义。调研中我们发现，教师备课时制定的目标大多还带有一定的盲目性，表现为三种倾向：一是资料型，目标大多依赖于教学参考资料，未作思考，直接抄录教参；二是经验型，依赖于自我的教学经验，对学生学习的实际情况可能思考得还不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情感态度价值观目标，形式主义，大而无当。把这些抽象的东西让学生能真正知道它存在的意义。有效的课堂教学应该是充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的“这一课”的目标，课堂围绕目标实施教学，让学生在自主学习中有收获、有发展。二问：这堂课学生收获了没有这是课堂教学效果的反思，是有效教学实施水平的反思。“收获了没有”本身是比较抽象的问题，执教者应学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。教师主要可以从学生的状态入手进行反思：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？特别是技校生的学习兴趣不大,他们的注意力是否在课堂上,在组织好课堂秩序的前提下,充分调动学生的积极性是更加重要的.同时在举例子时要尽量往他们身边的事物上说.二看学生课堂回答问题的状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？要注意技校学生心理的活动的特点,有时切不可强求他,要尽量照顾他回答问题时的自尊心,不要让他觉得丢人，防止他以后不敢再在课是回答问题。还要注意那些比较“懒惰”的学生，由于心理身体发育的特殊时期，变得内向，要主动去和他们交流。不抛弃，不放弃。三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等，都可供教师反思。学生作业完成情况，是学生课堂收获的直接反映，当然更可以成为教师反思的重要依据。汽修专业学生的基础是十分差的，他们没有什么文化课知识，所以要从初中甚至是小学知识补起，入门是十分重要的。同时，中职生是汽车的护士，要让他们知道自己未来的地位，三问：我是通过什么方式让学生得到的学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。比如，告诉学生现代轿车的维修特点，时尚给汽车行业的冲击，促使相关行业的迅猛发展等。新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是穿新鞋走老路，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。四问：有没有比“这堂课”更有效的教学方法这应该是一个更高层次的反思，也是一个更具挑战性的反思。从略2年至今，每一次进行汽修电工基础教学时，这一问题都是建立在我对教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。1、记成功之举,将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础不地改进、完善、推陈出新。2、记“败笔”之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3、记教学机智,课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记学生见解,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，我们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记