部编版六年级语文上册第一单元学习任务单

部编版六年级语文上册第一单元学习任务单亲爱的同学们，欢迎进入六年级语文的学习旅程！第一单元将带领我们走进大自然的怀抱，感受山川风物的壮美，体会作者寄情于景的深厚情感。本任务单旨在引导大家循序渐进地开展学习，在主动探究中提升语文素养，领略文字之美。单元概览与学习目标单元主题：自然之美，情之所寄本单元的课文，或描绘了雄浑壮丽的自然景观，或展现了亲近自然的闲适心境，字里行间都流淌着作者对自然的热爱与赞美。我们将在阅读中感受祖国山河的多姿多彩，学习作者是如何运用生动的语言表达自己独特的观察与感悟的。学习目标：1.知识与技能：*认识并掌握本单元的生字新词，理解重点词语的含义并能灵活运用。*有感情地朗读课文，背诵指定篇目或精彩段落，积累优美语言。*学习通过品味关键词句、修辞手法，体会文章表达的思想感情。*初步了解课文的表达顺序和基本的写作方法，如情景交融、动静结合等。*能借助工具书和联系上下文，理解课文中含义深刻的句子。2.过程与方法：*运用批注、勾画、摘录等方法进行自主阅读，养成良好的阅读习惯。*通过小组合作、讨论交流，深化对课文内容和情感的理解。*学习搜集、整理与课文相关的资料，拓展阅读视野。*尝试将课内所学迁移到课外阅读和习作实践中。3.情感态度与价值观：*感受大自然的神奇与美丽，培养热爱祖国山河的情感。*体会作者在景物描写中寄托的情感，培养审美情趣。*激发观察自然、感受生活的兴趣，培养积极乐观的生活态度。分课时学习任务第一课时：单元导入与《草原》（第一课时）课时目标：1.明确单元学习主题与目标，激发学习兴趣。2.初读《草原》，扫清字词障碍，整体感知课文内容和作者情感。学习过程与任务：1.单元导入：同学们，大自然是一位神奇的画家，描绘出无数壮丽的画卷；大自然也是一位伟大的诗人，吟诵着动人的诗篇。回忆一下，你曾见过哪些令你难忘的自然景象？今天，我们就将开启一段“自然之美”的发现之旅。（可简要交流）2.自由朗读《草原》：*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语先标记出来，尝试通过上下文或工具书解决。*思考：这篇课文主要写了草原的哪些方面？作者初到草原的心情是怎样的？3.字词积累：*认读并书写本课生字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微等，注意易错笔画和间架结构。*理解并运用词语：“一碧千里”、“翠色欲流”、“洒脱”、“迂回”、“襟飘带舞”等，尝试用这些词语说几句话。4.整体感知：课文主要描绘了草原的（）和蒙古族人民的（）。作者的情感基调是（）。第二课时：《草原》（第二课时）课时目标：1.品读课文，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。3.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。学习过程与任务：1.复习回顾：听写本课重点词语，用一两句话说说课文主要内容。2.品读“草原风光”（第一自然段）：*默读课文，找出描写草原景色的句子，用“～～～”划出来。你认为哪些词语或句子写得最生动？为什么？*重点研读：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句话把什么比作什么？“绣”字用得好在哪里？*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话写出了小丘怎样的特点？“渲染”和“勾勒”是什么意思？（可结合美术课知识理解）*有感情地朗读这一自然段，想象画面，体会作者对草原的喜爱与赞美之情。尝试背诵。3.研读“喜迎远客”与“主客联欢”：*自由读2-5自然段，思考：蒙古族人民是怎样迎接和款待客人的？从哪些描写可以看出他们的热情好客？*找出描写蒙汉两族人民情谊深厚的句子，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4.写法探究：作者在描写草原景色时，运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？第三课时：《丁香结》（第一课时）课时目标：1.初读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。2.梳理作者描写丁香花的角度，感受丁香花的美丽。学习过程与任务：1.导入：由同学们熟悉的花入手，引出“丁香花”，谈谈对丁香花的初步印象。2.初读课文：*自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义，如“缀满”、“朦胧”、“幽雅”、“笨拙”、“愁怨”等。*思考：作者从哪些方面描写了丁香花？（颜色、形态、气味等）3.字词学习：认读并书写“缀、幽、雅、案、拙、薄”等字，重点指导“幽”、“薄”的写法和读音。4.梳理文脉：课文主要写了（）和（）两部分内容。第四课时：《丁香结》（第二课时）课时目标：1.深入理解课文内容，体会作者由丁香结引发的人生感悟。2.学习作者将景物描写与人生思考相结合的写法。3.理解“丁香结”的含义，培养积极乐观的人生态度。学习过程与任务：1.复习：听写词语，回顾上节课学习内容。2.品读丁香之美：*找出文中描写丁香花颜色、形态、气味的句子，读一读，体会作者用词的精妙。*“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”这句话从哪些角度描写了丁香？带给你怎样的感受？3.感悟“丁香结”：*作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？（形状、古诗词中的意象）*默读课文最后两个自然段，思考：作者对“丁香结”有哪些感悟？（“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”）*结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。你认为应该怎样面对生活中的“结”？4.写法借鉴：本文与《草原》在表达方式上有何不同？（《草原》侧重写景抒情，《丁香结》则由景入理，写景与议论结合）第五课时：《古诗词三首》（第一课时：《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》）课时目标：1.正确、流利地朗读两首古诗，背诵并默写。2.理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。3.感受古诗的意境美和语言美。学习过程与任务：1.导入：回顾学过的描写自然景色的古诗，引出本课学习内容。2.学习《宿建德江》：*了解诗人孟浩然及写作背景。*朗读古诗，注意节奏和停顿。*借助注释和工具书，理解诗句含义：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”*品味诗意：这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？（重点体会“愁”字）*想象画面，有感情地朗读、背诵。3.学习《六月二十七日望湖楼醉书》：*了解诗人苏轼及写作背景。*朗读古诗，读出诗的气势。*理解诗句含义，用自己的话说说诗中描绘的雨前、雨中、雨后的景象。*品味语言：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”这两句诗用了什么修辞手法？写出了雨的什么特点？*体会诗人的心情变化，有感情地朗读、背诵。第六课时：《古诗词三首》（第二课时：《西江月·夜行黄沙道中》）及单元初步回顾课时目标：1.学习词《西江月·夜行黄沙道中》，理解词意，体会词人的喜悦之情。2.比较三首诗词在内容、情感、表达方式上的异同。3.初步回顾本单元所学，整理学习笔记。学习过程与任务：1.学习《西江月·夜行黄沙道中》：*了解“词”的体裁特点，词牌名与题目。*朗读词，注意节奏和韵味。*理解词的上阕和下阕分别描写了什么内容？（上阕：夏夜山村风光；下阕：夜行遇雨，惊喜发现旧时茅店）*品味词句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”调动了哪些感官？表达了词人怎样的心情？*想象词人夜行黄沙道中的情景，有感情地朗读、背诵。2.比较阅读：本单元的三首诗词（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）分别描写了怎样的景物？表达了诗人怎样不同的情感？3.单元回顾：整理本单元所学的生字词、优美句段，记录自己的学习心得。第七课时：口语交际《意见不同怎么办》课时目标：1.学习在意见不同时，能耐心倾听，尊重他人的意见。2.能清晰、有条理地表达自己的观点，做到有理有据。3.培养合作意识和解决问题的能力。学习过程与任务：1.明确话题：生活中，我们常常会遇到与他人意见不同的情况，这时该怎么办呢？2.学习方法：*阅读“口语交际”要求，思考：意见不同时，我们应该注意什么？（耐心倾听、准确表达、尊重理解、求同存异）*讨论：如何清晰地表达自己的观点？（先表明态度，再说明理由，理由要充分）3.情境演练：*选择教材提供的情境（如“春节该不该燃放烟花爆竹”、“小学生应不应该上网”等）或自拟情境。*分组进行模拟辩论或讨论，注意运用学到的方法。*小组内互评，推选代表在全班展示。4.总结提升：交流参与本次口语交际的收获和体会。第八、九课时：习作《变形记》课时目标：1.发挥想象，选择一种事物进行“变形”，构思变形后的经历。2.能把变形后的经历写具体，写出自己的感受。3.感受想象的乐趣，培养丰富的想象力。学习过程与任务：1.激发兴趣，明确要求：*谈话导入：如果你能变成一种事物，你想变成什么？为什么？*阅读习作要求，明确写作内容和要求：选择一种事物，想象自己变成它后的样子，以及经历的事情和感受。2.指导构思：*选择变形对象：可以是自然界的景物（山川、草木、鸟兽虫鱼），可以是生活中的物品（文具、玩具、生活用品）等。*构思经历：变成这种事物后，你会在哪里？看到什么？听到什么？做了什么？遇到了什么困难或有趣的事？*表达感受：在经历这些事情时，你的心情是怎样的？有什么感悟？3.写法指导：*运用第一人称“我”来叙述。*要写出变形后的独特视角和感受。*把最有趣、最特别的经历写具体，可以加入细节描写。4.动笔写作：学生根据构思开始写作，教师巡视指导。5.交流评改：*学生完成初稿后，小组内互相交流阅读，提出修改建议。*根据同学和老师的建议，修改自己的习作。单元整合与回顾单元知识梳理：*整理本单元学到的描写景物的方法（如抓住特点、运用修辞、情景交融等）。*积累本单元的优美词语、精彩句段，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。*回顾本单元的古诗词，理解意思，背诵默写。单元主题拓展：*搜集更多描写自然景物的诗词或文章，进行拓展阅读。*选择一处自己