Unit 1 Hello!Storytime 教案-小学三年级英语（译林版·三起）

Unit1Hello!Storytime教案——小学三年级英语（译林版·三起）

一、课程背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课为译林版《英语》三年级上册（三年级起点）第一单元Unit1Hello!的Storytime板块。作为全套教材的起始课，本节课承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步语感、养成良好课堂学习习惯、开启英语思维的关键使命。Storytime板块通过生动、直观的卡通故事，呈现本单元的核心句型和词汇，是单元教学的核心与导入部分。本课故事围绕新学期第一天，主人公Mike、LiuTao、WangBing、Helen等人相遇、问候并介绍自己的场景展开，情境真实自然，语言简洁地道，贴近学生生活实际，是开启小学英语学习之旅的理想载体。

（二）【核心素养焦点】设计理念与育人目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。课堂设计以学生为中心，以主题意义为引领，以语篇为依托，通过创设真实的语言交际情境，引导学生感知、理解、模仿并运用问候语“Hello!/Hi!”及自我介绍“I’m...”。教学过程不仅关注语言知识和技能的习得，更将文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入其中。旨在帮助学生在初次接触英语时，消除陌生感，建立自信，敢于开口，乐于模仿，形成积极的英语学习态度和初步的交际能力，并渗透文明礼貌、乐于交往的价值观念。

二、【教学重难点】教学内容与目标定位

（一）【核心·高频考点】语言能力

1.语言理解：学生能借助图片、动画和教师的动作，听懂、理解本课故事大意，感知“Hello!/Hi!”的问候功能和“I’m...”的自我介绍功能。

2.语言表达：学生能准确模仿、朗读故事中的人物对话，发音清晰、语调自然。能运用“Hello!/Hi!”与他人打招呼，并运用“I’m...”介绍自己的名字。

3.语言知识：学生能听懂、会说、会认读核心词汇：hello,hi,I,I’m=Iam,Mike,LiuTao,WangBing,Helen。初步感知英语人名与中文人名的区别（首字母大写）。

（二）【重要】文化意识

4.了解英语国家人士初次见面用“Hello!/Hi!”打招呼的礼仪，感受其亲切、随意的特点。

5.对比中英文名字的表达方式，意识到英语名字（如Mike,Helen）的构成特点，培养跨文化交际意识。

6.渗透礼貌教育，引导学生在实际生活中主动、大方地与老师、同学打招呼。

（三）【难点】思维品质

7.观察与比较能力：通过观察图片和动画，能根据人物动作和表情推断对话发生的场景和人物关系。

8.分析与推理能力：在角色扮演和情境创编中，能根据不同的交往对象（老师、同学）和场景，初步思考并选择合适的问候语。

9.创新与迁移能力：能在模拟的真实情境中，创造性地运用所学语言，进行有新意的自我介绍和问候。

（四）【基础】学习能力

10.课堂适应能力：建立基本的英语课堂学习常规，如“认真倾听、大胆模仿、积极参与”等。

11.合作学习能力：初步体验同桌合作、小组活动的学习方式，学会与同伴协作完成任务。

12.持续学习动力：通过生动有趣的课堂活动，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣和好奇心。

三、【教学准备】教学资源与环境

1.教材与教具：译林版《英语》三年级上册教材；人物头饰（Mike,LiuTao,WangBing,Helen,MissLi）；单词卡片（hello,hi,I,I'm,人名词卡）；多媒体PPT课件。

2.媒体与技术：交互式电子白板；课文动画视频；制作精美的PPT，包含人物图片、情境图、自编韵律诗等。

3.环境布置：可将教室模拟成开学第一天的校园或教室场景，营造轻松愉快的英语学习氛围。

四、【核心环节】教学实施过程（Storytime）

（一）【热身与导入】Pre-reading：唤醒已知，激发兴趣，铺垫语言

1.【基础】GreetingswithTPR(TotalPhysicalResponse)

教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语调向全班同学挥手打招呼：“Hello,boysandgirls!”同时引导学生也用挥手动作回应。对于首次正式接触英语课的学生，教师可适当放慢语速，重复几遍，并辅以手势。鼓励部分大胆的学生尝试模仿回应。此环节旨在用最直接的方式让学生初次感知目标语言，并建立轻松愉快的课堂氛围。

2.【热点】创设情境：MagicBoxofGreetings

教师拿出一个装饰精美的“魔法盒”，神秘地告诉学生，盒子里藏着许多来自英语王国的秘密。请几位学生上前，闭眼从盒中抽取一张卡片。卡片上是简单的图片，如：两个小朋友招手、早晨的太阳、一个卡通人物在说话。教师引导学生观察图片，并用中文说说他们看到了什么，猜猜图片里的人可能在做什么。最后，教师揭示其中一张代表打招呼的图片，并自然引出今天要学习的魔法词：“Hello!”和“Hi!”。教师板书这两个单词，并用不同声调、表情带读，让学生初步感受其韵律和功能。

（二）【呈现与理解】While-reading：整体感知，分层输入，聚焦语篇

3.【基础】FirstCover-to-Cover:MeettheFriends(整体感知)

（1）教师利用PPT呈现本课Storytime的主情境图，并提问：Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?引导学生观察画面中的人物表情和动作，预测故事内容。学生可以用中文或简单英文单词回答，如“学校”“小朋友”“他们你好”。

（2）教师播放课文动画视频，要求学生完整观看，并尝试记住故事中出现了哪些人物。看完后，教师根据学生回答，在屏幕上依次呈现Mike,LiuTao,WangBing,Helen的头像并板书人名，用升调/降调带读人名。教师顺势介绍：Theseareournewfriends.Theyaresayinghellotoeachother.

4.【重要】SecondScene-by-Scene:ExploretheGreetings(逐图精析)

【非常重要】本环节是理解故事、内化语言的关键，需通过层层递进的问题链和活动，引导学生深入理解语篇，为后续输出打下坚实基础。

（1）场景一：Mike与LiuTao相遇

教师呈现第一幅图（Mike遇到LiuTao），提问：Whocanyousee?WhatdoesMikesay?再次播放本段动画，让学生仔细聆听Mike的问候。学生答出“Hello!”后，教师板书“Hello!”，并追问：WhataboutLiuTao?Howdoesherespond?学生聆听LiuTao的回答“Hi!”。教师引导学生注意两人问候语的不同（一个用Hello，一个用Hi），并说明“Hi”比“Hello”更随意、口语化，常用于朋友或熟人之间。教师引导学生模仿Mike和LiuTao的语气和动作（如挥手、微笑），进行同桌两人一组的简单角色扮演。

（2）场景二：WangBing与Mike互动

呈现第二幅图（Mike介绍自己给WangBing）。教师引导：NowMikemeetsanotherfriend.Whoishe?引导学生说出WangBing。教师提问：MikewantstobefriendswithWangBing.Whatdoeshesay?播放对话：“Hello,I’mMike.”教师板书“I’m...”，并用分解式强调：Iam=I’m，意为“我是”。教师用手势指向自己，清晰说出“I’mMiss/Mr....”，然后指向一名学生，示意他说“I’m...”。随后引导学生听WangBing的回答：“Hi,I’mWangBing.”教师引导学生在情境中理解“I’m...”的自我介绍功能。教师组织全班进行“接龙介绍”游戏，A对B说“Hello,I’mA.”，B对C说“Hi,I’mB.”，依次类推，快速循环操练。

（3）场景三：Helen加入，多重问候

呈现第三、四幅图（Helen与Mike、WangBing互相问候）。教师引导：Look!Anewgirliscoming.Whoisshe?学生根据画面或之前印象说出Helen。教师播放对话，引导学生关注Helen是如何问候大家的。学生回答出“Hi,I’mHelen.”后，教师追问Mike和WangBing又是如何回应的。引导学生发现，大家用“Hi,Helen.”和“Hi!”进行回应。教师引导学生观察Mike和WangBing的表情，感受他们认识新朋友时的开心、友好。组织三人小组（分别扮演Mike,WangBing,Helen）进行角色扮演，注意问候时的顺序和目光交流。

5.【高频考点】ThirdListenandImitate:FocusonPronunciation(听音模仿)

【重要】本环节着重训练学生听音、辨音和准确模仿的能力，培养良好的语音语调基础。

（1）教师再次播放课文动画，但这次采用“暂停-跟读”模式。每播放一句，就按暂停，要求学生模仿录音中的语音、语调和语速。教师需特别提醒学生注意：

【难点】Hello和Hi的发音，特别是/əʊ/和/aɪ/的发音口型。

【难点】I’m的连读发音，发音要连贯，不能断开。

人名的发音：Mike/maɪk/,LiuTao/liːtaʊ/(注意中文人名在英语中的发音方式，声调要准)，WangBing/wɒŋbɪŋ/,Helen/ˈhelən/。

（2）教师进行纠音和示范。对于普遍性的发音问题，全班集体纠正；对于个别学生的难点，给予个别指导并鼓励。可以结合“小声说-大声说”游戏，教师小声说一个句子，学生大声模仿，训练听觉专注力。

6.【基础】FourthRolePlayinPairs/Groups:PracticeMakesPerfect(角色扮演)

学生在充分模仿的基础上，开展小组合作，进行角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励学生加上恰当的表情和动作，比如握手、挥手、微笑等。比一比哪个小组表演得最生动、语音最标准。这一过程既是巩固，也是为后续的输出做准备。

（三）【巩固与拓展】Post-reading：实践应用，迁移创新，提升素养

7.【重要】活动一：SharpenYourEyes(火眼金睛)

教师利用PPT快速闪现本课故事中的人物或对话气泡，让学生抢答。比如，闪现Mike的头像，学生立刻说“Mike”；闪现对话气泡“Hi,I’mHelen.”，学生立刻说出是谁说的话，或者模仿该角色说出这句话。此活动旨在快速检测和巩固学生对人物和核心句型的识别与记忆。

8.【热点】活动二：Say“Hello”toMoreFriends(交友大行动)

【核心素养体现】此活动将课堂所学迁移到模拟真实情境中，实现语言的交际功能，同时渗透文化意识和思维品质。

（1）教师创设情境：开学第一天，班里来了许多新同学（包括外国小朋友）。现在，我们也有机会认识更多的新朋友。教师在PPT上展示更多卡通人物或真人图片，如：新同学Sarah(外国小朋友)、体育老师MrGreen、隔壁班同学ChenJie等。

（2）教师示范：走到一名学生面前，先挥手说“Hello!”，然后伸出手做握手状，说“I’mMiss/Mr....”。鼓励学生也用“Hi,I’m...”回应并握手。示范后，教师邀请一名英语基础较好的学生上前，两人共同示范完整的交友过程。

（3）全班活动：学生在教室自由走动，用所学句型向至少五位“新朋友”（可以是同学，也可以是教师准备的虚拟人物图片）打招呼并自我介绍。要求：

初次见面，大方微笑，目光注视对方。

根据对方身份，选择合适的问候语（例如，向老师问候，语气可以稍显正式，但用Hello/Hi均可；向外国小朋友Sarah问候，要充满好奇和友好）。

结束后，可以简单记录自己认识了哪些新朋友。

（4）活动后，请几位学生分享：Whodidyoumeet?Whatdidyousay?引导学生用“Imet...”和所学问候语进行分享。

9.【高频考点】活动三：Let'sChant(韵律诗创编)

教师将本课核心句型编成简单易学的韵律诗，配合节奏感强的音乐或拍手，带领学生一起说唱。例如：

Hello,hello,I'mMike.Hi,hi,hi.

Hello,hello,I'mWangBing.Hi,hi,hi.

LiuTao,LiuTao,sayhello.Hello,hello.

Helen,Helen,sayhello.Hello,hello.

随后，鼓励学生尝试将自己的名字替换到韵律诗中，进行个性化的创编。如：“Hello,hello,I'mZhangPeng.Hi,hi,hi.”这不仅巩固了句型，也极大地增强了学习的趣味性和成就感。

10.【基础】活动四：SummaryEmotionalSublimation(总结与升华)

（1）教师引导学生回顾本课所学：Whatdidwelearntoday?帮助学生总结核心句型“Hello!/Hi!”和“I'm...”。可以用思维导图的形式，以“MakingFriends”为中心，展开问候语和自我介绍两个分支。

（2）教师总结：Todaywelearnedhowtogreetfriendsandintroduceourselves.Saying“Hello”isthefirststeptomakingfriends.Bepolite,bebrave,andsay“Hello”toeveryonearoundyou.鼓励学生在课后，用今天学到的英语，大方地向老师、同学、家人问好，将英语学习延伸到课堂之外。

五、【教学评价与反思】EvaluationReflection

（一）【重要】评价设计

本课评价贯穿教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.课堂观察与即时反馈：教师在教学过程中，通过观察学生的表情、参与度、模仿准确性、合作能力，对学生的表现给予即时、积极的反馈，如竖起大拇指、发放小贴纸等，激励学生不断进步。

2.表现性任务评价：以“交友大行动”这一表现性任务为核心评价手段。评价标准可以包括：语言使用的准确性（能否正确使用Hello/Hi和I'm）、表达的流利度（能否脱口而出）、交际的得体性（是否有目光交流、表情是否自然）、参与的积极性（能否主动与多人交流）。评价主体可以是教师评价，也可以让学生互相评价（谁是你今天认识的最有礼貌的新朋友？）。

3.纸笔或口头检测：在课堂最后，通过“火眼金睛”游戏，快速检测学生对人物和核心句型的识别能力，判断教学目标达成度。

（二）【深度反思】教学反思预设

4.成功之处预设：预计本节课能成功激发学生对英语的浓厚兴趣。通过动画、游戏、角色扮演等多种活动，将枯燥的句型操练变得生动有趣。学生在轻松愉快的氛围中，初步掌握了核心问候语和自我介绍，并能在模拟情境中大胆运用。文化意识渗透自然，学生能理解英语问候的礼仪。

5.可能挑战与应对策略：

（1）【难点突破】个别学生可能对“I'm”的连读和某些人名发音（如LiuTao）掌握困难。应对：在模仿环节给予更多耐心和个别指导；利用发音口型图，让学生直观观察发音部位；设计针对性强的语音小游戏，如“听音举卡片”。

（2）班级人数多，课堂秩序可能在某些活动（如交友大行动）中显得混乱。应对：在活动前明确规则和要求，进行必要的示范；活动过程中，教师用清晰的指令（如“Stop!”）把控节奏；可以限定活动区域，或先部分学生活动，其余学生观察。

（3）个别性格内向的学生可能不敢开口。应对：教师应给予更多鼓励和关注，从最简单的模仿开始，降低心理门槛；安排性格开朗、乐于助人的同桌与其结对；对他们