“校园‘牛皮癣’清除行动”：小学四年级上册综合实践活动探究与实施教案

“校园‘牛皮癣’清除行动”：小学四年级上册综合实践活动探究与实施教案

一、设计理念与指导思想

本教案立足于当前核心素养导向的基础教育课程改革前沿，严格遵循《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神内核，深度融合项目式学习、服务性学习与探究式学习的先进理念。教学设计以真实的社会生活问题——“城市牛皮癣”（非法小广告）为切入点，将学习场域从封闭的教室延伸至开放的社区与校园周边环境，旨在构建一个“发现问题—探究成因—规划方案—社会实践—反思升华”的完整学习闭环。

本设计的核心理念是“在行动中学习，在学习中改变”。它超越了传统课堂的知识授受模式，强调学生在真实、复杂情境中的亲身体验、合作探究与问题解决。通过本次实践活动，学生将不仅仅学习如何清除小广告这一具体技能，更重要的是，他们将经历一次完整的公民行动过程：从对社会现象的观察与批判性思考，到科学调查与归因分析；从团队协作制定行动方案，到亲身参与公共事务、履行公民责任；最终将个体行动的意义升华为对城市文明、公共秩序与社会责任的深刻理解。此过程旨在全方位培育学生的社会责任感、创新精神、实践能力、跨学科知识整合与应用能力，以及沟通协作等关键品格与能力，是小学中年级综合实践活动课程“社会服务”与“考察探究”主题的典范融合。

二、学情分析

本次教学对象为小学四年级学生，年龄大约在9-10岁之间。处于这一学段的学生具备以下特点，为本活动的开展提供了依据与挑战：

1.认知与思维特点：学生的具体形象思维仍占主导，但逻辑抽象思维开始迅速发展。他们已具备初步的观察、比较、分类和归纳能力，能够对熟悉的社会现象进行简单归因。对“牛皮癣”小广告，他们已有普遍的视觉印象和“这是不文明行为”的模糊认知，但缺乏系统、深入的了解。他们的好奇心和探究欲强，乐于动手操作和参与户外活动。

2.知识经验基础：在语文、道德与法治等学科中，已初步接触关于环境卫生、公共秩序、文明礼仪等内容。具备基本的文字记录、简单的数据统计（如计数）、绘画表达和信息搜集（在成人协助下）能力。部分学生可能有过随家人或学校参与简单公益劳动的经历。

3.社会性发展：四年级是学生团队协作意识与能力发展的关键期。他们渴望在小组中承担任务、展现自我，但在分工协作、有效沟通、处理分歧方面仍需教师引导。他们的规则意识增强，对社会公平、正义有初步的感性认识，是培养公民意识的黄金时期。

4.潜在困难与支持需求：

1.5.探究深度不足：可能停留于现象描述，难以深入分析小广告屡禁不止的社会经济成因。

2.6.方案设计理想化：制定的清除计划可能忽略安全、效率、环保等现实约束条件。

3.7.实践过程的安全性：户外活动涉及工具使用、交通安全等问题。

4.8.情感与认知冲突：可能在清除实践中遭遇张贴者的不理解或旁观者的冷漠，需要心理支持和价值强化。

针对以上学情，教学设计将通过提供结构化探究工具、教师支架式引导、清晰的安全规范、以及贯穿始终的团队建设与反思环节，为学生搭建成功的“脚手架”。

三、教学目标

基于核心素养导向与学情分析，设定如下三维教学目标：

（一）价值体认与责任担当

1.通过亲身调查与清除实践，深刻体会“牛皮癣”对市容环境、社区文明的危害，内化爱护公共环境、珍惜劳动成果的情感。

2.在行动中体验作为社区小主人的责任感与使命感，初步树立自觉维护公共秩序、敢于对不文明行为说“不”的公民意识。

3.理解社会问题的复杂性，培养关注社区、服务社会的公益精神与社会责任感。

（二）问题解决与创意物化

1.问题发现与提出：能敏锐观察校园及周边环境中“牛皮癣”的分布情况，并提出有价值的探究问题（如：哪里最多？都是什么内容？为什么总清理不干净？）。

2.探究与实践能力：学会运用实地考察、数据统计、分类归纳、访谈（模拟）等方法收集信息；能小组合作，制定一份具体、可行、安全的“牛皮癣”清除行动方案。

3.技术运用与工具掌握：安全、有效地使用（或学习使用）铲刀、喷壶、抹布、自制清洁剂等工具清除不同类型的小广告。

4.创意设计与表达：能设计并制作文明宣传标语、海报或“公益广告墙”，尝试提出防治“牛皮癣”的创意倡议。

（三）跨学科知识整合与运用

1.融合道德与法治：深化对公共财物、社会公德、相关法律法规（如《城市市容和环境卫生管理条例》）的理解。

2.融合数学：运用方位、区域划分、统计图表（如柱状图、饼图）对小广告的分布、类型进行量化分析。

3.融合语文：撰写考察日记、活动倡议书、宣传标语，进行小组汇报与成果展示。

4.融合艺术（美术）：设计清除前后对比图、文明宣传海报，进行视觉化表达。

5.融合科学：探究不同材质表面（墙面、金属杆、塑料板）上不同黏合剂（胶水、不干胶）的清除原理，尝试配置环保清洁剂。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生经历从“现象观察”到“成因探究”再到“行动规划”的完整思维过程。

2.3.安全、有效地组织与实施户外清除实践活动，确保每位学生深度参与并获得真实体验。

3.4.促进学生在实践过程中的深度反思，将个体行动体验升华为对公共精神与社会责任的认知。

5.教学难点：

1.6.引导学生超越表象，从经济成本、监管难度、公众意识等多角度，辩证思考“牛皮癣”治理的复杂性与长期性。

2.7.指导学生制定兼具理想性与实操性、充分考虑安全与环保细节的行动方案。

3.8.在实践活动中应对突发情况（如工具使用困难、遭遇质疑等），并引导学生将其转化为有价值的学习契机。

五、教学准备

（一）教师准备

1.资源准备：

1.2.制作多媒体课件，包含“牛皮癣”危害的图片、视频，城市管理相关新闻，清洁方法示范微课。

2.3.设计并打印《“牛皮癣”分布调查记录表》、《清除行动方案策划书》、《实践活动安全承诺书》、《活动过程反思日志》。

3.4.准备校园及周边安全、典型的预考察区域地图（简图）。

4.5.联系学校后勤部门或社区，获取必要的支持与安全报备。

6.工具与材料准备：

1.7.清除工具：小铲刀（塑料或钝头金属，确保安全）、喷壶、水桶、抹布、手套（劳保手套）、垃圾袋。

2.8.探究与记录工具：相机（或允许使用的平板电脑）、笔记本、笔、尺子。

3.9.清洁剂样品：清水、肥皂水、风油精（用于清除不干胶）、环保型清洁剂（提前测试安全性）。

4.10.宣传制作材料：海报纸、彩笔、胶带、可移贴纸等。

11.知识准备：深入学习城市管理相关法规，了解各种小广告清除的专业方法与安全须知，预判学生可能提出的各类问题。

（二）学生准备

1.预习思考：观察上学路上或居住小区内的小广告，初步思考它们带来了哪些影响。

2.小组组建：4-5人一组，异质分组，推选组长，初步明确记录员、安全员、汇报员等角色。

3.安全教育：学习户外活动安全常识，签署安全承诺书。

4.工具认知：在家长协助下，初步了解铲刀等简单工具的安全使用方法。

六、教学过程实施

第一阶段：情境激活与问题提出（1课时）

环节一：视觉冲击，引发关切

1.情境导入：教师不直接出示课题，而是播放一段快节奏视频，内容为整洁美丽的城市景观与遍布“牛皮癣”的脏乱角落形成强烈对比，配以引人深思的音乐。

2.头脑风暴：

1.3.提问：“视频中哪些画面让你感到不舒服？为什么？”

2.4.学生自由发言，教师板书关键词：“难看”、“欺骗”、“破坏墙面”、“清理不掉”……

3.5.引出本地俗语“牛皮癣”，让学生谈谈对这个称呼的理解（像皮肤病一样顽固、难看、令人讨厌）。

6.聚焦问题场：

1.7.展示几张本校校园围墙或附近小区“牛皮癣”的特写照片。“看，这些‘皮肤病’已经蔓延到我们的‘家’门口了！”

2.8.激发共鸣：“面对这些‘牛皮癣’，你的心情是怎样的？你觉得我们应该怎么做？”

3.9.自然揭示活动主题，并抛出驱动性问题：“作为校园小主人，我们能否策划并执行一次行动，为清除身边的‘牛皮癣’贡献一份力量？更重要的是，我们能否找到让‘皮肤病’不再复发的好办法？”

环节二：明确任务，初步规划

1.任务解读：教师阐述本次“清除行动”不仅是劳动，更是一次“侦探”行动（调查原因）和“工程师”行动（设计解决方案）。

2.初步构想：小组讨论，要完成这个任务，我们需要分几步走？需要知道些什么？需要准备什么？

3.制定初步探究计划：教师引导，共同形成行动脉络图：“考察现状（是什么）→分析原因（为什么）→制定方案（怎么办）→实施行动（动手做）→宣传倡导（怎么防）→总结反思（收获啥）”。

第二阶段：实地考察与深度探究（2课时：1课时方法指导与安全培训，1课时实地考察）

环节一：方法指导与安全预演

1.“侦探”工具箱：

1.2.观察与记录：学习使用《调查记录表》，记录小广告的位置（如校门东侧围墙、公交站牌）、数量、类型（开锁、租房、培训、办证等）、张贴材质（纸质、不干胶、喷涂）。

2.3.分类与统计：学习简单的分类方法，并思考如何将数据可视化（画成图表）。

3.4.“取证”技巧：学习在成人陪同下进行安全拍摄，注意不拍摄行人正面，保护隐私。

5.“工程师”安全课：

1.6.安全总则：集体行动，听从指挥；注意来往车辆；不触碰可疑物品；不独自行动。

2.7.工具安全：重点培训铲刀的握持、发力方式和安全边界（绝对不朝向自己或他人）。演示喷壶、抹布的使用。

3.8.清洁剂安全：明确所有清洁剂需经教师确认，不混合使用，避免接触眼睛口鼻。

4.9.学习处理轻微擦伤等意外情况的应急流程。

10.角色分工与演练：小组内明确考察时的分工（观察员、记录员、安全监督员、摄影师），并进行模拟演练。

环节二：实地考察与信息收集

1.分组考察：各小组在教师及辅助人员带领下，前往预先划定的安全区域进行实地考察。

2.现场探究：

1.3.学生利用工具，细致记录。教师巡回指导，鼓励学生发现细节：“这一片为什么特别多？”“这种材料粘得牢吗？”“清理过的痕迹是什么样的？”

2.4.引导学生进行简单访谈（模拟或真实）：可采访一名保洁人员或保安，“您平时清理这些麻烦吗？有什么好办法？”

5.初步整理：考察结束回到教室，小组立即整理记录，将杂乱的信息进行分类、计数，并尝试用草图或简单图表呈现初步发现。

第三阶段：成因分析与方案设计（2课时）

环节一：数据汇析，探究成因

1.成果发布会：各小组展示考察成果，用图表、照片说明本区域的“牛皮癣”情况。

2.共性发现：师生共同梳理出全校范围内的“重灾区”、主要类型和常用粘贴方式。

3.深度追问与归因分析（突破难点）：

1.4.提问：“为什么这些地方是‘重灾区’？”（人流量大、监管盲区）

2.5.“为什么人们要贴这些小广告？”（成本低、快捷、有市场需求——引导学生辩证看待，理解其存在的社会土壤）

3.6.“为什么总是清理不干净？”（张贴容易清理难、违法成本低、反复性强）

4.7.采用“思维导图”或“因果鱼骨图”的方式，将学生观点进行归类（经济原因、管理原因、技术原因、意识原因），初步理解问题的复杂性。

环节二：头脑风暴，设计行动方案

1.明确方案要素：教师出示《清除行动方案策划书》框架，包括：行动目标、时间地点、人员分工、工具材料清单、清除步骤与方法、安全预案、宣传倡议设想。

2.分组方案设计：

1.3.目标具体化：例如，“清理校门左侧围墙30米范围内的所有纸质和不干胶小广告”。

2.4.方法科学化：根据前期考察，针对不同类型（纸质、不干胶）和不同底面（墙面、金属），讨论并选择最合适的清除方法（先喷湿后刮、用风油精浸润等）。鼓励查阅资料或进行小实验（如用不同液体尝试清除贴纸）。

3.5.分工合理化：谁负责清除？谁负责喷水？谁负责收集垃圾？谁负责安全监督？确保人人有事做。

4.6.安全精细化：列出所有可能的风险（如铲刀滑脱、高处张贴、天气炎热）及应对措施。

5.7.宣传创意化：设计一个防止“牛皮癣”复发的宣传点子（如制作“公益广告信息栏”、设计文明标语贴纸覆盖在清理后的地方）。

8.方案论证会：小组轮流汇报方案，其他小组和教师扮演“评审团”，从可行性、安全性、有效性、创意性等方面提问、提出改进建议。教师重点引导关注方案的细节和可操作性。

第四阶段：实践操作与清除行动（2-3课时，可结合课外活动时间）

环节一：战前动员与最后检查

1.重温安全规范和工具使用方法。

2.各小组根据优化后的方案，领取工具材料，进行最后分工确认。

3.强调团队协作和文明行动，要求行动过程保持安静、有序，不影响周边正常秩序。

环节二：分组实践，清除“牛皮癣”

1.按计划行动：各小组在指定区域开始清除工作。教师和辅助人员全程巡视，提供技术指导和安全保障。

2.过程指导与生成性学习：

1.3.鼓励学生记录“清除日志”：哪种最难清？我们发明了什么好办法？

2.4.引导学生关注清理下来的垃圾如何处理（分类收集），体现环保意识。

3.5.当学生遇到困难（如非常顽固的胶渍）或发现新情况（如刚清理完又有人来贴）时，教师及时介入，引导小组现场讨论对策，将挫折转化为深度学习的机会。

4.6.捕捉学生团结协作、认真负责、不畏脏累的瞬间，及时给予肯定。

7.“阵地”美化与宣传：清理干净后，小组实施自己的宣传创意，如贴上自己设计的文明宣传标语、绘制简单图案等，变“污点”为“亮点”。

环节三：现场清理与工具归整

1.活动结束后，彻底清理现场，将所有垃圾、污水妥善处理。

2.清洗、整理工具，检查有无损坏，培养有始有终的责任感。

第五阶段：总结反思与倡导延伸（2课时）

环节一：成果展示与多维反思

1.对比展示：通过清理前后的对比照片、视频，直观展示行动成果，感受劳动带来的改变与价值。

2.故事分享会：

1.3.小组分享：活动中最难忘的一件事、最大的挑战、最得意的发明或发现。

2.4.个人反思：填写《反思日志》，思考“我做了什么？我遇到了什么困难？我是如何解决的？我对自己和团队的表現满意吗？这次活动改变了我的哪些看法？”

5.价值升华：

1.6.提问：“我们清除了几面墙的广告，但能清除城市里所有的‘牛皮癣’吗？”引导学生认识到个人力量的有限性和集体力量、长效机制的重要性。

2.7.“我们的行动除了让墙变干净，还有什么意义？”（锻炼了自己、影响了他人、传播了文明理念、履行了小公民的责任）。

3.8.将话题引向更广的维度：如何从自身做起，抵制不文明行为？如何向家人和社会宣传？是否可以将我们的调查报告和建议提交给学校大队部或社区？

环节二：创意倡议与行动拓展

1.设计防“癣”倡议：以小组或班级为单位，设计一份面向全校或社区的《向“牛皮癣”说不》倡议书，或制作一部防治“牛皮癣”的公益宣传短片（脚本）。

2.规划“长效工程”：讨论建立“校园周边环境小卫士”轮流监督岗的可行性，将一次性活动转化为长期的责任机制。

3.跨学科成果物化：

1.4.撰写综合实践活动报告。

2.5.制作以“清除牛皮癣”为主题的手抄报、漫画集或绘本。

3.6.将数学统计图表、科学清洁实验报告、语文活动作文等进行整理，形成班级成果档案集。

七、教学评价设计

本教案采用“嵌入过程、关注发展、多元主体”的形成性评价与总结性评价相结合的方式。

1.过程性评价（占比70%）：

1.2.观察记录：教师通过《课堂观察量表》，记录学生在小组讨论、实地考察、方案设计、实践操作、反思分享各环节的参与度、合作性、探究精神、实践能力及情感态度。

2.3.成果物评价：《调查记录表》、《清除行动方案策划书》、清除过程日志、反思日志的质量。

3.4.小组互评与自评：利用评价量规，进行小组间和组内的相互评价与自我评价，内容涵盖任务贡献、沟通协作、问题解决等方面。

5.总结性评价（占比30%）：

1.6.成果汇报展示：评价各小组最终的活动成果汇报（形式自选：PPT、展板、短剧、报告等），重点评价其内容的完整性、分析的深度、行动的成效、反思的深刻性以及表达的清晰度。

2.7.个人实践档案袋：汇集学生在整个项目中的所有个人作品与反思，进行综合性评定。

八、教学反思与特色

（一）预期效果与反思点

预期学生将通过本项目获得深刻的实践体验和认知升华。教师需反思：

1.在探究成因环节，是否成功引导了学生进行辩证、多维的思考，避免简单化的道德批判？

2.实践活动的安全预案是否万无一失？对突发情况的应急处理是否得当？

3.评价是否真实、全面地反映了每位学生的成长与变化？是否有