6.3 价值的创造和实现 说课课件高中政治统编版必修四哲学与文化

6.3价值的创造和实现说课课件高中政治统编版必修四哲学与文化高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第三框知识清单一、核心概念群：解码人生价值的生成机制（一）根本途径：在劳动奉献中创造价值【基础】【核心原理】1.劳动的本体论地位：劳动不仅创造了人类社会，更是人的存在方式。人与动物的根本区别在于人能够通过劳动自由地、有意识地改造世界，在对象化的劳动中确证自己的本质力量。人只有在劳动中，才能彰显和发挥其智力和体力、意志与情感，从而使自身的潜能得以对象化，创造和实现价值。【重要】2.劳动的价值生成：个人通过劳动创造的财富（包括物质财富和精神财富）越多，意味着他满足社会和他人的需要程度越高，其贡献就越大，自身的社会价值也就越大。这是一个由内而外、由潜能到现实的价值外化过程。3.社会主义语境下的劳动：在社会主义社会，劳动不再是异化的谋生手段，而是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。劳动光荣、创造伟大，是社会主义核心价值观的生动体现。【高频考点】4.奉献与幸福的内在统一：努力奉献的人是幸福的。这种幸福源于自我价值的实现和社会认同的反馈。只关注自我、走不出狭隘个人天地的人，无法体验到因创造价值而被需要、被认可的深层幸福感。因此，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。【热点】（二）客观前提：在个人与社会统一中实现价值【重要】【高频考点】1.社会提供的前提性条件：社会提供的客观条件——包括生存条件、发展条件、享受条件、工作条件以及前人积累的物质成果与知识文化成果——是人们创造和实现人生价值的基础和舞台。脱离了社会提供的“脚手架”，个人的奋斗无异于沙上建塔。从这个意义上说，人的价值只能在社会中实现。【难点辨析：前提≠决定因素】2.正确处理个人与集体的关系：只有在正确处理个人与集体、个人与社会关系的基础上，在与社会的良性互动中，个人才能找准定位，将个人能力与社会需要相结合，进而在奉献社会中实现价值。这要求个体具备社会责任感，将小我融入大我。3.个性发展的社会性维度：强调在社会统一中实现价值，绝非抹杀个性。相反，我们所倡导的个性，不是标新立异的怪异和陋习，而是指个人以其独特的认知、情感和能力，在对他人、对社会的贡献方式上展现出不可替代的创造性。这种独特的贡献方式，正是个性在社会舞台上的华彩绽放。（三）主观条件：在砥砺自我中走向成功【基础】【核心原理】1.主观能动性的发挥：创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。面对挫折与困境，是迎难而上还是退缩逃避，决定了价值实现的边界和高度。【★高频考点】2.个人素质的全面提升：需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。这里的素质是综合性的，包括思想政治素质、道德修养、科学文化素质、身心健康素质等。全面的能力为人生价值的实现提供更广阔的空间和更多元的可能性。3.理想信念的指引作用：需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。理想信念是人生的灯塔，决定人生奋斗的方向和持久性。正确的价值观确保个人的奋斗与社会进步的方向同频共振，避免在错误道路上无效努力甚至造成破坏。【重要】4.道德根基的夯实：需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。人无德不立，国无德不兴。高尚的道德情操是个人被社会接纳和尊重的基石，也是实现大写的“人”的价值的内在要求。二、原理与方法论深度整合【难点】【核心素养】（一）人生价值实现的三维模型将以上三个途径整合为一个有机整体，形成一个理解人生价值实现的“三维模型”：1.路径维度（做什么）：投身劳动实践，积极奉献。这是价值创造的“实践场”。2.关系维度（在哪里）：融入社会，正确处理个人与社会关系。这是价值实现的“坐标系”。3.主体维度（凭什么）：砥砺自我，提升素质，坚定信念。这是价值创造的“发动机”。这三个维度相互依存、相互促进，缺一不可。片面强调主观努力而忽视社会条件，会导致盲目奋斗；片面强调社会条件而放弃主观努力，会导致宿命论；脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”是行不通的。（二）方法论启示：青年学生如何创造和实现价值1.立足实践，知行合一：走出校园小课堂，走进社会大课堂，积极参与社会实践、志愿服务、公益活动，在服务他人、奉献社会中增长才干，体悟劳动的意义和奉献的快乐。2.融入时代，找准坐标：深刻理解世情、国情、党情，将个人的人生规划与国家发展、民族复兴的伟大事业相结合。认识到“你最牛的背景就是今天的中国”，自觉把小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运。3.内外兼修，全面提升：既要在专业学习上下苦功夫，练就过硬本领；也要在思想道德上严要求，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，锤炼高尚品格，做到德才兼备、以德为先。4.顽强拼搏，永不言弃：正确对待人生道路上的困难和挑战，发扬斗争精神，增强斗争本领，以坚韧不拔的意志和勇往直前的气概，在攻坚克难中书写无悔的青春华章。三、高考核心考点与考向精准透视【必背】（一）【高频考点】劳动与奉献的价值1.考查方式：常以先进人物事迹、平凡人的感人故事为背景，要求分析人物是如何在劳动和奉献中创造价值的。2.核心答题术语：1.3.劳动是人类最基本的实践活动，是人的存在方式。2.4.人在劳动中创造和实现价值，贡献越大，自身价值越大。3.5.在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。4.6.积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的根本途径。（二）【高频考点】个人与社会的辩证统一1.考查方式：结合国家对人才的培养、社会提供的机遇、团队合作等材料，分析个人成功与社会条件的关系。特别注意“社会提供的客观条件是前提”这一表述。2.核心答题术语：1.3.社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。人的价值只能在社会中实现。2.4.只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。3.5.把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。6.【易错点】误认为社会条件决定人生价值。纠正：社会条件是前提，但人生价值的实现还需要主观努力，个人价值的实现程度受主观能动性的影响。（三）【高频考点】砥砺自我与主观努力1.考查方式：结合人物克服困难、坚持不懈、提升自我、坚定信仰等事迹，分析其成功的主观因素。2.核心答题术语：1.3.需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。2.4.需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。3.5.需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。4.6.需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。（四）【综合考向】人生价值实现的“条件论”与“路径论”1.题型示例：结合某时代楷模的事迹，谈谈其事迹对我们创造和实现人生价值有何启示。2.解题步骤（三步走）：1.3.第一步：析材料，找行为。从材料中提取人物的具体做法，如“扎根基层几十年”、“带领团队攻克技术难关”、“把国家需要作为第一选择”等。2.4.第二步：联原理，定方向。将具体做法与教材原理对应。扎根基层→劳动奉献；带领团队→个人与社会统一；攻克难关、国家选择→砥砺自我（主观能动性、理想信念）。3.5.第三步：组答案，用术语。按照“根本途径（劳动奉献）→客观条件（社会统一）→主观条件（砥砺自我）”的逻辑顺序，将原理与材料紧密结合，形成答案。4.6.【要点】必须将三个途径都答到，并结合材料具体阐述，才能保证要点全面。四、易错易混知识点辨析【警示】1.【易错点1】实现人生价值的前提是社会提供的客观条件，而不是主观努力。【辨析】主观努力是实现人生价值的必要条件，但前提是客观条件。正如马克思所说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”2.【易错点2】人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，但并不意味着否认个人正当的利益和需要。【辨析】人的价值包括社会价值和自我价值。个人对社会的贡献是实现自我价值的基础，社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的必要条件。二者是辩证统一的。3.【易错点3】在个人与社会的统一中实现价值，等同于放弃个人利益，混同于一般。【辨析】强调统一，不是要抹杀个性。真正的个性发展，恰恰是在服务社会的独特实践中形成的。雷锋、袁隆平、钟南山，他们都有着鲜明的个性，但都统一于为人民服务的伟大实践。4.【易错点4】理想信念是成功之基，有了理想信念就一定能实现人生价值。【辨析】理想信念是重要的主观条件，起指引和驱动作用，但人生价值的实现还需要客观条件、实践能力、顽强拼搏等多种因素的综合作用。理想信念必须转化为实际行动，并在实践中接受检验。五、典型例题精析与解题规范【例题】阅读材料，完成下列要求。“一生只做一件事”——袁隆平院士毕生致力于杂交水稻研究，90多岁高龄仍躬耕田间。他曾说：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”他历经无数次失败，在质疑中坚守，在困苦中突破，最终攻克了杂交水稻难关，为保障中国和世界粮食安全作出了杰出贡献。他曾寄语青年：“人就像一粒种子，要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，我们每个人的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。”结合材料，运用“价值的创造和实现”的知识，说明袁隆平院士的事迹给我们的启示。【解题思路】1.审设问：知识限定为“价值的创造和实现”，题型为“启示类”。启示要回答“我们应该怎么做”。2.审材料：逐句分析，找出关键信息与原理对应。1.3.“毕生致力于……躬耕田间”→根本途径：劳动奉献。2.4.“历经无数次失败，在质疑中坚守，在困苦中突破”→主观条件：顽强拼搏、自强不息。3.5.“我的追求是让所有人远离饥饿”→主观条件：坚定理想信念、正确价值观。4.6.“为保障中国和世界粮食安全作出贡献”→客观前提：在个人与社会的统一中实现价值（社会需要是前提，贡献是社会价值）。5.7.“要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康”→主观条件：努力发展才能，全面提高个人素质（德智体美劳全面发展）。【规范答案】①在劳动和奉献中创造价值。袁隆平毕生躬耕田间，致力于杂交水稻研究，启示我们要积极投身为人民服务的实践，在劳动和奉献中实现人生价值。②在个人与社会的统一中创造和实现价值。袁隆平的研究满足了国家和世界粮食安全的需要，他的成功离不开社会提供的条件和平台，启示我们要正确处理个人与社会的关系，把个人理想融入国家和民族的事业中。③在砥砺自我中创造和实现价值。袁隆平历经失败而不屈，坚守信念，顽强拼搏，并寄语青年要做“好种子”，启示我们实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，顽强拼搏，自强不息；需要努力发展才能，全面提高个人素质；更需要坚定理想信念，有正确价值观的指引。（★此点可以展开为三点，但表述要简洁）六、跨学科融合视野【拓展】1.与语文学科的融合：分析文学作品（如诗词、散文、小说）中人物形象的人生价值选择。例如，分析《屈原》中屈原的人生价值追求，理解其在个人与国家关系中的抉择，可以运用本课原理进行深度解读。2.与历史学科的融合：评价历史人物的功过是非。评价历史人物不仅要看其主观动机，更要看其客观效果（社会贡献）。社会提供的客观历史条件（如时代背景、生产力水平）是评价历史人物时必须考量的“前提”。这与本课“社会提供的客观条件是前提”的原理高度契合。3.与生物/科技伦理的融合：探讨科学家（如研制原子弹的奥本海默、基因编辑技术的科学家）的社会责任。科学家的价值不仅在于其专业成就（劳动创造），更在于其成果是否造福人类、是否符合社会伦理（价值判断与选择、个人与社会统一）。这为理解“正确价值观的指引”提供了鲜活的跨学科案例。七、知识体系构建（逻辑图示化表述）主题：如何创造和实现人生价值？├─一、根本途径（做什么）：弘扬劳动精神，在奉献中创造价值│├─1.劳动是人的存在方式（本体论）│└─2.奉献是幸福的源泉（价值论）├