Unit 1 My family 第一课时 教学设计（二年级英语上册 沪教版·一起）

Unit1Myfamily第一课时教学设计（二年级英语上册沪教版·一起）

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是沪教版《英语（一起）》二年级上册Module1Gettingtoknowyou中Unit1Myfamily的第一课时。本单元的核心话题是“家庭”，这是与学生日常生活紧密相连、极易激发其表达欲望的主题。本课时作为单元起始课，承载着单元目标词汇和核心句型的首次呈现与初步建构的任务。教材内容围绕“介绍家庭成员”展开，主要包括核心词汇father,mother,brother,sister,me以及核心句型Thisismy...的学习。教材编排注重情境的创设，通过生动的插图和多首朗朗上口的歌谣，引导学生在真实的家庭语境中感知、理解并尝试运用语言。本课时的学习将为后续单元深入学习描述人物特征、职业等话题奠定坚实的语言和情感基础。本课内容不仅是语言知识教学的起点，更是培养学生家庭观念、渗透情感教育的绝佳载体，【核心】体现了英语学科工具性与人文性的统一。

（二）学情分析

【基础】二年级学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的课堂常规意识和简单的英语听说能力，如能听懂并执行简单的课堂指令，能用简单的英语进行问候和自我介绍。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，尤其喜欢歌曲、游戏和角色扮演等活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，且语言积累有限，完整句输出能力尚显薄弱。关于“家庭”这一话题，学生有着丰富的生活经验和情感体验，这为本课的学习提供了有利的认知和情感前提。但学生在发音上，特别是对mother,brother中/ð/这个咬舌音的准确发音可能存在困难，【难点】需要在教学中重点指导和反复操练。同时，对于名词所有格（如...‘s）的理解和初步运用，以及将词汇融入句型进行连贯表达，也是本课需要突破的【重点】。

二、教学目标设计

基于对教材和学情的精准把握，并依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的核心素养导向，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读家庭成员的英文称谓：father,mother,brother,sister,me，并能初步理解名词所有格的含义，如...’sfather-1。

2.学生能够理解并初步运用核心句型Thisismy...来介绍自己的家庭成员，做到发音清晰、语调自然。

3.学生能够理解并跟唱本课的歌谣，感受英语的节奏和韵律。

（二）文化意识目标

4.学生能够加深对家庭结构的认知，体会到家庭的温暖和亲情的可贵，增强热爱家庭、关爱家人的情感。

5.初步感知中西方在家庭称谓上的文化共性（如对父母、兄弟姐妹的基本称呼），尊重文化差异，树立国际视野。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、观看视频，学生能够提取关键信息，推断人物关系，发展观察与归纳能力。

7.通过小组合作介绍全家福，学生能够将所学语言知识与个人生活实际相联系，进行初步的迁移创新，培养逻辑思维和创造性思维。

（四）学习能力目标

8.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在游戏和合作中大胆表达。

9.学生能够养成认真倾听、仔细观察、积极思考的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】掌握五个家庭成员的英文单词：father,mother,brother,sister,me的音、形、义。

2.【核心】理解并初步运用句型Thisismy...来介绍自己的家庭成员。

（二）教学难点

3.【难点】单词brother和mother中/ð/的正确发音，以及sister中字母组合的发音。

4.【难点】在真实或模拟的情境中，灵活运用所学词汇和句型，连贯、准确地向他人介绍自己的家庭成员，并注意me作为“我自己”在介绍中的特殊用法（如最后指着自己说Thisisme!）。

四、教学准备

多媒体课件（含教材配套动画、自制的趣味微视频、动态单词卡片）、教材配套单词卡片与图片、学生自备的全家福照片、板书磁贴（家庭树背景图、单词卡、人物头饰）、评价用的小奖章（小星星或小房子图案）。

五、教学流程（实施过程）

本课时教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，通过创设“介绍我的家”这一大情境，以任务为驱动，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动融为一体，层层递进，引导学生在真实、有趣、开放的活动中习得语言、发展素养。

（一）预热与激活(Warm-upRevision)（约5分钟）

1.GreetingsSingasong:师生用亲切的语言相互问候，营造轻松和谐的英语学习氛围。随后，播放一首节奏欢快、学生熟悉的英文歌曲，如“Hellosong”或“Ifyou‘rehappyandyouknowit”，带领学生边唱边做动作，迅速集中学生的注意力，激活已有的英语知识储备，将他们带入英语学习的情境。

2.Freetalk:歌曲结束后，教师利用玩偶或手偶与学生进行简短的日常会话交流，如：Hello,I’mMiss/Mr....What‘syourname?Howareyoutoday?通过一对一的简单问答，不仅复习了旧知，更让每位学生感受到教师的关注，建立起学习的自信心和安全感，为接下来的学习做好情感铺垫。

（二）呈现与感知(Presentation)（约10分钟）

3.【基础】创设情境，整体呈现：教师利用多媒体播放一段精心制作的微视频或展示一幅生动的主题图。视频/图片的内容是教材中的主人公Alice正在向大家介绍她的家庭相册。教师引导语：Today,wehaveanewfriend,Alice.Shewantstoshareherfamilyalbumwithus.Let’sgoandsee!Whoarethey?以此激发学生的好奇心和求知欲，自然引入本课主题“Family”。

4.【核心】音义先行，学习词汇：教师利用课件定格在Alice的家庭合影上，采用“整体-部分-整体”的方式呈现新词。

（1）教师指着Alice的父亲，用清晰、缓慢、标准的语音发问：Look!Who’she?He‘sAlice’sfather.Father.随后播放单词音频，让学生仔细倾听发音，特别关注/ð/的发音。教师示范口型，讲解发音要领：舌尖要轻轻抵住上齿，让气流从舌头和牙齿间的缝隙中出来。引导学生进行模仿操练，采用“小火车”或“大小声”的游戏形式，确保每位学生都能开口、敢开口。

（2）运用同样的方式依次呈现mother,brother,sister。在教授mother时，可与father进行对比，引导学生发现它们都以-ther结尾，发音上有相似之处，培养学生的拼读意识-1。教授brother时，可以融入情感教育，让学生说说自己和兄弟姐妹之间的趣事。教授sister时，注意纠正末尾/ə/的发音，不要吞音或加儿化音。

（3）最后，教师指着Alice本人，并辅以肢体动作说道：AndthisisAliceherself.Thisisme!强调me用来指代自己。将单词me贴在板书“家庭树”的底部或中心位置，帮助学生理解家庭成员之间的关系。

5.【重要】视听结合，感知句型：在学习了所有词汇后，教师再次播放课文的Listenandsay部分动画或录音。提问学生：WhatdoesAlicesay?引导学生带着问题去听，找出Alice是如何介绍家人的。学生通过视听，初步感知到Thisismy...这个句型的用法和功能。教师随即板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标注出Thisismy...，带领学生进行跟读操练，注意连读的流畅性。

（三）操练与巩固(Practice)（约12分钟）

6.【基础】听音指图，音形匹配：教师快速出示单词卡片，不再是图片，而是纯文字单词。学生需要迅速反应，并指向自己课本上相应的人物。这个活动旨在强化单词“音”与“形”之间的联系，为今后的认读和拼写打基础。

7.【高频考点】趣味游戏，机械操练：

（1）“What’smissing？”游戏：教师将本课所学的五个单词卡片father,mother,brother,sister,me贴在黑板上，带领学生认读一遍后，请学生闭上眼睛，教师悄悄拿掉其中一张，再请学生睁开眼睛，说出拿掉的是哪张。随着游戏的进行，可以加快速度或一次拿掉多张卡片，增加挑战性-1。

（2）“Guessinggame”：教师利用课件逐步展示某个家庭成员的图片（先露出一小部分，如眼睛或衣服），让学生运用所学词汇进行猜测：Isitfather?Isitbrother？教师不断给出肯定或否定的反馈，直到学生猜对。此游戏极大地调动了学生的积极性，并在猜测过程中无意识地重复和巩固了单词。

8.【重要】句子接龙，初步运用：教师手持单词卡片（如mother），引导学生说出完整句子Thisismymother。随后，教师将卡片分发给几位学生，拿到卡片的学生需要起立，并指着自己的卡片，运用句型向全班同学介绍。教师可以将句型框架写在黑板一侧，为学生提供语言支架。

（四）任务与应用(Production)（约10分钟）

9.【热点】小组活动：介绍我的全家福(Showandtell)：这是本课的高潮环节，也是检验学习效果的关键步骤。

（1）教师示范：教师先拿出自己准备好的全家福照片，用充满感情的语气向学生介绍：Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismyhusband.Thisisme!通过真实的示范，不仅展示了如何运用所学语言，更传递出家庭的温暖，感染学生。

（2）明确任务：将学生分成四人小组，鼓励他们拿出自己带来的全家福照片，用所学句型向组员介绍自己的家人。教师在此过程中巡回指导，鼓励每位学生开口，并特别关注学困生，为他们提供必要的帮助和鼓励。

（3）展示交流：邀请几位勇敢的学生到讲台前，利用实物投影仪展示自己的全家福，并向全班同学介绍。对于表现优异的学生，教师和同学们要给予热烈的掌声和贴纸奖励。这不仅是语言的输出，更是自信心的展示和情感的升华。

10.【难点突破】拓展游戏：听音猜人(Listenandguesswho)：为了增加趣味性和听力训练的难度，教师可以播放几段事先录好的音频，内容是一位学生用Thisismy...来介绍自己的家庭成员，但不提名字，让全班同学猜猜这是谁的爸爸、妈妈？例如音频中说：Thisismymother.Sheistallandbeautiful.学生根据对班里同学的了解，猜测Thisis...‘smother.这个活动巧妙地将名词所有格...’s的运用融入其中，是对本课知识的有效拓展和思维能力的锻炼，实现了从课本到生活的迁移。

（五）总结与作业(SummaryHomework)（约3分钟）

11.【基础】课堂总结：教师结合板书，带领学生快速回顾本课所学词汇和句型。引导学生进行自我评价和小组评价，数一数自己在本节课获得了多少颗小星星，评选出今天的“英语之星”。最后，再次播放本课的歌谣，在欢快的歌声中结束本课，让学生意犹未尽，保持对英语学习的热情。

12.【重要】作业布置：

（1）听录音，跟读本课单词和课文至少3遍，请家长签字。

（2）向父母展示自己的全家福照片，并用今天学的英语Thisismy...向他们一一介绍，让家人也感受到英语学习的快乐。

（3）画一幅“我的家庭”(Myfamily)的画，并尝试在旁边标注上英文单词，下节课带来和同学们分享。

六、板书设计

黑板的布局采用“思维导图”或“家庭树”的形式，力求清晰、美观、富有童趣。

左侧区域：绘制一棵大树，树冠上是磁吸的单词卡片。father,mother挂在最上方的两个枝杈上，代表长辈；brother,sister挂在中间左右的枝杈上，代表同辈；me挂在树干底部，代表自己。这种形象化的展示，能够帮助学生直观地理解家庭成员之间的关系。

右侧区域：中央用醒目的彩色粉笔书写本课核心句型：Thisismy...在句型下方，留出空白区域，用于奖励表现优秀的小组，贴上他们获得的小星星。

最上方：用艺术字体书写课题：Unit1Myfamily。

七、教学反思（预设）

本课教学设计充分体现了“以学生为中心”的教学理念，紧密围绕新课标的核心素养要求。通过创设“A