Unit 2 Part 4 Hit it big 单元拓展活动-外研版四年级英语上册教案

Unit2Part4Hititbig单元拓展活动——外研版四年级英语上册（三起）教案

一、教学内容与学情基础

本课为外研版（三起）四年级英语上册第二单元第四部分“Hititbig”，是一节单元综合性拓展活动课。基于单元整体教学理念，本课旨在通过一个大型、开放、富有创造力的实践活动，引导学生综合运用整个单元所学的核心语言知识、话题词汇与功能句型，解决一个真实或模拟的真实任务，从而实现语言的内化与迁移，达成学以致用的目标。本单元的核心话题围绕“描述事物特征”展开，核心语言功能为运用“He’s/She’s...”及“形容词”描述人物的性格特征与外貌特征。在前三课的学习中，学生已经掌握了描述人物性格（如clever,shy,naughty,cool）和外貌（如tall,short,thin,fat）的基础形容词，并初步感知了句型“Thisis...”用于介绍他人。本课“Hititbig”作为单元的收尾环节，承担着将零散知识点整合、升华的【重要】使命，要求学生在理解、模仿的基础上，实现创造性的输出与展示。四年级的学生经过一年的英语学习，已具备一定的语言基础和学习习惯，他们好奇心强，乐于表现，喜欢动手操作和合作学习，但同时注意力集中时间有限，需要趣味性强、参与度高的活动来维持学习热情。因此，本课的设计必须紧扣学生认知特点，通过项目式学习（Project-BasedLearning）的【热点】理念，创设真实的语境，搭建适切的支架，引导学生在做中学，在用中完善。

二、教学目标定位

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本单元的具体内容与“Hititbig”板块的独特功能，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确认读并拼写本单元核心形容词：clever,shy,naughty,cool,tall,short,thin,fat,big,small。

2.【重要】学生能够在具体情境中熟练运用句型“He’s/She’s...Thisis...”来描述一个人的性格和外貌特征，做到主谓一致，发音准确，语调自然。

3.【核心】学生能够围绕“介绍我的家人/朋友”这一主题，综合运用所学语言，完成一段不少于5句话的连续性语篇输出，并在班级前进行展示。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解不同性格特征的人在社会中的多样性，学会尊重和欣赏他人的独特性。

5.学生在介绍家人的过程中，增强对家庭的热爱和对家庭成员的理解，体会亲情的温暖。

6.【难点】学生能够初步感知中外在描述人物时可能存在的文化差异，例如，中国人常以谦虚为美德，而西方人更倾向于直接表达赞美。

（三）思维品质目标

7.学生在小组合作设计和介绍“超级家庭/朋友”海报时，能够进行创造性思维，为自己的角色赋予独特的性格和外貌特征。

8.学生在倾听他人介绍时，能够提取关键信息，进行比较、分析和评价，发展批判性思维能力。

9.【高频考点】通过对人物特征的描述，学生能够锻炼观察、归纳和概括的逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

10.学生能够在小组活动中积极参与，主动承担任务，与同伴有效合作，共同完成学习目标。

11.学生能够借助教师提供的语言支架和范例，自主组织语言，进行表达和交流，提升自主学习和探究的能力。

12.学生能够在展示和评价环节，学会倾听、学习和反思，提升元认知能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【非常重要】对本单元所学核心形容词和介绍人物句型（He’s/She’s...Thisis...）的综合运用与创造性输出。

2.【重要】能够围绕一个主题，组织语言，形成一段意义连贯、逻辑清晰的语篇。

3.通过小组合作，完成“超级家人/朋友”的海报设计与介绍任务。

（二）教学难点

4.【难点】如何引导学生将零散的句子有机地串联起来，形成一段完整的介绍，避免简单机械的句子堆砌。

5.【难点】在描述人物时，能够灵活、恰当地选择形容词，使描述更生动、准确、符合逻辑。例如，既要描述外貌（tallandthin），又要描述性格（cleverbutabitshy）。

6.在展示过程中，学生能够克服紧张心理，做到仪态大方，语言流利，并与其他听众进行眼神交流。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合，融合项目式学习理念。通过创设“班级超级人物展”的【热点】大情境，将“Hititbig”设计为一个完整的项目任务。教学过程遵循“任务前-任务中-任务后”的框架：任务前激活旧知，明确任务；任务中合作探究，创意设计；任务后展示交流，多元评价。同时，辅以多媒体辅助教学法、TPR教学法和交际教学法，调动学生多感官参与，确保学生在真实、有趣、富有挑战性的活动中习得和运用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇的图片和动画、人物介绍的范例视频、轻柔的背景音乐。为每组准备一张大海报纸（A3大小）、彩色马克笔、剪刀、胶水。准备一些旧杂志或打印好的各种人物图片（不同年龄、性别、外貌、表情）以供学生剪贴。设计并打印“小组互评表”和“教师观察记录表”。

2.学生准备：提前准备好自己家人或朋友的一张照片（电子版或打印版均可，若无，则可准备简笔画）。复习本单元核心词汇和句型。

五、教学实施过程

（一）任务前：激趣导入，激活旧知（5分钟）

1.热身与复习（GreetingandReview）：上课伊始，教师以饱满的热情与学生问候。随后，通过一个快速反应的“GuessingGame”激活学生的已有知识储备。教师利用PPT快速闪现本单元所学形容词的简笔画或剪影，如一个害羞地躲在妈妈身后的小孩（shy）、一个戴着墨镜很酷的男孩（cool）、一个聪明的小猴子（clever）等。学生需要快速起立大声说出对应的英文单词。这个游戏节奏紧凑，参与度高，能迅速将学生的注意力集中到课堂，并唤醒他们对核心词汇的记忆。【非常重要】此环节是后续所有语言输出的基石，必须确保每个学生都能准确、快速地反应。

2.情境创设与任务发布（SettingtheScene）：游戏结束后，教师播放一个短小的视频。视频内容是教师自己制作的一个“MySuperFamily”海报，并用生动的语言介绍：“Thisismysuperfamily.Look,thisismymum.She’sverybeautifulandkind.She’sasuperteacher.Thisismydad.He’stallandstrong.He’ssupercool.Andthisisme.I’mclever,butsometimesI’malittlenaughty.Weareahappyfamily!”视频生动有趣，为学生提供了清晰的任务范本。播放完毕后，教师提问：“Doyouwanttoshowyoursuperfamilyorsuperfriendstous?”引出本课的核心任务：“Today,wearegoingto‘Hititbig’!Let’sworkingroupsandcreateaposteraboutyoursuperfamilyorsuperfriends.Then,youwillbethestarandintroducethemtothewholeclass.We’llhavea‘SuperPersonShow’inourclassroom!”教师将制作好的精美标题“SuperPersonShow”贴在黑板上，明确任务，激发学生的创作欲望和展示热情。

（二）任务中：合作探究，创意设计（25分钟）

此环节是整个课堂的核心，占据最长的篇幅和时间，分为三个层层递进的步骤。

3.语言与内容支架搭建（BuildingtheScaffold）（5分钟）

（1）头脑风暴，丰富语料：教师引导学生围绕“介绍一个人，可以从哪些方面说？”进行头脑风暴。学生用中文或英文说出“外貌”、“性格”、“爱好”、“年龄”等，教师将这些关键词（appearance,character,hobby,age）作为思维导图的二级分支贴在黑板上。然后，教师引导学生回忆和补充更多形容词，例如关于外貌，除了tall/short，还可以说beautiful,strong,cute等；关于性格，除了clever/shy，还可以说friendly,funny,quiet等。教师将这些补充词汇也一一展示在思维导图周围，【重要】为学生提供更丰富的选择，帮助他们打破思维定式，使描述更具个性。

（2）句型梳理，构建逻辑：在学生有了丰富的词汇后，教师引导学生思考如何将这些词汇组织成句子，再将句子组织成段落。教师指着自己的“超级家庭”海报，以提问的方式引导学生总结介绍逻辑：“First,Itellyouwhosheis.(Thisismymum.)Then,Itellyouwhatshelookslike.(She’sverybeautiful.)Next,Itellyouwhatsheislike.(She’sasuperteacher.)Finally,IcantellyousomethingaboutherhobbyorwhyIloveher.(Shereadsstorieswithmeeverynight.Iloveherverymuch.)”通过教师的示范和拆解，学生清晰地感知到介绍人物的语篇结构：从引出人物（Thisis...），到描述外貌（He’s/She’s...），再到描述性格/职业（He’s/She’s...），最后可以加上一件具体小事或表达情感。这个逻辑支架是学生突破【难点】、实现从词到句再到篇的关键。

4.小组合作，创意制作（GroupWork:CreatingthePoster）（12分钟）

（1）分组与分工：教师将学生分成4-5人一组，明确小组角色。例如：小组长（TeamLeader）负责组织讨论和维持秩序；资料员（MaterialManager）负责领取和管理海报材料；记录员（Writer）负责在海报上书写介绍文字；美工师（Designer）负责排版和绘画；展示员（Reporter）负责最终的介绍（可多人）。教师强调每个角色都【非常重要】，大家需要相互配合，共同完成任务。

（2）选择主题与人物：每个小组需要迅速确定海报的主题，是介绍“超级家庭”还是“超级朋友”。然后，每个小组成员确定自己要介绍的一位家人或朋友。如果没有带照片，可以利用教师提供的杂志图片，或者发挥想象力，自己创作一个“超级人物”，并为他/她赋予独特的外貌和性格。【热点】这一设计允许学生进行虚构创作，极大地释放了他们的想象力和创造力，使得语言描述更加天马行空，充满童趣。

（3）设计与制作：学生开始在海报上设计布局。他们可以将照片或图片贴在中间，然后在周围用彩笔画出对话气泡或方框，并在里面写下介绍文字。教师在教室内巡回指导，提供及时的帮助。教师的指导重点在于语言层面：巡视各小组，倾听他们的讨论，及时发现并纠正语法或用词错误。例如，当听到学生说“He’stallandhiseyesbig”时，教师可以俯下身轻声提示：“Goodtry!Wecansay‘He’stallandhehasbigeyes’or‘Hiseyesarebig’.”同时，鼓励学生尽可能多地使用形容词，将句子写得丰富。比如一个学生写“She’sthin.”，教师可以引导：“Canyoutellusmore?Isshetallandthin?Whataboutherhair?”引导学生完善为“She’stallandthin.Shehaslonghair.”这个过程是【非常重要】的即时反馈和个性化指导，能确保语言输出的准确性。教师还要鼓励小组内互帮互助，写得快的学生可以帮助书写有困难的学生，美工好的学生指导大家如何让海报更美观。

5.预演与排练（Rehearsal）（3分钟）

制作完成后，各小组进入预演环节。小组成员围在一起，先由负责介绍的同学看着海报上的文字，小声练习。其他组员作为第一批听众，认真倾听，并可以提出建议，比如：“Youcanspeaklouder.”“Maybeyoucanpointtothepicturewhenyousay‘Thisismymum’.”小组长组织大家轮流练习，确保每个人都能流利地介绍自己负责的人物。教师在这个阶段继续巡回，给予鼓励和个别化的发音指导，帮助学生们建立自信。

（三）任务后：展示交流，多元评价（10分钟）

6.班级“超级人物展”汇报（ClassPresentation）（8分钟）

各组依次上台展示他们的海报并进行介绍。教师用手机或相机记录下精彩瞬间。对于第一个上台的小组，教师要给予特别的鼓励，并引导全班同学安静倾听，做一个文明的听众。例如，第一组上台，组长将海报贴在黑板上的“SuperPersonShow”区域内。然后，小组的展示员们依次上前，指着自己画的人物，用英语介绍：

S1:“Hello,everyone!Welcometooursuperfamily!Look,thisismysupergrandpa.He’sold,buthe’sverystrong.He’sasupercook!Hemakesyummynoodlesforme.”

S2:“Thisismysuperfriend,Daming.He’stallandthin.He’sverycleverandhelpful.Hehelpsmewithmymaths.”

S3:...

每组介绍完毕后，教师引导全班鼓掌表示感谢和鼓励。

7.多元互动评价（InteractiveAssessment）（2分钟）

评价是“Hititbig”环节的点睛之笔，必须体现【重要】的以评促学理念。评价分为两个方面：

（1）生生互评：每组展示后，教师邀请台下学生作为“小评委”进行点评。教师提供简单的评价框架，引导学生从不同角度进行评价。例如：“Whatdoyouthinkoftheirposter?Isitbeautiful?”“Whichpersondoyoulikebest?Why?”“Canyougivethemabiglike?”引导学生说出“IlikeAmy’sgrandpa.He’sasupercook.That’scool!”这样的点评既是对展示者的鼓励，也锻炼了倾听者的语言理解和表达能力。

（2）教师点评：教师的点评要具体、有建设性，避免空泛的“Goodjob”。教师应结合教学目标，从语言内容、语言准确性、表现力、合作精神等方面进行点评。例如：“GroupOne,yourposterissocolorful!Iloveit.Andyourintroductionisveryclear.Youusedthesentence‘Hemakesyummynoodlesforme.’That’sawonderfuldetail.Itmakesyourgrandpasoreal.Nexttime,maybeyoucanlookatusmorewhenyouspeak.Butoverall,youaresuperstarstoday!”同时，教师在自己的“教师观察记录表”上记录下学生在展示中的亮点、典型错误和进步，为后续教学提供依据。

六、板书设计

板书采用图文结合的方式，左侧是“SuperPersonShow”标题和区域，用于粘贴学生作品；中间是核心句型的逻辑框架；右侧是学生补充的“CreativeWordsBank”。

SuperPersonShow

（此处用于粘贴学生小组完成的海报）

Howtointroduce?

1.Thisis...(引出人物)

2.He’s/She’s...(外貌:tall,short,thin...)

3.He’s/She’s...(性格:clever,shy,naughty...)

4.Moredetails...(细节/爱好:Helikes...)

CreativeWordsBank

（学生生成）

beautiful,strong,cute,

friendly,funny,quiet,

bigeyes,longhair...

七、作业布置

1.【基础作业】：将课堂上小组制作的海报带回家，用英语向爸爸妈妈介绍你的“超级家人/朋友”，并请爸爸妈妈在照