11.2 联想思维的含义与方法 （议题式教学课件）政治统编版选择性必修3

11.2联想思维的含义与方法（议题式教学课件）政治统编版选择性必修3高中思想政治选择性必修3逻辑与思维第十一课知识清单​高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第十一课知识清单：联想思维的含义与方法（议题式教学精编版）​一、核心概念：联想思维的内涵与外延​（一）联想思维的含义【基础】★​联想思维，作为创新思维的起点与基石，是指人们依据事物之间的普遍联系，将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。它不是简单的回忆重现，而是一种带有加工、整合与创造成分的思维过程。从本质上讲，联想思维是对客观世界普遍联系的主观能动的反映。离开了事物之间的客观联系，思维中的联想就会沦为脱离现实的臆想158。​（二）联想思维的客观基础【基础】​1.客观依据：事物之间的普遍联系。无论是自然界中的生态循环、社会领域中的互动关系，还是思维领域中的概念关联，都存在着或直接或间接的联系。这种普遍联系构成了联想思维得以产生的客观土壤15。2.生理机制：大脑的联想功能。人的大脑具有强大的信息存储与检索能力，它根据主体的需要、兴趣、知识结构和经历，将信息分门别类地储存起来。当面临新问题时，大脑能够自动激活并提取相关信息，在不同记忆痕迹之间建立联结，从而触发联想18。​二、联想思维的主要特征【高频考点】▲​（一）跨越的联结性——【非常重要】​1.联结的广度：联想思维的“联”，不仅能够将性质相同或相似的事物认识联结起来（如由长江联想到黄河），更能够将性质不同、看似毫不相关的事物认识联结起来（如由鸟的飞翔联想到飞机的制造），建立新的关联，产生新的观念138。2.联结方式的非连续跨越性：从形式上看，联想思维并非总是按照严格的逻辑步骤线性推进，而是能够实现认识对象的跨越式连接。例如，“木质”与“皮球”这两个概念看似风马牛不相及，但通过“木质—树林—田野—足球场—皮球”的联想链条，便能在四到五步之内建立联系。这种联结方式不受常规逻辑链条的束缚，表现出显著的非连续性和跨越性158。​（二）非逻辑制约的畅想性——【非常重要】​1.畅想的内涵：联想思维的“想”，包含着构想、想象甚至是幻想。正是由于思维发挥了非逻辑制约的畅想功能，才使得看似不相关的认识对象能够被“荒唐”地联系起来，产生新颖的联想结果157。2.畅想的价值：畅想性赋予了联想思维高度的灵活性与自由度。它不局限于现有经验和逻辑规则，鼓励思维超越现实的界限，探索未知的可能性。例如，将炒菜锅扣在头上防弹的经历与军事防护联系起来，畅想出“军用钢盔”的雏形，正是畅想性的生动体现18。​三、联想思维的水平衡量与提升路径【基础】★​（一）衡量联想思维水平的重要依据【热点】​1.“联结”的速度：指在面对特定问题或情境时，思维能够多快地在不同认识对象之间建立有效联系。速度越快，通常意味着思维越敏捷，信息提取与整合的效率越高157。2.“畅想”得到结果的数量：指在单位时间内，通过联想能够产生多少个可能的思路、观念或方案。数量越多，表明思维的广度越大，联想网络越丰富157。​（二）提高联想思维水平的重要途径​自觉地进行联想思维训练，并在学习和生活中积极地运用联想思维。这包括主动进行概念间的自由联想、强制联想训练，以及在解决实际问题时有意识地运用联想策略，从而不断优化大脑的联结机制，提升联想的质量与效率157。​四、联想思维的方法论：迁移与想象【核心内容】▲​联想思维主要通过两种基本方法得以实现：作为“联结”方式的迁移，和作为“畅想”方式的想象。二者相辅相成，共同构成了联想思维的运行机制235。​（一）迁移——联想思维的“联结”方式【高频考点】​1.迁移的含义：联想思维中的迁移，是指将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。它本质上是一种经验的借用、转化与拓展125。2.迁移的主要方式：（1）正迁移与负迁移：根据迁移功能的效果划分。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用（如掌握数学审题技能促进物理审题）；负迁移则指一种学习对另一种学习产生干扰或阻碍作用（如汉语拼音发音习惯对英语字母发音初期的干扰）12。（2）同化性迁移与顺应性迁移：根据迁移的内在机制划分。同化性迁移指不改变原有的认知结构，直接将已有的经验应用到同类新情境中（如“举一反三”、“触类旁通”）；顺应性迁移则指需要调整原有经验或形成更高层次的认知结构来包容新经验（如从对各类具体球的认识到形成“球”的抽象概念）12。1.迁移在创新思维中的作用——【非常重要】（1）开拓可能思路：迁移将过去的经验和认识应用于新情况、新问题，为探索未知领域开辟了新的道路。例如，将农业生产中的“精准滴灌”理念迁移到扶贫工作中，催生了“精准扶贫”的创新模式127。（2）搭建由此及彼的桥梁：迁移在不同知识领域、不同问题情境之间建立了联系，使得原本孤立的经验得以贯通，为解决复杂问题提供了整合性的视角。例如，从缝衣线到手术线，再到手术拉链的演进，正是迁移思维不断搭建桥梁、深化应用的结果158。​（二）想象——联想思维的“畅想”方式【高频考点】​1.想象的含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造、重新组合，从而创造出新的事物形象的思维过程。它以感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是一种能动的创造活动125。2.想象的主要类型：（1）无意想象：没有预定目的、不自觉的想象。例如，看到天空中的云朵不由自主地想象成各种动物；听故事时脑海中自然浮现出人物形象127。（2）有意想象：有预定目的、自觉进行的想象。例如，科学家为解决特定问题构思实验模型；工程师在设计新产品时在脑海中模拟其结构与功能127。1.想象的两种重要方式及其作用：（1）形象化想象：【重要】含义：将抽象的思想、概念具体化、形象化，按照有意想象的要求去思考。它赋予抽象事物以感性的形式，使之变得可感知、可把握257。作用：形象化想象可以填补经验知识的空白，帮助人们发现不同对象之间潜在的关联；同时，它能为抽象的认识对象构建富有创造性的新形象，使思维成果更加生动、直观。例如，李煜将抽象的“愁”绪形象化为“一江春水向东流”，正是形象化想象的典范58。（2）“假如”式想象：【重要】【热点】含义：通过提出“假如……”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景125。作用：“假如”式想象有助于打破人们对事物原有联系方式的思维定势和认识局限。它通过构建与事实相反的虚拟情境，创造出丰富多彩的“虚拟世界”，极大地丰富了人们的认识内容和精神世界，为理论创新和实践探索提供了无限可能。爱因斯坦16岁时提出“假如我以光速追随一束光线运动，将会看到什么？”正是这种想象，为他日后提出狭义相对论埋下了思想的种子257。1.想象在创新思维中的作用——【非常重要】想象不仅能够帮助人们明确创新思维的目标，使思维聚焦于有待创造的对象，还能激发人们投入创新活动的热情和坚忍不拔的意志。一个充满吸引力的想象图景，往往能成为推动创新实践持续前进的强大动力257。​五、联想、迁移、想象与创新思维的关系【综合理解】​（一）关系定位​联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的两种重要方式。三者相互渗透、相互促进，共同构成了创新思维的初始引擎135。​（二）内在逻辑​1.联想是源点：任何创新思维的开端，往往都源于某种形式的联想。它提供了将不同信息、概念、经验进行联结的最初可能。2.迁移与想象是路径：迁移侧重于已有经验在不同情境间的横向“移植”与纵向“深化”；想象则侧重于对已有表象的纵向“加工”与横向“重组”。前者重在“联结”的应用，后者重在“畅想”的创造。3.协同作用：在实际的创新思维过程中，迁移与想象常常交织在一起。迁移的运用可以激发新的想象，而想象的展开也往往需要借助迁移来寻找构建新形象的素材。正是二者的协同作用，才使得联想思维能够不断突破常规，催生新颖且具有价值的思维成果3。​六、考点、考向与解题指导​（一）常见考查方式​本部分内容在考试中通常以选择题和主观题的形式呈现。1.选择题：侧重于对基本概念（联想思维、迁移、想象）、基本特征（跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性）以及具体方法的识别与辨析。2.主观题：通常提供一个具体的创新案例（科技发明、文学创作、工作方法创新、生活巧思等），要求考生分析其中所运用的联想思维的具体方法（迁移或想象）及其在创新过程中的作用，或者要求评价某种联想思维的水平和特点。​（二）核心考点归纳【高频考点】​1.联想思维的含义与客观基础。2.联想思维的两个主要特征（跨越的联结性与非逻辑制约的畅想性）的理解与区分。3.迁移的含义、方式（特别是正迁移与负迁移）及其在创新思维中的作用。4.想象的含义、类型（无意想象与有意想象）及其两种重要方式（形象化想象与“假如”式想象）的作用。5.迁移与想象的辨析与联系。6.运用联想思维的相关知识分析具体创新案例的能力。​（三）解题步骤与技巧​1.审题步骤：（1）提取关键信息：仔细阅读材料，圈画出描述思维过程的关键词句，如“受到……启发”、“联想到……”、“将……与……联系起来”、“设想……”、“假如……”等。（2）定位核心概念：根据关键词句，判断材料主要涉及联想思维的哪个方面——是体现其“联结”特征，还是“畅想”特征？是运用了“迁移”的方法，还是“想象”的方法？（3）结合理论分析：将材料中的具体信息与课本中的理论知识相对应，组织答案要点。1.答题技巧：（1）概念先行：在回答主观题时，首先要准确写出所运用的联想思维方法或所体现的特征的定义。（2）材料印证：将定义中的关键词与材料中的具体做法一一对应，说明材料是如何体现该概念的。例如，“材料中，XX从A事物（具体描述）联想到B事物（具体描述），体现了联想思维将看似不相关的事物进行联结的跨越的联结性。”（3）作用分析：务必阐述该思维方法或特征在案例中所起到的具体作用。例如，“这种迁移为……提供了新的思路”，“这种‘假如’式想象帮助科学家打破了……的认识局限，从而……”。（4）逻辑清晰：答案要点应分条陈述，层次分明，先摆观点，再析材料，最后总结作用。​（四）易错点辨析【难点】​1.混淆联想与简单回忆：联想不是被动的记忆再现，而是主动的联结与加工，带有思维创造的成分。2.将“跨越的联结性”等同于“毫无根据的胡乱联系”：跨越的联结性虽然具有非连续性，但它始终建立在对事物之间客观存在（哪怕是潜在的、间接的）关联的反映之上，并非主观臆造。3.混淆迁移与想象：迁移侧重将已有的性质、功能等“移植”到新对象上（如将缝衣线的功能移植给手术线）；想象侧重对已有表象进行“加工改造”创造新形象（如在头脑中创造出“龙”的形象）。二者都是联想的方式，但运作机制不同。4.对“非逻辑制约的畅想性”的误解：此处的“非逻辑”并非指完全违背逻辑、陷入荒诞，而是指其发生过程不直接受常规逻辑规则的线性约束，其成果最终仍需接受逻辑和实践的检验。“畅想”包含幻想，但并非所有幻想都能直接转化为创新成果。5.误认为所有想象都是有目的的：想象包括无目的的无意想象和有目的的有意想象，解题时需根据材料描述（是“不由自主地想到”还是“为了解决问题而设想”）进行准确判断。6.片面理解迁移的作用：迁移不仅包括积极的正迁移，也包括消极的负迁移。在分析问题时，既要看到经验借鉴的积极作用，也要警惕经验固化可能带来的思维障碍。​七、学科素养提升​（一）科学