Unit 2 My schoolbag B Let's learn 基于英语学习活动观的小学四年级词汇句型融合教学设计（人教PEP版）

Unit2MyschoolbagBLet'slearn基于英语学习活动观的小学四年级词汇句型融合教学设计（人教PEP版）

一、教学内容分析

【基础】本课时选自人教PEP英语四年级上册Unit2MyschoolbagPartB的Let'slearn部分。单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”。在前面的A部分，学生已经学习了书包内的主要书本名称（如Chinesebook,Englishbook,mathsbook,storybook）以及询问书包里有什么的核心句型“What'sinyourschoolbag?”。B部分Let'slearn则是在此基础上，将学习内容从书本拓展至更丰富的个人学习用品，具体词汇为：candy（糖果），notebook（笔记本），toy（玩具），key（钥匙）。同时，本课时引入了一个新的、用于描述物品色彩的句型：“Whatcolourisit?”及其答语“It's...”。这部分内容不仅扩充了学生的名词词汇库，更重要的是引入了形容词色彩这一描述维度，使学生的语言表达从简单的物品罗列上升到对物品属性的描述，极大地丰富了语言的交际功能。教材通过展示Zoom和Zip讨论书包内物品的情景图，将词汇与句型自然融合，为学生提供了真实的语用环境。

【重要】从语言知识体系的构建来看，本课时起着承上启下的关键作用。“承上”体现在它延续了“Myschoolbag”这一话题，复现并巩固了A部分的旧知；“启下”则在于它首次系统引入了色彩询问句，为后续单元学习更多的形容词（如大小、形状）以及更复杂的描述性语言奠定了坚实的基础。词汇的选择也极具深意，candy,toy,key,notebook均为小学生日常生活中常见且喜爱的物品，贴近学生生活实际，易于激发学习兴趣和表达欲望。这些词汇的复数形式（candies,toys,keys,notebooks）虽然在Let'slearn中未作为核心要求，但在真实的语境交流中必然涉及，因此需要在教学中进行渗透和初步感知。

【难点】本课时的教学难点在于两点。第一，词汇音义形的准确掌握，尤其是“candy”的发音（/ˈkændi/，注意与“candy”作为人名时的发音区别）以及“key”的发音（/kiː/，注意双元音要发饱满），以及“notebook”和“toy”的拼写。第二，学生能够灵活运用“Whatcolourisit?”句型，并结合新旧词汇，在真实情境中自然流畅地进行问答，实现从机械操练到意义交际的跨越。这要求学生能迅速整合物品名称与颜色词汇，对思维的敏捷性和语言的综合性提出了挑战。

二、学情分析

【基础】本节课的授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语言基础和学习习惯。他们已经掌握了基本的课堂指令，熟悉了TPR、游戏、歌谣等教学活动形式。在知识储备上，学生对颜色类词汇（如red,yellow,blue,green,black,white等）已经在三年级下册Unit2进行了系统的学习，并能熟练运用。同时，通过本单元A部分的学习，学生已经掌握了核心句型“What'sinyourschoolbag?”以及相关的书本词汇。这为新课的学习搭建了良好的知识脚手架。

【重要】四年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们依然对直观、生动、有趣的事物充满好奇，喜欢模仿，乐于参与动手操作和角色扮演的活动。他们的注意力集中时间相对较短，因此需要通过多样化的教学活动不断激发和维持其学习兴趣。同时，该年龄段的学生开始有了初步的合作意识和竞争意识，小组活动和竞赛能够有效调动他们的积极性。在语言表达上，他们敢于开口，但不善于长段表达，需要教师通过搭建“脚手架”（如句型框架、关键词提示）来辅助他们完成交际任务。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养，结合本课教学内容与学情，制定以下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读单词：candy,notebook,toy,key。能够正确发音，并准确指认对应的实物或图片。

2.【重要】学生能够在情境中理解、并初步运用句型“Whatcolourisit?”来询问物品的颜色，并能用“It's+颜色.”进行回答。

3.【基础】学生能够理解并朗读Let'slearn部分的对话，做到语音、语调基本正确。

4.【重要】学生能够在教师引导下，结合A部分所学句型“What'sinyourschoolbag?”和B部分新授词汇与句型，围绕“我的书包”这一话题，进行简单的、包含物品名称和颜色的综合性语言交流。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解整理和爱护个人物品的良好习惯，认识到学习用品的重要性。

2.通过谈论书包里的物品，增进同学之间的相互了解，分享自己的喜好（如喜爱的糖果、玩具等），建立积极友好的同伴关系。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察、比较、分类等活动，初步感知名词的单复数形式，发展观察与归纳能力。

2.学生通过参与“猜物品”等游戏，锻炼根据关键信息（如颜色）进行推理和判断的逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过自然拼读法、联想记忆法等策略，尝试自主拼读和记忆单词。

2.学生能够在小组活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，如共同完成调查并汇报。

3.学生能够对英语学习保持兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。

四、教学重难点

【教学重点】

1.掌握三会单词：candy,notebook,toy,key。

2.掌握询问并回答物品颜色的句型：Whatcolourisit?It's...

【教学难点】

1.能够在真实或模拟的情境中，综合运用“What'sinyourschoolbag?”和“Whatcolourisit?It's...”等句型进行连贯、有意义的对话交流。

2.准确区分并读出candy,key等单词的发音，初步感知其复数形式在语境中的运用。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体PPT课件（包含本课单词和句型的动画、图片、音频），单词卡片（带图片和纯单词），一个装有糖果、笔记本、玩具、钥匙等实物的大书包，一些颜色卡片，奖励用的小贴纸，学生用的调查表。

2.学生准备：自己的书包及里面的文具和物品，彩色画笔。

六、教学实施过程（核心环节）

【环节一】Warm-upRevision：激活旧知，铺垫新知（约5分钟）

（一）Let'ssingandchant

1.师生问好后，播放三年级下册学过的颜色歌谣《ColourSong》或本单元A部分的歌谣。学生跟随音乐一起拍手唱歌，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【基础】歌曲结束后，教师快速出示颜色卡片（如红色、黄色、蓝色等），进行“Lookandsay”的快速反应活动。T:Whatcolourisit?Ss:It'sred/yellow/blue...通过此活动，迅速激活学生对颜色词汇的记忆，为新句型的学习做好铺垫。

（二）Freetalkaboutschoolbags

3.教师拿出一个书包（可以是自己的，也可以是学生志愿者的），引导学生复习A部分句型。

4.T:Look!Ihaveanewschoolbag.What'sinit?Canyouguess?S1:AnEnglishbook?T:Yes,you'reright.(从书包里拿出一本英语书)S2:Amathsbook?T:Goodguess!(拿出数学书)...

5.通过TPR活动，引导学生说出更多学过的书本词汇。当学生猜对时，教师将书本一一拿出，摆放在讲台上，自然地引出书包里还有其他物品。

【环节二】PresentationPractice：情境呈现，多元操练（约20分钟）

（一）创设情境，整体呈现新词汇

【重要】教师指着讲台上摆满书本的书包，用神秘的语气说：Therearemanybooksintheschoolbag.Butwhatelse?Let'sseewhat'sinZoom'sschoolbag?播放BLet'slearn板块的视频动画，让学生带着问题“What'sinZoom'sschoolbag?”整体感知新词汇。第一遍播放，学生只需找出新物品。

（二）分层教学，逐个突破单词的音、义、形

1.教学单词“toy”和“key”

【高频考点】看完动画后，师生共同回顾。T:What'sinZoom'sschoolbag?Ss:玩具和钥匙。（学生可用中文回答）教师顺势拿出玩具小车和一个钥匙实物，教授单词。

T:Look,thisisatoycar.(强调toy的发音/tɔɪ/，口型要到位)Followme:toy,toy,/tɔɪ/.(出示单词卡片，让学生结合图片记忆)。然后让学生摸摸、看看自己带来的玩具，边摸边说“toy,toy”。教师接着拿出钥匙：Andwhat'sthis?It'sakey.(强调key的发音/kiː/，嘴角咧开，声音要长)Followme:key,key,/kiː/.Isthisakey?(指着门锁)Yes!It'sakey.

【难点突破】教师可以准备多把钥匙，引导学生说“keys”，初步感知复数，但不作为硬性要求。

2.教学单词“candy”和“notebook”

教师继续从大书包里“变”出物品。先拿出一个精美的笔记本。T:Wow,what'sthis?It'sanotebook.(板书notebook)Look,it'sabook.Wecanwriteinit.Soit'sanotebook.(将note和book分开解释，帮助学生理解复合词的构成)Followme:notebook,notebook.拿出不同封面的笔记本，问学生“Notebook?”，学生答“Yes!”。

【热点】最后，教师拿出一个色彩鲜艳的糖果。T:Mmm,what'sthis?It'sacandy.(板书candy)引导学生注意发音，/k//æ//n//di/，特别强调/di/不要读成“滴”。教师可以拿出一把糖果问“Aretheycandies?”，引导学生说“candies”。T:Candiesaresweet.Doyoulikecandies?通过情感交流，加深学生对单词的印象。

（三）机械操练，强化记忆

3.跟读模仿：播放单词录音，学生指图跟读，模仿标准的语音语调。教师个别抽查，纠正发音。

4.游戏操练：

【基础】“What'smissing?”：教师在黑板上贴出所有新单词的图片，让学生闭上眼睛，快速拿走一张，让学生睁眼找出“What'smissing?”。

【重要】“Isayyoudo/Idoyousay”：教师说单词，学生做动作（如假装吃糖果、玩玩具、写字、开门）；或者教师做动作，学生说出对应单词。充分调动学生的多种感官参与学习。

5.单词拼读初步感知：引导学生尝试用自然拼读法拼读单词。如：c-a-n-d-y,candy;n-o-t-e-b-o-o-k,notebook.

（四）句型呈现与操练

6.自然引入，呈现新知

教师拿起那个红色的糖果，问学生：T:Lookatthiscandy.Isitred?Ss:Yes.T:Whatcolourisit?(板书句型，并用夸张的语调领读，强调“colour”的发音/ˈkʌl.ər/)It'sred.(板书答句)。

同样方法，拿起蓝色的玩具车，问：Whatcolouristhetoy?It'sblue.

7.机械操练，熟悉句型

【高频考点】师生问答：教师指着不同颜色的物品提问，引导学生集体或个人回答。

生生问答（Pairwork）：同桌两人，一人指着对方的文具或书本问“Whatcolourisit?”，另一人回答。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地运用颜色词汇。

8.意义操练，游戏巩固

【热点】“Guessinggame”：教师将一件物品（如钥匙）藏在书包里，只露出一点线索。T:Ihaveakeyinmyschoolbag.Whatcolourisit?Guess!Ss:Isityellow?T:No.Ss:Isitsilver?(如果学生没学过，教师可以给予帮助)T:Yes,you'reright.It'ssilver.通过这个游戏，让学生在猜测的过程中，自然而然地运用目标句型。

【环节三】ConsolidationExtension：语境迁移，综合运用（约10分钟）

（一）Listenandimitate(Let'slearn)

1.打开课本，播放Let'slearn部分的录音，学生指着对应的句子和图片，进行指读模仿。

2.分角色朗读：全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读Zoom和Zip的对话。强调语音语调和情感的投入。

（二）任务型活动：MyMagicSchoolbag

【非常重要】此环节旨在创设真实语境，实现语言的综合运用。

3.教师示范：教师拿出自己的大书包，向学生介绍：Lookatmymagicschoolbag.What'sinit?Guess!学生猜测后，教师逐一拿出物品，并运用本课句型进行描述：T:Look!Atoy!It'sadog.Whatcolourisit?It'sbrown.Ilikeit.依次介绍3-4件物品，其中包含新旧词汇。

4.小组活动：学生四人一组。任务是“介绍自己书包里的一样最特别的物品”。

要求：

[1]每个组员从书包里拿出一件物品（可以是课本、文具、玩具、钥匙等）。

[2]组内轮流用今天学过的句型进行介绍。例如：S1:Lookatmynotebook.S2:Whatcolourisit?S1:It'sgreen.S2:Wow,sonice!

[3]教师提供语言支架，如“What'sinyourschoolbag?”，“Whatcolourisit?”，“It's...”，“Ihavea/an...”等，在PPT上展示，供学生参考。

5.汇报展示：请2-3个小组上台展示他们的对话。其他同学认真倾听，教师对小组的表现给予及时的鼓励和反馈，重点关注语言的准确性和流畅性。对于表现优异的小组和个人，给予小贴纸奖励。

【环节四】SummaryAssessment：归纳总结，情感升华（约3分钟）

（一）课堂总结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?学生看着板书，尝试说出新学的单词和句型。

2.教师系统梳理：今天我们学习了四个新单词candy,notebook,toy,key，还学会了如何询问和回答物品的颜色“Whatcolourisit?It's...”。大家不仅能用这些词描述自己的书包，还能做小调查，非常棒！

（二）情感教育

T:Lookatyourschoolbag.Isittidy?(展示一个整洁书包的图片)Weshouldloveourschoolbagsandtakegoodcareofourthings.Atidyschoolbagmakesushappy.引导学生养成整理和爱护学习用品的好习惯。

【环节五】Homework：分层设计，巩固延伸（约2分钟）

1.【基础】听录音，跟读BLet'slearn部分的单词和对话三遍，并尝试背诵。

2.【重要】画一画自己的书包，并用今天所学的句型向爸爸妈妈介绍书包里的一两件物品，如“Thisismyschoolbag.Ihaveatoy.It'sblue.”。可以请家长用手机录下来，分享到班级群。

3.【拓展】（选做）制作一本迷你翻翻书，内容包括本单元所学的书本和学习用品，并在每件物品旁边用英文标注其名称和颜色，如“aredcandy”。

七、板书设计

Unit2Myschoolbag

BLet'slearn

图片区：candy图片notebook图片toy图片key图片

单词区：candynotebooktoykey

句型区：Whatcolourisit?

It's+颜色.(例如：It'sred/blue/yellow...)

（板书采用图文结合的方式，清晰呈现本课核心词汇与句型，左侧为图片与单词对应，右侧为句型框架，并用彩色粉笔书写颜色单词，形成视觉上的强调。）

八、教学反思与预设

（一）教学反思预设

本节课的设计严格遵循英语学习活动观，从学习理解（感知词汇、理解句型）到应用实践