“减负、增效、提质”理念下基于学科核心素养的小学英语作业设计优化策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“减负、增效、提质”理念下基于学科核心素 养的小学英语作业设计优化策略研究摘要：“双减”政策的全面实施的背景下，对学生家庭作业的质量与设计提出了更高的要求。因此，如何更好地设计英语作业，提高英语作业质量，将英语作业的效能充分发挥出来，成为当下英语教学急需探讨的话题。基于此，本文在调研的基础上分析了“双减”政策下小学英语家庭作业设计和实践中存在的问题并提出相应的改进方向和优化策略。关键词：双减，小学英语，作业设计引言：2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》旨在提高学校教育教学质量,减轻学生的负担，促进学生的全面和谐发展。[1]作业作为衔接课内外教学活动的重要步骤，是课堂教学的必要延伸，可以帮助学生对课堂所学知识进行复习和巩固，提高学生应用知识的能力，提高学生的学科素养的核心路径。还起到检测学生的掌握情况、辅助教师及时了解学生学情的作用。因此，作业设计的合理性是课堂教学高效性实现的的关键和保障。本文着重探讨“双减”背景下的小学英语作业设计,以优化作业设计为切入点，以减轻学生不合理的作业负担。一、“双减”背景下小学英语作业设计的理念“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。作业减负作为其中的重要组成部分，是教学中必不可少的环节，可以引导学生在课后尝试运用课堂上学到的知识和技能解决问题，起到巩固教学的作用。不仅强调减少作业数量，还要求提高作业质量，确保学生能够通过完成作业取得较好的学习效果。在小学英语教学中，教师应明确设计作业的目的，即帮助学生巩固课堂所学知识，为学生提供锻炼听、说、读、写能力的机会，促使学生获得全面发展。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题传统的小学英语作业大致可归类为“一读、二背、三抄写”。这种机械乏味的作业很难提升学生的兴趣，而且抑制学生的个性发展和创新思维的培养。基于对小学高年级英语多维性作业设计的课题研究，为了解目前小学英语作业存在的主要问题，对我校四年级和五年级的学生进行了小学英语作业的调查问卷。调查旨在了解目前小学英语家庭作业在设计和实施方面的现状。随机抽取其中一周的作业布置如下表。表1教师作业设计情况教师单元主题作业设计TeacherA 人教版PEP版五年级上册Unit1What’shelike?1.Reviewthedialogue.2.Listentotherecordingandreadforthreetimes.TeacherB人教版人教版PEP版四年上册级上册Unit1My

classroomPartBLet’stalk1.Writedownandtranslatethesentencesonpage7.2.Makenewsentenceaccordingtothesentencepattern:Let’s/Letus/Letme.TeacherC人教版人教版PEP版四年上册级上册Unit3MyfriendsPartBLet’stalk1.Finishthepracticeaboutthispart.2.Reviewthisunit.3.Drawamind-mapaboutthisunit.TeacherD人教版人教版PEP版五年上册级上册Unit2My

weekPartBLet’stalkOptional:

1.Readmorematerialsaboutweeks.2.Introduceyourweeksinfrontoftheclass.通过记录综合来看，这些日常作业较为常见普遍，很具有代表性。但同时其中也存在作业枯燥乏味、形式单一、缺乏分层等问题。具体来说，作业内容与形式存在的突出问题有以下几个方面：22022年安徽省中小学教育教学论文评选 1．作业枯燥，实效性不高

小学生的英语学习需要注重听、说、读能力的训练和提高，但综合能力的训练需要形式多样的渠道操作，很难通过简单的家庭作业体现出来。目前的小学英语教学中，很多教师布置的传统的作业，仍倾向布置机械性的抄写单词等书面作业，需要学生抄写单词与词组数遍，或背诵单词课文，完全由教师的主观意愿主导，难以真正激发学生学习英语的兴趣，不利于学生的全面发展。如果只根据课时内容进行作业设计，就会忽视英语知识之间的关联，造成作业布置缺乏系统性，容易出现知识点重复、遗漏等情况。[2]。如TeacherA的作业设计内容十分单一，通过让学生听录音并跟读朗诵课文来复习课文对话，进而实现对课文重点句型的机械记忆。但这种方式并不能帮助学生更好的理解知识点并运用。因为这种机械的跟读形式单一，实效性不高，枯燥乏味，导致学生被动、随意的态度，无法调动和激发学生的参与兴趣。过多形式单一的书面作业，会出现学生不感兴趣、草草应付、字迹潦草、态度敷衍等问题，使学生丧失学习兴趣，限制了学生综合运用能力的提升及个性的发展。 2．作业形式单一

课程标准明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，在英语学习的过程中，促进学生创新能力、批判思维能力的培养。目前，小学英语作业的形式单一，枯燥乏味，没有趣味性，更谈不上创新。[3]现今的作业设计缺乏思考性，启发性，更多的是机械性，重复性的作业，不符合当今“双减”政策的要求。如TeacherA的作业设计内容完全是书写作业，先是要求学生抄写书本第五面的句子并翻译，从表面上看，这种作业设计可以让学生牢牢掌握课本基础知识。其次是要求学生参照书上的三个重点句型来造句，看似对基础知识进行了发散拓展。但事实上这种简单的模仿造句对学生来说并没有难度，缺乏创新性和趣味性，没有挑战性。长此以往，对于提高学生素质和能力是不利的。不利于激发学生的学习兴趣，调动自主学习的内驱力，难以长期保持高昂的英语学习热情，最终限制了学生英语素养的养成。在小学阶段，英语学科教学应将重心放在培养学生的兴趣、爱好上，以有效激发学生学习英语的积极性，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。 3．布置的作业统一，难度无差别，没有针对性，缺乏分层理念缺乏层次性 目前，小学英语教师在作业设计中，往往忽略了学生的个体差异，普遍采用“一刀切”的方式，给全体学生布置同样的作业，没有考虑学生个体英语学习能力的差异和32022年安徽省中小学教育教学论文评选英语基础的参差不齐，也不考虑学生认知能力水平的差异性，都要求在统一规定的的时间内完成同等质量的作业。这样的作业不具有针对性，往往会导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不下”。对于学优生来说，作业不具有挑战。而对于学困生，作业难度无从下手。长此以往，无疑不利于学生的健康发展，也会在一定程度上使得学生的自信心受挫。例如TeacherC教师C布置的“3.Drawamind-mapaboutthisunit.”要求学生在刚学这一单元内容后就绘制一单元的思维导图，对于优等生来说，经过一单元的学习，所学知识基本得到清晰地消化和梳理，绘制思维导图很轻松。但是这一要求对于后进生来说具有难度，他们还需要一定时间完成课后练习，并对本单元知识进行理解和消化。这种缺乏分层的作业设计，极大地阻碍了作业所具备的应有效能。相反，TeacherD采用了作业分层化的设计思路，设置了选做作业，他们设计的选做作业分别为“Optional:1.Readmorematerialsaboutweeks.”和“2.Introduceyourweekinfrontoftheclass.”通过这样分层次的作业，让学生建立起对作业的兴趣，也能够有效帮助学困生树立学习自信心。全面考虑学生的个体差异，根据每个学生学习能力的不同布置适合他们层次的作业，从而确保所有学生都能够在作业完成中有所收获和进步。三、“双减”背景下小学英语作业设计优化策略 1．结合学科特点，利用移动学习APP设计新颖有趣的“有声作业”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。教师应该将听说练习作为英语常规作业，坚持培养学生良好的听说习惯和表达能力。信息技术的迅速发展推动力教学方式得革新和发展，同时也丰富了作业设计形式和内容。信息技术不同于传统的作业模式，学生在课后可以利用线上平台进行知识的巩固和加强，使得英语作业不再局限于纸质的书写作业。移动学习是指利用如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC等无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。[4]移动学习APP具有便捷、趣味性等优点，英语教师合理使用该类APP，能有效提高英语教学的效率。首先，移动学习App能借助人工智能，帮助学生纠正语音语调，从而取得高效的学习效果。教师随时随地可以快捷的在线检查学生的口语作业，并给予反馈和指导。还能帮助在真实的语言情境中锻炼口语交际能力，感受丰富的学习体验，充分调动学生的积极性和参与度42022年安徽省中小学教育教学论文评选为此，教师可以在线布置“有声作业”，在课前预习环节中，教师根据教学内容选择合适的学习资源并向学生推送配音动画。（图1）学生登陆少儿趣配音App可查看配音任务，进行逐句模仿练习，更好地锻炼学生的听说能力，提高学生的口语水平。此外，相较于传统的纸质学习文本，配音App所展示的动画资源更生动有趣，通过绘本阅读和趣味配音，提升学生的口语表达水平。满足了学生个性化的发展，提高学生英语学习的兴趣。图1教师推送配音作业 2.重视预习作业，循循善诱，设计“预习清单”提高学生自主学习能力

预习是学生学习的关键环节，在课前进行有效的自主预习，能够为后续的课堂学习打下基础，大大提高课堂教学效率。由于小学生的年龄较小，缺乏科学的的预习习惯和方法，需要教师充分引导，帮助学生形成良好的学习习惯。“预习清单”是指聚焦教学目标，巧用多项“任务”引领学生完成自主预习，促使学生自主地参与到学习中。例如，在学习PEP四下Unit6ShoppingPartAlearn之前，如果只是布置听读录音的预习作业，学生仅仅完成任务，预习效果甚微。就本课的预习，笔者设计了一份包含以下三个步骤的“预习清单”（图2）：Step1记一记：Readandwrite.(设计意图:掌握目标词汇）、Step2读一读：Fillintheblanksandreadthepassage.(设计意图:52022年安徽省中小学教育教学论文评选掌握重点句型的朗读）、Step3写一写(设计意图:总结概括主要知识点），循了“循序渐进”的教学原则，由浅入深，循循善诱。为学生提供明确的预习思路，帮助学生快速了解和掌握新知。PEP四下Unit6ShoppingPartAlearn预习清单Step1 1.Read,andwrite.（看图，写出商品名称，帮助店员制作标签。）记一记Step2 2.Fillintheblanksandreadthepassage.(猜猜John和售货员谈论了什读一读 么呢？补全对话,并阅读文章。)Goodmorning.(1)______.Yes.Theseglovesarenice.(2)_____?Ofcourse.WhatsizedoyouA.CanItrythemon?B.No,they’retoobig.C.SizeL.want?(3)________.D.They’rejustright.Thanks.E.CanIhelpyou?OK.Hereyouare.AretheyOK?(4)________.Mmm.YoucantrysizeM.(5)________. Thank

you.you62022年安徽省中小学教育教学论文评选Step3写一写在这一课的预习中，你还认识了哪些单词或句子呢？记录下来并读一读吧！图2课前预习任务单这份小而精的“预习清单”对于提升学生的自主学能力有十分大的作用。有助于综合提升学生的学习能力。因此，在小学英语作业设计中设计“预习清单”，形成“先学后教，以学定教”的模式，大大提升了课堂效率和教学成果。与此同时，也提升了学生的英语学习兴趣，充分调动学生自主学习能力，增强自信心，以更加积极地状态进入新课学习。 3.利用思维导图发散思维，复习归纳旧知

思维导图（MindMap）是小学阶段培养学生发散性思维的重要途径。思维导图是一种直观形象的学习方法，其通过色彩丰富的图式，能够条理清晰地将知识进行构建，指引学生围绕主题整理、归纳所学知识。加深了对知识的理解，有效地培养了发散性思维。72022年安徽省中小学教育教学论文评选图3针对沪教牛津小学英语Unit1设计的思维导图82022年安徽省中小学教育教学论文评选图4沪教牛津小学英语Unit1学生完成的思维导图结合文本话题，培养发散性思维让学生设计思维导图（MindMap）是小学阶段培养学生发散性思维的重要途径。例如，沪教牛津小学英语Unit1教学后的作业设计，教师让学生根据自己对文本话题的理解，结合教师上课板书所形成的思维导图（图3），设计一幅的思维导图。学生加深了对文本内容的个性化理解与分析，有效地培养了发散性思维。（图4） 4．分层设计不同层次的作业，满足学生的发展需求

学生的能力是千差万别的，对于有深度、有广度的问题，每个学生思考问题和解决问题的方式也是不一样的。因此，教师在设计作业的时候，一定要考虑到不同学生的不同发展水平，注重学生的个性发展，做到因人而异，让不同水平的学生都能够进步，让每个学生的潜能得到充分发挥。 教师应在掌握学生学情的基础上，布置不同层次的作业，确保可以满足学生的个性化发展需求。还是以四年级下册Unit5Shopping为例，笔者由易到难将作业划分为基础篇、提升篇、拓展篇三个层次。（图5）

A为基础性作业，可以帮助基础比较薄弱的学生，理解所学词汇并进行运用，夯实学生的语言知识，提升语言技能。避免学困生产生畏难情绪，在原有的基础上产生进步，建立英语学习的自信心。B属于提升类作业，对于综合能力比较强的学生，教师就需要布置有些难度的开放性作业，让学生“踮踮脚”就能够到。基于语言能力和学习能力的培养，引导学生在调查任务中询问朋友购买的商品名称、价格以及对商品的喜好，开展交流、记录等，在此过程中用语言做事，积极交际，加强对语言的综合运用运用和输出。C属于拓展性作业，具有拔高的意义。学生根据自身兴趣结合实践，不仅学习了课本知识，而且能够初步了解简单的生活常识，学会理性消费。既可以开阔视野，又可以培养创造性思维。 因此，教师在设计作业时层可按难易程度设计，让学生根据自身能力自主选择。确保可以满足不同层次学生的学习需求，促进学生的全面发展。图5单元主题作业的分层设计92022年安徽省中小学教育教学论文评选课时话题PEP四下Unit6Shopping 学生能在语境中听、说、认读并运用形容词nice,pretty,cheap,expensive以及 核心句型Howdoyoulike...?Howmuchisit...?It’s...It’svery/too...Theyare课时作业目标 very/too...询问对商品的意见，问答某商品的价格并描述某商品。复习 er,ir,al,or,ur,ar,-le的发音规则，能够读出符合上述发音规则的单词，并能根据读音 拼写出符合上述发音规则的单词，能够填充短语或句子，做到书写规范美观。课时作业设计

A.基础篇 John在旅游途中来到了商店，他想要买些礼物回国送给朋友们，你觉得哪些礼物值得购买呢？给他提些建议吧！1.Read,andwrite.（看图，仿照例子，描述商品。）¥460¥327¥38¥42¥8¥50¥35¥97¥12¥74¥89设计意图：

基于语言能力的培养，引导学生在帮助John挑选礼物的情境中对商品做出合理评价，理解所Lookatthat.It’s.Lookatthat.It’s.Lookatthose.They’re.prettyniceexpensiveLookatthose.They’re.cheap2.Readandchoose.（读一读John与爸爸妈妈在购物中的对话，选出他们讨论的商品吧！)学词汇并进行运用，夯实学生的语言知识，提升语言技能。102022年安徽省中小学教育教学论文评选设置John为妈妈挑选礼物的语境，通过阅读和补全短文，复习巩固Let’sspell板块字母组合在单词中的发音以及拼读拼写，强化语音意识。设计意图：

基于语言能力和学习能力的培养，引导学生在调查任务中询问朋友购买的商品名称、价格以及对商品的喜

好，开展交流、记录等，在此过程中用语言做

事，积极交际，A.¥460¥50)¥38¥121.（）2.(3.()4.()-Howdoyoulikethisscarf?B.-Howmuchistheumbrella?-It’s12yuan.It’scheap.-It’spretty.C.-Thosesunglassesare460yuan.D.-Howdoyoulikethesegloves?-Oh!Theyaretooexpensive.-Theyarenice.3.Readandwrite.(John妈妈的生日快要到了，John给妈妈挑选了一条紫色的围巾作为礼物送给她。请先朗读以下单词，然后阅读短文，选择合适的单词填空。)teacherscarfpurpleskirtworktallMymotherisa (教师).Sheis (高)andthin.Shelikes (紫色)verymuch.SoIsentherapurple(围巾).Sheputitonandgoesto (工作).B.提升篇同学们，在购物中，你会做出怎样的选择呢？与朋友们分享你最近购买的物品，并调查一下朋友们购买的物品吧！在调查的过程中，你可以参考已下语言：1.Makeasurvey.(调查小组成员购买的商品)WhoWhatHowPriceJohnumbrellacheap12yuan112022年安徽省中小学教育教学论文评选实现语言的综合运用。设计意图：

拓展部分设计购物方式和支付方式的英语表达介绍，让学生不仅学习课本知识，而且能够初步了解简单的生活常识，学会理性消费。-Howdoyoulike_____?

-It’s____./They’re____.

-Howmuchisit?/How