Unit 1 Hello（听说课）教学设计-北师大版（一起）小学英语二年级上册

Unit1Hello（听说课）教学设计——北师大版（一起）小学英语二年级上册

一、教材与学情分析

（一）教材分析（【基础】）

本课选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《英语》（一起）二年级上册第一单元，课题为“Hello”。本单元是整套教材的起始单元，具有开启英语学习之旅、建立初步语言认知的奠基作用。本课教学内容核心为最基础的问候与道别用语，包括“Hello!”“Hi!”“Goodbye!”“Bye!”以及自我介绍的基本句型“I'm...”和称谓“Miss”,“Mr”。这些内容不仅是日常交际中使用频率最高的语言功能项目，也是学生建立英语学习自信、培养交际策略的第一步。教材设计通过生动的情景图、简洁的对话和欢快的歌曲，旨在营造轻松、活泼的学习氛围，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，并引导学生初步感知英语语音、语调和节奏。本课内容与学生的生活实际紧密相连，易于理解和模仿，为后续单元学习更复杂的问候、介绍以及询问他人姓名等语言知识奠定了坚实的基础，是整个小学英语学习链条中不可或缺的【核心】起始点。

（二）学情分析（【重要】）

授课对象为小学二年级学生，年龄大约在7-8岁。这一年龄段的学生具有以下鲜明的心理和认知特点：第一，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其对另一种语言——英语，抱有浓厚的探索欲。第二，模仿能力强，记忆力好，善于通过听觉和视觉进行直观模仿学习，特别是对语音、语调的模仿准确度高。第三，活泼好动，注意力集中时间相对较短，通常维持在15-20分钟左右，因此在教学过程中需要不断变换活动形式，融入游戏、歌曲、表演等元素来吸引他们的注意力，维持学习热情。第四，表现欲强，乐于参与集体活动，喜欢在老师和同学面前展示自己，渴望得到表扬和鼓励。第五，初涉英语，部分学生可能已在幼儿园或生活中接触过“Hello”等简单词汇，但对英语的系统学习尚处于萌芽阶段，缺乏对英语语言规则的整体认知，对长句或复杂指令的理解存在困难。因此，本课教学设计必须充分考虑学生的认知起点和兴趣点，从“零起点”出发，采用直观教学法、全身反应法、情境教学法等多种策略，让学生在“玩中学、做中学、用中学”，保护并激发他们持续学习英语的内在动力。

二、教学目标设计

基于对教材和学情的深入分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于一级目标的要求，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力（【核心】、【高频考点】）

1.能听懂、会说、并准确认读问候用语“Hello!”“Hi!”，并能用它们向他人打招呼。

2.能听懂、会说、并准确认读道别用语“Goodbye!”“Bye!”，并能用它们在合适的场合与他人道别。

3.能听懂、会说核心句型“I'm...”，并能在实际情境中运用“I'm+姓名”的结构进行简单的自我介绍。

4.能听懂、理解并正确使用称呼用语“Miss”和“Mr”，能在情境中区分并初步尝试使用“MissWang”和“MrLi”等来称呼老师或他人。

5.能理解并跟读、哼唱本单元的歌曲，感知英语的韵律和节奏。

（二）文化意识（【基础】）

1.初步了解英语国家人士在见面问候和告别时的基本礼仪，如微笑、挥手等肢体语言的运用。

2.感知在不同时间、不同场合下，问候语使用的细微差别（尽管本课较为基础，但可为后续学习铺垫）。

3.理解“Miss”和“Mr”作为称谓的文化内涵，了解它们通常与姓氏连用，以表示对他人的尊重。

（三）思维品质（【难点】）

1.通过观察图片、观看动画和教师示范，引导学生归纳出不同问候和道别语的使用情境，培养初步的观察与归纳能力。

2.在角色扮演和情境模拟活动中，鼓励学生根据不同的对象（如老师、同学）和场景，灵活选择恰当的问候或道别用语，培养初步的语用意识和思维的灵活性。

3.通过创编新对话的活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力（【重要】）

1.培养学生认真倾听、仔细观察、大胆模仿的学习习惯。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，敢于开口说英语，乐于与同伴合作交流，逐步建立英语学习的自信心。

3.引导学生初步形成利用非语言信息（如表情、动作、图片）理解语言意义的意识。

4.初步培养学生对英语学习的兴趣和持续的热情。

三、教学重难点

（一）教学重点（【非常重要】、【高频考点】）

1.熟练掌握并能自如运用问候语“Hello!/Hi!”和道别语“Goodbye!/Bye!”。

2.掌握自我介绍的核心句型“I'm...”，并能准确说出自己的名字。

3.理解和初步运用称谓“Miss”和“Mr”。

（二）教学难点（【难点】、【热点】）

1.“I'm”的发音，尤其是/aim/中双元音的饱满度以及与后续名字连读时的流畅性。

2.“Goodbye”的发音，特别是/d/和/b/的发音要清晰，避免吞音。

3.“Miss”和“Mr”的正确发音与使用场景的区分，学生可能会混淆或在自我介绍时错误地使用，如说“I'mMissLi”（如果自己姓李）。

4.在实际交际场景中，能够综合运用所学语言进行连贯的、符合身份的交流。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含教材人物（Ann,Ken,Mocky等）的头像和对话气泡、歌曲动画、情境图片、游戏环节的交互界面等。

2.准备人物头饰，如Ann,Ken,Mocky,UncleBooky等，用于角色扮演。

3.准备单词卡片和句型卡片，包含“Hello”,“Hi”,“Goodbye”,“Bye”,“I'm”,“Miss”,“Mr”以及教材主要人物的姓名卡片。

4.准备一个用于“MagicBox”的道具，里面放入写有不同人物名称（如Mike,Sarah,MissWhite,MrJones）的纸条。

5.准备奖励贴纸或小印章，用于激励学生。

6.调试好音响设备，确保歌曲和录音播放清晰。

（二）学生准备

1.预习本课内容，尝试听一听、读一读课本第2-3页的内容（此为引导性预习，不强求掌握）。

2.为自己准备一个简单易读的英文名（可在家长帮助下准备），或准备好中文名的拼音读法。

五、教学实施过程（【核心】）

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)——【基础】激发兴趣，建立联结

1.亲切问候，自然过渡：

上课铃响，教师面带微笑，用夸张的口型和饱满的热情向全体学生挥手，并用清晰的语调说：“Hello,boysandgirls!”稍作停顿，观察学生的反应。由于是起始课，大部分学生可能会感到新奇或有些茫然。教师此时可以再次挥手，并用中文辅助解释：“老师说‘Hello’，就是在用英语跟你们打招呼。来，跟老师一起试一试？”然后带领学生一起挥手学说“Hello”。这个过程旨在用最直接的方式建立师生间的第一印象，消除陌生感。

2.播放歌曲，营造氛围：

教师播放本单元配套的英文歌曲“Hello!Hello!”，利用欢快的旋律和节奏瞬间抓住学生的注意力。教师可以随着音乐节奏轻轻拍手或做出简单的挥手动作，引导学生也一起动起来。第一遍让学生整体感知，第二遍教师带领学生尝试跟唱歌曲中反复出现的“Hello”。通过这种全身反应的方式，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知本课的核心词汇。

3.巧设疑问，导入新课：

歌曲结束后，教师用充满悬念的语气提问：“刚刚我们在歌声里听到最多的词是什么呀？”引导学生说出“Hello”。教师随即出示“Hello”的单词卡片，并竖起大拇指说：“Yes!It’s‘Hello’.今天，我们就来学习如何用英语打招呼和介绍自己。”板书优化后的课题“Unit1Hello(I’m...)”，并用彩色粉笔标注“Hello”和“I'm”，点明本课核心内容。

（二）呈现与感知(PresentationandPerception)——【非常重要】情境中理解，直观中感知

1.利用教材人物，初次呈现：

教师利用多媒体课件，依次呈现本册教材的主要人物形象，如Mocky,Ann,Ken。每出现一个人物，教师就模仿该人物的声音和语气说：“Hello!I’mMocky/Ann/Ken.”同时，课件上出现对应的句子和人物头像。教师在示范“I'm”时，有意识地放慢语速，并将手放在胸前，示意这是指自己。通过多个人物的自我介绍，让学生反复感知“I'm...”这个句型的意义和发音。

2.创设真实情境，区分问候与道别：

教师利用一个简单的“上学”和“放学”情境来对比呈现问候和道别。

问候情境：教师用课件展示早晨同学们在校门口相遇的图片。教师指着图片中正在相互招手的小朋友们说：“Look!Theymeetinthemorning.Theysay...”然后点击课件，出现对话气泡“Hi!”“Hello!”。教师引导学生观察图片并感知这是在“见面”时说的话。

道别情境：接着，课件切换到下午放学时同学们在校门口挥手再见的图片。教师说：“Schoolisover.Theysaygoodbye.”点击课件，出现对话气泡“Goodbye!”“Bye!”。教师引导学生观察图片中人物挥手的动作，理解这是在“分别”时说的话。教师可以边说“Goodbye”边做挥手动作，帮助学生建立语言与动作的联系。

3.精讲称谓“Miss”与“Mr”：

教师指着自己（假设是女性老师），清晰地说：“I’myourteacher.YoucancallmeMiss+教师姓氏。”例如：“I’mMissWang.”并板书“MissWang”。然后，利用课件展示一位男性教师形象（如UncleBooky），说：“Heisateacher,too.WecancallhimMr...”引导学生尝试说出“MrBooky”。接着，教师展示多张不同人物的图片（如一位女医生、一位男警察），让学生判断应该称呼他们“Miss”还是“Mr”，并说明这些称谓通常用于对成年人的尊称，后面跟姓氏。

（三）操练与巩固(PracticeandConsolidation)——【核心】机械操练为基，意义操练为本

1.跟读模仿，纠正发音（【基础】）：

教师播放录音，学生逐句跟读“Hello!”“Hi!”“I'mMocky.”“Goodbye!”“Bye!”“MissWang”“MrLi”。教师要注意走到学生中间，弯下腰，仔细倾听学生的发音，尤其关注“I'm”和“Goodbye”的发音，对于发音有困难的学生进行个别指导，可以利用口型示范的方式帮助学生掌握发音要领。

2.游戏操练一：LookandSay（快速反应）：

教师快速闪现单词卡片或课件图片（如Mocky头像、挥手再见图片等），学生需要快速大声说出对应的英文表达。此游戏旨在训练学生的反应能力和词汇认读能力，属于机械操练，但通过快节奏的方式增加趣味性。

3.游戏操练二：MatchingGame（找朋友）：

教师将写有句子（如Hello!I’mAnn.）和对应人物头像的卡片打乱顺序贴在黑板上。请两位学生上台，一位学生指句子，另一位学生找出对应的人物头像并配对。全班学生作为小裁判，用“Yes!”或“No!”来判断。这个游戏将句型和人物形象结合起来，帮助学生巩固语言与意义的联系。

4.角色扮演，初步运用（【重要】）：

教师请几位学生戴上Mocky,Ann,Ken的头饰。教师自己先扮演一个角色（如戴着Mocky头饰），走到一位学生面前，挥手说：“Hello!I’mMocky.”引导该学生也挥手回应：“Hello!I’m[学生的名字].”然后互换角色。通过师生示范，让学生明确活动要求。之后，让学生在四人小组内，戴上头饰，相互问候并进行自我介绍。教师巡视各组，及时提供帮助和鼓励，并记录学生普遍存在的问题。

（四）拓展与应用(ExtensionandApplication)——【热点】迁移创新，真实交际

1.创设“新同学”情境：

教师告诉学生们：“今天班里来了一位新同学，我们一起认识一下他/她好吗？”教师请一位平时表现较好或英语基础不错的学生扮演新同学，走到讲台前。教师引导全班同学一起向新同学挥手说：“Hello!”新同学回应：“Hello!I’m[学生的英文名或中文名].”然后，教师鼓励其他“老同学”也一一走到新同学面前，和他/她打招呼、做自我介绍。这个情境非常贴近学生生活，能激发他们真实的交际需求。

2.“Hello/Goodbye”大转盘：

教师制作一个彩色大转盘，转盘上分为若干格，每格贴有不同场景图片（如早晨公园相遇、下午超市道别、校门口早上见面、晚上回家前道别等）。教师转动转盘，转盘停止后，请全班同学根据指针指向的图片内容，齐声说出该场景下应该使用的问候或道别语。这个活动将语言运用置于不同的情境中，培养了学生的语用判断力。

3.“MagicBox”挑战（【难点突破】）：

教师拿出神秘的“MagicBox”，宣布这是一个藏有许多神秘身份的魔法盒子。请学生依次从盒子里抽取一张纸条（纸条上写有身份，如Mike,Sarah,MissWhite,MrJones），并扮演纸条上的角色。抽到纸条的学生需要走到教室前，用所学语言向全班进行自我介绍，如：“Hello!I’mMike.”或者“Goodmorning!I’mMissWhite.”（此处可自然渗透下一课内容，但不做硬性要求）。如果抽到的是成年人的角色，学生必须使用“Miss”或“Mr”。这个活动不仅综合运用了本课所有核心语言，更重点强化了“Miss”和“Mr”的使用场景，是对本课难点的一次集中突破。

4.创编新对话（【思维品质培养】）：

教师引导学生：“刚才我们认识了新同学，也扮演了不同的人物。现在，你能不能和你的同桌一起，编一个更完整的对话？这个对话里要有见面打招呼，还要有自我介绍，最后还要有再见。”教师可以提供示范对话框架：

A:Hello/Hi!

B:Hello/Hi!

A:I’m______.

B:I’m______.

A:Goodbye,______!

B:Bye!

学生两人一组进行创编和练习，之后请几组学生到讲台前进行展示。教师和全班同学一起给予掌声鼓励，并对学生的表现进行积极、具体的评价，如：“Yourpronunciationisgreat!”“Youareveryconfident!”等。

（五）总结与评价(SummaryandAssessment)——【重要】归纳梳理，激励前行

1.师生共同总结：

教师利用板书引导学生回顾本课所学内容。教师指着板书的“Hello!/Hi!”，问：“Whatarethese?”学生回答：“问候语。”教师指着“Goodbye!/Bye!”，问：“Andthese?”学生回答：“道别语。”教师指着“I'm...”和“Miss/Mr”，问：“Whataboutthese?”引导学生说出是“自我介绍”和“称谓”。通过这种问答互动，帮助学生梳理知识脉络，构建清晰的知识结构图。

2.自我评价与相互评价：

教师引导学生回顾自己在本节课的表现。可以设计简单的评价维度：①今天我开口说英语了吗？②我学会了用英语打招呼和介绍自己吗？③我积极参与小组活动了吗？学生可以用手势（如举大拇指表示很棒，举平手表示一般）来进行自我评价。同时，教师对全班表现和各小组表现进行简要总结和表扬，尤其要关注和鼓励那些平时不太敢开口的学生，放大他们的闪光点。

3.布置课后实践作业（【热点】）：

（1）【基础作业】：听本课录音，跟读课文5遍，并尝试把课文读给家长听。

（2）【拓展作业】：用今天学的英语，在放学回家时跟老师说“Goodbye!”，在家里跟爸爸妈妈用英语打招呼“Hello!”，并尝试介绍自己“I’m...”。请家长在孩子的书上或本子上简单签字，记录孩子的英语实践情况。这种实践性作业将英语学习从课堂延伸到课外，鼓励学生在真实生活中运用语言，体现学以致用的理念。

六、板书设计（【基础】）

讲台

黑Unit1Hello(I'm...)

板

正

面

左侧区域（问候）中间区域（自我介绍）右侧区域（道别）

Hello!I'm...Goodbye!

Hi!Miss[Wang]Bye!

(配挥手简笔画)Mr[Li](配挥手简笔画)

(配人物头像简笔画)

备注：标题用红色粉笔书写，“Hello”和“I'm”用黄色粉笔高亮。人物头像和挥手简笔画用简练的线条勾勒，增强板书的直观性和趣味性。板书设计力求重点突出，层次分明，图文并茂，成为学生理解和记忆本课核心内容的有效支架。

七、作业设计（【重要】）

1.[基础类作业]听音模仿：

听Unit1课文录音至少15分钟，模仿录音中的语音、语调，大声跟读课文对话。请家长在课本第2页右上角签名，注明“已跟读”。

2.[实践类作业]英语小使者：

将今天在课堂上学到的问候语（Hello/Hi）和道别语（Goodbye/Bye）以及自我介绍（I'm...）教给你的爸爸、妈妈或者爷爷奶奶其中的一位。并用所学的英语和他们进行至少一次完整的交流，例如：晚上你准备睡觉时，可以对家人说：“Goodbye!I'm...!”(此处的I'm...可以幽默地使用)。请家长在孩子的家校联系本上简单记录一下交流的过程和感受。

3.[拓展类作业]预习与发现：

预习课本第4-5页，试着找一找，除了“Hello”和“Hi”，还有哪些打招呼的方式？你会在什么时候用它们？把它记下来，下节课我们一起来分享。此作业旨在培养学生的自主探究意识和观察能力，为下一课时的学习做好铺垫。

八、教学反思（预设）

本课作为二年级英语学习的开篇之作，教学设计充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，力求在轻松、愉悦的氛围中完成教学任务，达成教学目标。

（一）预设成功之处

1.情境创设贴近生活：通过创设“上学见面”、“放学道别”、“认识新同学”等真实或拟真的生活情境，