Unit 2 There Are Lots of Beautiful Lakes in China 核心素养全案设计（小学六年级英语 外研版）

Unit2ThereAreLotsofBeautifulLakesinChina核心素养全案设计（小学六年级英语外研版）

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与设计基石

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念，针对小学六年级英语（外研版）上册Module2Unit2“TherearelotsofbeautifullakesinChina”这一课时进行顶层设计。本课属于“人与自然”和“人与社会”两大主题范畴的交叉融合，旨在通过语言学习，引导学生探索中国地理之美，增强家国情怀，树立文化自信。设计以“大单元教学”为统领，摒弃孤立的知识点讲授，将本课时置于整个模块“描述事物特征与存在”的宏观语境中，构建以主题意义为引领、以语篇为依托、以任务为驱动的综合性、关联性、实践性学习活动。

（二）设计核心理念

本设计严格遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。通过创设“小小旅行策划师——向世界推介美丽中国”的真实情境，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展、学习能力培养融为一体。设计深度关注学生核心素养的生成，不仅要求学生掌握核心语言点“Therebe...”句型描述客观存在，更引导他们在比较、分析、评价不同景观的过程中，形成高阶思维，并能够创造性地运用语言解决实际问题，实现深度学习，达成学科育人价值。【核心】

二、教材与学情精准分析

（一）教材内容深度剖析

本课时是外研版六年级上册Module2的第二课时，第一课时已学习了“Thereis/are...”的基础句型。本课时在此基础上进行了拓展与深化。

1.语篇类型与内容：本课语篇以长文形式呈现，通过一位外国小朋友Simon向他的表兄Daming询问中国名胜的对话，引出了一系列中国著名的湖泊、山脉和城市，如WestLake,theGreatWall,ChangjiangRiver等。【基础】文本信息量较大，融合了地理知识与文化元素。

2.语言结构进阶：核心句型从简单的“Thereis/are...”升级为“TherearelotsofbeautifullakesinChina.”“Therearemanymountains,too.”等包含量词、形容词修饰的复杂表达，并要求学生能结合“It’sverylong/wide/high.”等描述性语句，对事物特征进行多维度的描绘。【重要】【高频考点】

3.主题意义挖掘：语篇通过列举中国的壮丽山河，不仅操练了语言，更潜移默化地激发了学生的民族自豪感和对祖国大好河山的热爱之情，为后续的跨文化交流奠定情感基础。【热点】

（二）学生学情精准画像

六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和自主学习能力。他们好奇心强，对世界充满探索欲，抽象逻辑思维开始萌芽并逐步发展。

1.知识储备：学生已经熟练掌握“Therebe”句型的基本结构和用法，能够运用简单的形容词进行描述，并积累了一定数量的中国景点英文名称（如theGreatWall）。

2.能力基础：学生能够进行简单的日常对话，具备初步的阅读和写作能力。但他们在信息整合、多维描述以及基于真实情境的创造性语言输出方面，仍存在较大的提升空间。【难点】

3.情感态度：学生对祖国文化有朴素的情感，但对于如何用英语向世界讲好中国故事，尚缺乏系统性的语言支架和表达自信。本课正是基于这一关键点，着力培养学生的跨文化沟通能力。

三、教学目标体系构建（核心素养导向）

基于上述分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读本课核心词汇：lake,mountain,river,long,wide,high,theWestLake,theGreatWall,ChangjiangRiver等。【基础】

2.学生能够理解并熟练运用核心句型“Thereare/is+(lotsof/many/a/an)+名词短语+地点状语.”来描述某地存在某物，并能结合形容词对事物特征进行补充说明，如“ThereisaverylongwallinBeijing.It’stheGreatWall.”【重要】

（二）文化意识目标

3.学生能通过本课学习，了解中国至少5个以上的著名湖泊、山脉、河流，并能用英语简要介绍其特点。

4.学生能深刻感受中国自然景观的壮丽与多元，增强国家认同感和文化自信，激发用英语传播中华文化的意愿。【核心】

（三）思维品质目标

5.学生能通过对比不同景物的特征（如高山与湖泊的差异），训练分类与比较的思维能力。

6.学生能通过整合文本信息，归纳出描述一个地方可以从哪些维度入手（如位置、名称、特征、感受等），培养归纳与建构的逻辑思维。【难点】

7.学生能在“旅行策划”的任务驱动下，创造性地运用所学语言解决实际问题，培养创新思维。

（四）学习能力目标

8.学生能通过观察、预测、略读、寻读等阅读策略，获取并处理文本信息。

9.学生能在小组合作中，通过分工协作、互相评价，提升合作学习与探究学习的能力。【重要】

四、教学重难点精准定位

（一）教学重点

1.掌握并运用“Therebe”句型描述客观存在的事物的数量与特征，特别是“Therearelotsof...”结构。

2.识记本课核心词汇，并能流利朗读课文对话。

（二）教学难点

1.能够结合新旧知识，运用多元化的形容词（如long,wide,high,beautiful,famous等）对景物进行多维度的、丰富的描述。

2.能够在真实或接近真实的语境中，创造性地整合运用所学语言，连贯、有逻辑地介绍中国的多个名胜，实现知识的迁移创新。【核心】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“小小旅行策划师”的单元大情境，本课时为“景点资源调研”环节，赋予学生学习使命感。

2.任务型教学法：以“整理中国景点资源库，为外国朋友设计旅行路线”为最终任务，驱动学生主动探究、合作学习。

3.交际教学法：通过师生、生生之间的多边互动，在真实的问答、讨论、展示中内化语言。

4.多媒体辅助教学法：充分利用图片、音频、视频、地图等多媒体资源，创设沉浸式学习环境，激活学生多感官参与。

（二）教学准备

1.教师准备：精美的中国旅游地图（电子或纸质）、核心景点的高清图片与短视频（如西湖、黄山、长江、长城）、课文动画、听力音频、小组活动任务单。

2.学生准备：预习课文，搜集一两个自己最感兴趣的中国景点的英文名称和基本信息。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）激活与导入：Warming-upandLead-in(约5分钟)

1.自由对话，激活已知：课堂伊始，教师用轻松愉快的语调和学生进行日常问候。随后，教师展示一张自己或家人在中国某著名景点旅游的照片，并用描述性的语言引入话题。例如，教师展示一张在杭州西湖拍摄的照片，说道：“Lookatthisphoto.Thewaterisveryclear.Thetreesaregreen.Therearemanybeautifulflowersaround.Whereisit?Yes,it’stheWestLake.TherearelotsofbeautifullakesinChina.Andtoday,wearegoingtoexploremoreofthem.”此环节通过教师的个人分享，迅速拉近师生距离，并自然引入本课主题，激活学生对“湖泊”及相关形容词的已有认知。【基础】

2.头脑风暴，初步感知：教师提出问题：“WhatotherbeautifulplacesdoyouknowinChina?”鼓励学生畅所欲言，用中文或简单的英文单词说出他们知道的景点名称，如“theGreatWall”,“Guilin”,“Huangshan”等。教师将这些关键词简要板书在黑板上，形成一个初步的“中国景点思维导图”。此环节旨在调动学生的知识储备，激发学习兴趣，并为后续深入学习做好铺垫。

（二）呈现与输入：PresentationandInput(约12分钟)

1.整体感知，初识文本：教师播放课文动画或录音，要求学生带着问题“Whatplacesarementionedinthedialogue?”(对话中提到了哪些地方？)进行整体视听。听完后，请学生从刚才的思维导图中勾选出或补充在对话中出现的景点，如WestLake,theGreatWall,ChangjiangRiver,HuangshanMountain等。此环节旨在训练学生的听力理解能力，获取文本的主要信息。【基础】

2.细节阅读，聚焦语言：教师引导学生打开课本，自主阅读课文。同时，投影展示两个更具深度的阅读理解问题：

1.3.“HowdoesSimondescribethelakesinChina?(e.g.,lotsof,beautiful)”

2.4.“HowdoesDamingdescribetheChangjiangRiverandtheGreatWall?(e.g.,long,wide,high)”

学生通过寻读，定位关键信息，并划出描述性的词句。随后，教师引导学生进行对比分析，将描述数量的词（lotsof,many）和描述特征的词（long,wide,high,beautiful）进行分类板书，从而清晰地呈现本课的核心语言结构：数量描述+事物特征+事物名称。【重要】【高频考点】

5.难点精讲，多维描述：教师聚焦“TherearelotsofbeautifullakesinChina.”这个核心句，引导学生进行拆解和拓展。教师提问：“WeknowtheWestLakeisbeautiful.Butcanwesaymore?Whatotherwordscanweusetodescribeit?”引导学生回忆旧知，给出“big,clean,famous,nice”等形容词。随后，教师展示不同湖泊的图片（如青海湖的广阔、天池的清澈），引导学生尝试用更丰富的词汇组合进行描述，如“Thereisaverybigandcleanlake.It’scalledQinghaiLake.”通过这种层层递进的引导，帮助学生突破“多维描述”这一难点。【难点】

（三）操练与内化：PracticeandInternalization(约15分钟)

1.跟读模仿，语音语调：播放课文标准录音，学生进行模仿跟读。重点强调“lotsof”的连读，以及“long,wide,high”等形容词的准确发音。教师巡视指导，对个别学生的发音进行纠正。然后，学生分角色朗读（Simon和Daming），力求读出对话的语感和趣味性。此环节旨在夯实语言基础，培养良好的语感。【基础】

2.机械操练，巩固结构：教师利用多媒体快速闪现不同景物的图片（如：很多高山、一条大河、一座古桥等），要求学生迅速运用“Thereis/are...”句型进行口头描述。例如，出现长城的图片，学生应说出“ThereisalongwallinChina.It’stheGreatWall.”这个环节节奏明快，覆盖面广，旨在强化核心句型的准确度和反应速度。【重要】

3.意义操练，游戏内化：设计“GuessingGame”(猜谜游戏)。教师或一位学生心中默想一个中国的著名景点，并用英文给出三个线索，其他学生根据线索猜测景点名称。线索必须包含数量、特征和类别。例如：

1.4.Teacher:“TherearemanybeautifulmountainsinAnhui.Theyareveryhighandfamous.Whatarethey?”

2.5.Students:“IsitHuangshanMountain?”

这个游戏将枯燥的句型操练置于有趣的猜谜情境中，极大地激发了学生的参与热情，并在互动中自然内化了目标语言。【热点】

（四）综合运用与迁移创新：ProductionandCreativeApplication(约13分钟)

1.任务驱动，合作探究：教师正式发布本课时的核心任务：“Wearegoingtobe‘LittleTravelPlanners’.Ourfirstjobistobuilda‘ChinaAttractionResourceBank’.Ingroupsoffour,youwillchooseoneortwoplacesfromthebookorfromyourownknowledge.Youneedtofindoutmoreaboutthemandprepareashortintroduction.”教师为每个小组下发一份“景点资源卡”任务单，上面列出需要填写的信息维度：Name(名称),Location(位置),Features(特征，可用多个形容词),YourFeeling(你的感受)。【核心】

2.整合信息，创意表达：小组成员分工合作，运用课本提供的句型和之前拓展的词汇，共同完成一份图文并茂的景点介绍。教师巡视，适时提供词汇和句型支持，鼓励学生从不同维度进行创意表达。例如，介绍长江的小组可能写出：“ThereisaverylongriverinChina.It’stheChangjiangRiver.It’sabout6,300kilometreslong.Therearemanyshipsoniteveryday.It’sreallygreat!”这个环节是知识向能力转化的关键步骤，学生需要整合新旧知识，进行创造性的语言建构，是检验学习效果的核心环节。【难点】【高频考点】

3.成果展示，交流评价：邀请2-3个小组上台，利用投影展示他们完成的“景点资源卡”，并向全班同学进行介绍。其他同学作为“评审团”，根据介绍的清晰度、语言的丰富性和准确性进行口头评价或投票。教师最后进行总结性点评，既肯定优点，也指出共性问题，并对表现出色的小组给予表扬。

（五）总结与作业：SummaryandHomework(约5分钟)

1.互动总结，升华主题：教师引导学生共同回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生可以从语言知识、文化知识、学习策略等多个角度进行总结。教师最后进行升华：“Yes,welearnedtodescribethebeautifulplacesinChinawith‘Therebe...’Webuiltourresourcebank.Chinahassomanywonderfulplaces.Wearesoproudofourcountry.AndwecanuseEnglishtotelltheworldaboutthem.”这不仅是知识的回顾，更是情感的升华，呼应了开篇的文化意识目标。

2.分层作业，个性发展：

1.3.基础性作业（必做）：听读课文15分钟，并尝试背诵核心段落。将课堂小组讨论的“景点资源卡”内容整理成书面形式，至少写3句话。【基础】

2.4.拓展性作业（选做）：选择中国的一个景点（可以是课本以外的），制作一张英文版“旅行推荐卡”（TravelRecommendationCard），包含图片和3-5句英文介绍。下节课进行“最佳推荐卡”评选。【重要】

3.5.挑战性作业（鼓励做）：和父母一起，用今天所学的句型，尝试用英语介绍家乡的一处美景，并录制成小视频分享到班级群。【核心】

七、板书设计

（左侧板书区）（右侧板书区）

Module2Unit2

TherearelotsofbeautifullakesinChina.

DescribingPlaces:

1.What(数量):China'sBeauty:

1.2.a/an*WestLake(beautiful)

2.3.lotsof/many*GreatWall(long)

3.4.alotof*ChangjiangRiver(long,wide)

*H