高二年级“社会共治与健康第一责任人”视角下的艾滋病防控班会教学设计

高二年级“社会共治与健康第一责任人”视角下的艾滋病防控班会教学设计

一、教学背景分析（一）学情分析高二学生年龄普遍在16至17岁之间，正处于青春期发育的深化阶段，生理日趋成熟，社交活动日益频繁。他们对性健康知识、性传播疾病防治等内容既充满好奇又缺乏系统认知，信息获取渠道多为网络媒体，存在碎片化、片面化甚至被误导的深刻隐患。调研数据显示，我国新报告青年学生HIV感染者中，80%以上经男男性接触传播，青年学生感染者数量呈上升趋势，其中男性感染者的年平均增长率接近10%-。高二学生普遍面临高考备考压力，时间和精力投入高度集中于学科学业，健康素养特别是重大传染病防治素养的培养相对薄弱。与此同时，这一阶段学生开始形成独立的价值判断和风险评估能力，是培养健康第一责任人意识、建立科学理性防艾观念的关键窗口期。（二）教材与内容分析本主题属于学校健康教育的重要组成部分，依托《中国遏制与防治艾滋病规划（2024—2030年）》的总体部署，遵循教育部关于学校艾滋病防控工作的相关要求。规划明确指出，到2025年居民艾滋病防治知识知晓率达90%以上，重点人群及易感染艾滋病危险行为人群防治知识知晓率达95%以上-。班会内容涵盖艾滋病的基本概念与病原学知识、传播途径与条件、全球与国内流行态势、科学的预防策略与方法、检测与治疗进展、反歧视与社会责任等六大板块，力求做到科学严谨、要点全面、贴近学生实际。（三）跨学科链接本主题涉及生物学（病毒结构与免疫系统）、社会学（行为与社会环境）、心理学（风险认知与行为决策）、道德与法治（公民责任与反歧视法律）等多个学科领域。教学设计中将有意打破学科壁垒，展现艾滋病的多维度特征，帮助学生建立综合性的认知框架。二、教学目标依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》以及2025年最新修订的健康教育核心素养要求，从核心素养四个维度确定如下教学目标：（一）健康意识与行为掌握艾滋病的基本知识体系，包括病原体特征、传播途径、发病机制、临床表现，能够准确辨别高危行为与安全行为，建立起科学系统的防护知识网络，在日常学习生活中自觉践行健康第一责任人的理念。（二）疾病预防与保健系统掌握暴露前预防和暴露后预防的核心知识，了解我国目前可及的检测与阻断服务体系，具备在面临风险时做出科学决策的知识基础，将防艾知识转化为自我保护的实际能力。（三）健康伦理与社会责任正确认识艾滋病感染者的人格尊严与合法权益，了解U=U（检测不到等于不传染）这一重要科学共识，消除歧视与偏见，培养理性、包容、关爱的社会价值观，积极参与防艾宣传与社会共治。（四）信息素养与批判性思维提升网络健康信息的甄别能力，能够从权威渠道获取艾滋病防治知识，辨别伪科学与谣言，不轻信不传播未经证实的信息，做理性负责健康信息使用者。三、教学重难点（一）教学重点艾滋病的三大传播途径及其必要条件；科学防艾的完整知识体系，包括安全套的正确使用意识、检测的意义与流程、暴露前后预防的策略；青年学生面临的感染风险特征及防护要点。（二）教学难点高危行为的准确界定与风险分级判断；消除对艾滋病患者的非理性恐惧与歧视，正确理解与感染者日常接触的安全性；将理论知识转化为实际行为的能力，特别是在面对同龄人影响或同伴压力时坚守健康原则的能力。四、教学准备（一）教师准备系统学习2026年中国疾控中心发布的艾滋病疫情最新数据。据2026年第1季度全国传染病报告，1至3月累计报告艾滋病发病数10,294例-。2026年3月单月发病数达4,821例，死亡1,644例-。我国艾滋病疫情整体控制在低流行水平，治疗覆盖比例和病毒抑制比例均超过95%-。全球层面，2024年估计有约4,080万人感染HIV，每天约712名儿童感染-。制作多媒体课件一套，包含核心知识图示、数据可视化图表、短视频资料；准备互动环节所需的情境卡片；联系学校心理健康教师或校医提供专业支持；设计课前问卷调查学生的知识基础与态度倾向。（二）学生准备完成课前小调查或知识自测，用时不超过5分钟；分组收集有关艾滋病的资料或案例，课前进行交流分享；准备一张卡片用于写承诺或感悟。五、课时安排本主题班会设计为1课时，时长45分钟。六、教学过程（一）导入环节：一个值得深思的数字（5分钟）设计意图：以震撼的数据切入主题，迅速引起学生关注，建立对艾滋病严峻性的科学认识，同时避免简单恐吓。教师活动：展示2026年3月全国传染病报告数据页，艾滋病发病数4,821例居乙类传染病前列-。提问：“每年约3,000名15至24岁青年学生被新报告感染HIV，这是什么概念？相当于每个星期有近60名同龄人确诊-。”引导学生思考“艾滋病离我们远不远”。学生活动：观看数据，记录两个印象最深的数字，小组内交换感受，派代表说出观看数据后的第一反应。过渡语：“这些数字背后是一个个真实的生命。如果我们了解艾滋病的科学知识，我们就能为自己和身边的人筑起防护墙。”（二）核心知识建构：揭开艾滋病的科学面纱（15分钟）设计意图：系统构建科学认知框架，纠正常见错误观念，为学生提供自我防护的知识基础。HIV与AIDS的准确界定

HIV是人类免疫缺陷病毒的英文缩写，AIDS是获得性免疫缺陷综合征的英文缩写。HIV攻击人体免疫系统中最关键的CD4+T淋巴细胞，使机体逐渐丧失抵御疾病的能力，当免疫系统严重受损时进入艾滋病期。两者关系：感染HIV不等于患有AIDS，从感染到发病通常经历8至10年潜伏期。传播途径与条件的精确解析

三大传播途径的生物学机制。血液传播：通过共用注射器、输入被污染的血液或血制品、使用未经严格消毒的医疗器械等。性传播：是当前最主要的传播途径，我国新报告感染者中性传播比例占95%以上。母婴传播：感染HIV的母亲可能在妊娠、分娩或哺乳过程中将病毒传给婴儿，我国母婴传播率已降至较低水平。传播四大必要条件：一是病毒来源，即存在含有足够数量活病毒的体液；二是排出途径，即病毒通过某些途径排出体外；三是传播方式，即病毒的感染方式符合三大传播途径；四是进入途径，即病毒有途径进入人体血液或黏膜。传播必备四要素：数量、质量、途径、易感人群。特别强调日常接触的安全性。完整皮肤接触不传播，共用办公用品、同桌吃饭、共用厕所、同一泳池游泳、礼节性拥抱和握手、蚊虫叮咬等都不会传播艾滋病。易感人群与高危行为辨析

【易错点】“高危人群”的说法容易导致标签化和歧视，更准确的表述是“高危行为”。任何发生无保护性行为、共用注射器吸毒等行为的人，无论身份属性，都面临感染风险。青年学生面临的高危情境：无保护的性接触，包括不了解对方健康状况时的性行为；多性伴行为；使用酒精或新型毒品后的高危行为；在外出旅游、聚会等情境中安全意识的短暂缺失。（三）全球与中国流行态势（8分钟）设计意图：提供宏观视野，让学生了解问题的严重性和紧迫性，增强责任感。全球疫情现状

2024年全球约4,080万人感染HIV，当年新增感染者约130万，约有63万人死于艾滋病相关疾病-。仍有约920万HIV感染者未能获得挽救生命的治疗，每日约250名儿童因艾滋病相关原因死亡-。中国疫情防控进展

我国艾滋病疫情整体控制在低流行水平。经输血、注射吸毒和母婴传播得到有效控制，治疗覆盖比例和病毒抑制比例均超过95%-。近几年每年新报告感染人数约10万例左右。青年学生群体重点分析

2020至2023年全国累计报告青年学生感染者1.2万例，其中男男性行为传播约占84.7%，低龄化趋势明显-。湖南省2016至2024年新报告青年HIV/AIDS患者中，同性性传播占66.99%，异性性传播占30.65%，学生占28.93%-。（四）科学预防与检测服务体系（10分钟）设计意图：此为全课核心，教给学生最实用的防护知识与技能，体现生命安全教育价值。基础防护——安全套的正确使用意识

安全套是有效预防艾滋病性传播的手段，正确坚持使用安全套可将传播风险降低95%以上。强调安全套的使用方法——全程正确使用、检查有效期与完整性、避免破损。暴露后预防

【高频考点】。暴露后预防是指在可能接触HIV后72小时内服用抗逆转录病毒药物以阻断感染-。服药越早，阻断效果越好，最佳在两小时内启动，最迟不超过72小时-。需连续服药28天，中途不可间断-。通过微信公众号搜索“阻断地图”小程序，或联系当地疾控中心和HIV暴露预防门诊获取服务-。PEP有效性最关键的因素是及时用药。暴露前预防

对于处于持续高暴露风险中的人群，可以通过每日或按需服药的方式在体内建立药物屏障，提前预防HIV感染-。按规定服用时，PrEP可将HIV传播风险降低约99%-。PrEP不能预防其他性传播疾病，不应替代安全套。PrEP适用人群：HIV阴性伴侣、男男性行为人群、有多位性伴侣且不能坚持使用安全套者-。若一年中多次使用PEP，建议转用PrEP-。检测——知晓自己的健康状况

检测是知晓HIV感染状况的唯一途径。窗口期一般为2至6周，建议高危行为后6周检测。【拓展延伸】·自检试剂可在部分药店和线上平台购买，需按照说明书规范操作；最可靠的是到疾控中心、县级以上医院、妇幼保健院进行专业检测，这些机构提供保密、免费的检测咨询服务。U——科学与人文的统一

U是“检测不到等于不传染”的科学共识。当HIV感染者接受规范抗病毒治疗后，体内病毒载量持续维持在检测不到的水平时，不会通过性行为将HIV传染给伴侣-。U为消除歧视提供了强有力的科学依据。但U不等于治愈，感染者仍需坚持终身服药、定期监测。（六）反歧视与社会行动（5分钟）设计意图：培养人文关怀精神，倡导社会共治理念，体现立德树人的根本任务。歧视的现实危害

歧视行为推高防控成本，导致部分高危人群不愿主动检测，感染者不愿接受管理或治疗，甚至隐瞒病情。以关爱、平等的心态对待感染者，本身就是对公共卫生的贡献。社会共治——人人有责

今年“世界艾滋病日”主题为“社会共治，守正创新，终结艾滋”。终结艾滋病流行需要政府领导、部门协同、社会参与、个人尽责。每位青年学生可以从科学传播做起，在社交媒体上转发权威防艾知识；从安全行为做起，为自己设置清晰的健康底线；从消除偏见做起，平等对待每一位感染者。红丝带的意义

红丝带是关心艾滋病病毒感染者和患者的国际符号，寓意对生命的关爱和对健康的期盼。（七）巩固小结与宣誓行动（2分钟）教师总结：科学防艾就是知风险、会识别、能预防、敢检测、不歧视。作为新时代中国青年，要牢固树立健康第一责任人的理念，做自己青春健康的守护者。学生活动：全体起立签署“青春防艾承诺卡”，或齐声朗读班级防艾公约。七、板书设计《防艾于未然，青春共守护》——高二年级预防艾滋病主题教育班会主板书分为四个板块：板块一：科学认知。HIV→AIDS；三大途径；四要素条件；日常不传播。板块二：数据警示。全球约4,080万感染者；中国低流行水平；年增约3,000名学生感染者。板块三：防护图谱。①安全套+②PEP+③PrEP+④检测+⑤U。板块四：共治行动。不歧视+科学传播+健康第一责任人。八、教学评价设计（一）形成性评价通过课堂提问检测学生对传播途径、预防方法等核心知识的掌握情况；观察学生参与讨论的积极性和观点的正确性。（二）终结性评价课后设计简易知识自测题，涵盖传播条件、阻断药使用时间、U含义等内容；要求学生提交一句话感悟或行动承诺，评估情感态度目标的达成情况。（三）表现性评价情境判断环节中，学生对模拟情境的风险识别能力和应对策略的科学性。九、教学资源推荐教师可参考以下权威资源进行备课和扩展。中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心官网发布最新疫情数据和防治指南；国家卫生健康委员会官网发布的政策解读和科普材料；教育部学校预防艾滋病教育相关文件。课前可引导学生自主学习“科普中国”平台上的专业科普内容-。十、教学反思本教学设计在信息资源整合上力求全面、科学、及时，引入2026年最新疫情数据和PrEP、U等前沿科学概念，体现生命安全教育的前沿性。课堂结构完整，各环节环环相扣，从科学认知到行