缅怀与传承：高中思政课“清明祭英烈”主题班会教学设计

缅怀与传承：高中思政课“清明祭英烈”主题班会教学设计

一、教学分析（一）教学内容分析本次主题班会教学设计以“缅怀先烈，心怀感恩”为核心主题，立足于高中思想政治学科核心素养培育的要求，深入挖掘清明节慎终追远的文化内涵与革命先烈英勇奋斗的精神价值。教学内容涵盖英烈事迹的回顾与解读、家国情怀的培育与升华、新时代青年使命的认知与担当三个层次。在内容组织上，本设计突破传统班会课单一宣讲的模式，将历史叙事与当代价值相融合，引导学生从历史回望中获得精神滋养，从英烈事迹中汲取前行力量，最终落脚于“强国有我”的责任担当。教学重点聚焦于英烈精神的时代内涵挖掘与当代转化，教学难点在于如何避免空洞说教，使英烈精神真正走进学生内心并转化为行动自觉。（二）学情分析高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们的认知能力已达到较高水平，具备较强的抽象思维能力和独立思考意识。在情感态度方面，绝大多数学生对革命英烈怀有朴素敬意，但在快节奏的现代生活中，部分学生对英烈事迹的了解停留在碎片化的认知层面，对英烈精神的时代价值缺乏深入思考和情感共鸣。在学习方式上，当代高中生习惯于碎片化信息获取，对传统说教式德育课程容易产生审美疲劳。因此，本教学设计充分考虑学生的认知特点和发展需求，采用情境创设、任务驱动、项目化学习等多元教学策略，增强教学的吸引力和感染力。同时，借助人工智能等现代信息技术手段，创设沉浸式的学习体验，激发学生的主动参与热情。【重要】【核心素养】（三）指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》和《爱国主义教育法》的相关要求，遵循高中生的认知规律和德育工作规律。在理论层面，本设计融合建构主义学习理论，强调学生在真实情境和任务驱动中主动建构知识和意义；借鉴情境认知理论，通过创设沉浸式情境激活学生的情感体验；运用项目式学习理论，引导学生在完成具体任务的过程中深化理解、提升能力。设计充分体现教学评一致性理念，将学习目标、学习活动与学习评价有机统一，确保教学实效。2026年度全国基础教育重点工作部署会明确提出，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合，拓展实践育人场域-。本设计积极响应这一要求，将课堂教学与社会实践有机衔接，充分发挥校内外资源的育人功能。（四）教学目标政治认同方面，引导学生深刻认识中国共产党领导人民进行革命斗争的光辉历程，理解红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，增强对中国共产党的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神方面，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，能够辩证看待历史与现实的关联，客观评价英烈精神的历史价值与当代意义。法治意识方面，引导学生了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》等法律法规，增强依法维护英烈尊严和荣誉的意识，自觉抵制诋毁英烈的错误言行。公共参与方面，激发学生传承英烈精神、参与社会实践的内在动力，将爱国之情转化为报国之行，在学习和生活中践行英烈精神。核心素养导向下，本次班会致力于将情感认同与理性认知有机结合，将历史传承与现实担当融为一体，切实提升铸魂育人实效。【核心素养】【高频考点】二、教学准备（一）教师准备教师需提前一周发布本次班会主题，要求学生收集英烈事迹资料并进行初步阅读。教师应精心整理典型英烈案例，重点关注本地区的革命英烈和近期媒体报道的英雄事迹，增强教学的贴近性和感染力。2026年清明节期间，恩施高中组织1600余名师生徒步十余公里前往恩施烈士陵园祭奠英烈，武陵源一中开展“铭记抗战历史·传承英雄精神”主题活动，德州正则高中1100余名师生徒步20公里祭扫许杏虎、朱颖烈士墓-。青岛六十六中新疆部结合陈潭秋、毛泽民等英烈在天山脚下的奋斗历程开展主题教育活动，这些鲜活案例均可作为教学素材-。教师还应准备历史影像资料、烈士家书书信等多媒体资源，设计教学课件和相关学习任务单。建议教师提前与学生骨干沟通，了解学生对英烈话题的情感态度和认知基础，做到因材施教、有的放矢。（二）学生准备学生以小组为单位，每组负责一个专题板块的资料收集和展示准备。专题划分包括：党史中的英烈群像、抗日战争中的英烈事迹、解放战争中的英烈故事、抗美援朝中的战斗英雄、新时代的英烈与守护者、身边的英雄故事。每个小组需在课前完成资料查阅、内容整理和展示形式设计，准备展示用PPT或视频资料。对于具备条件的学生，鼓励其运用人工智能工具，以“AI+家国记忆”为主题完成微创意任务，如设计英烈主题插画、利用AI技术修复历史照片等-。学生在准备过程中应注重资料的权威性和真实性，避免使用未经核实的网络信息。同时，鼓励学生采访身边的退役军人或烈士亲属，采集第一手口述史料，增强学习的真实感和参与感。（三）教学资源准备本次班会需要准备多媒体教学设备，建议配置音响系统和投影设备。准备《中华人民共和国英雄烈士保护法》相关条款摘录，国家公祭日相关背景资料，典型革命英烈影像资料如《觉醒年代》《理想照耀中国》等影视作品片段。准备烈士家书朗诵音频，如夏明翰《就义诗》、赵一曼《示儿书》等。建议准备实物教具，如白花制作材料、英烈事迹展板等。对于有条件开展现场教学的学校，可提前联系当地烈士陵园或爱国主义教育基地，将班会延伸至校外实践场所。屯溪一中在2026年开展“清明祭英烈·榜样励青春”主题活动时，邀请全国道德模范王忠心参与，这种榜样的力量值得借鉴-。各小组准备的学习成果展示材料应提前交由教师审核指导。三、教学方法与学习活动设计（一）教学方法选择本教学设计综合运用多种教学方法，力求实现教与学的有机统一。情境教学法贯穿始终，通过创设历史情境、情感体验情境和应用实践情境，引导学生在情境中感知、在体验中认同、在实践中内化。项目式学习法通过小组合作探究任务，培养学生协作精神和深度学习能力。议题式教学法围绕核心议题展开深入讨论，激发学生的思辨意识和批判性思维。对话教学法通过师生对话、生生对话，促进意义建构和价值认同。体验式教学法通过角色扮演、情境模拟等方式，增强学生的情感代入和切身体验。这些教学方法的综合运用，旨在改变传统班会课“教师讲、学生听”的单向模式，构建师生互动、生生互动的多维课堂生态。在具体实施过程中，教师应根据课堂生成的实际情况灵活调整教学节奏和方法侧重。重庆市2026年主题班会优质课现场竞赛（高中组）所呈现的创新实践表明，以育人质量为导向、以学生发展为本的主题班会设计，正在成为新时代德育工作的重要方向-。（二）学习活动主线本设计以“寻访·感动·传承·践行”为主线贯穿四个学习阶段。寻访阶段，各小组展示英烈寻访成果，交流革命先烈事迹。感动阶段，通过影像资料、家书朗读等方式唤起学生的情感共鸣，深入理解英烈精神的丰富内涵。传承阶段，围绕英烈精神的时代价值展开讨论与思辨，引导学生思考如何将英烈精神内化为自身品格。践行阶段，将精神传承转化为具体行动，设计实践方案并交流展示。四个阶段层层递进、环环相扣，构建完整的主题教育闭环。（三）评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价包括小组合作表现评价（占比30%）、课堂参与表现评价（占比30%）、展示汇报质量评价（占比20%）。终结性评价包括课后反思短文评价（占比10%）和实践方案评价（占比10%）。评价主体采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式。评价标准突出核心素养导向，关注学生的政治认同程度、科学思维能力、价值观念内化程度以及行动转化意愿。评价结果不作为量化排名依据，而是作为教学反馈和改进的依据。【重要】四、教学过程（第1课时45分钟）（一）情境导入：穿越时空的对话（5分钟）教师播放精心剪辑的短片《跨越时空的回响》，内容融合历史影像资料与当代青少年表达，以震撼的视听效果唤起学生对英烈群体的朴素敬意。短片结束后，教师以温和而庄重的语调提出问题：“假如时空可以穿越，你最想对哪位革命先烈说些什么？你又想对他（她）提一个什么问题？”这一开放性提问旨在引发学生的情感共鸣和思维卷入，为后续深度探究奠定情感基础。在学生自由发言和相互倾听之后，教师进行简要总结，引出本次班会的核心议题——如何在新时代理解英烈精神、传承红色基因、担当青年使命。导入环节的设计遵循从感性到理性的认知规律，以情动人、以问导思，为整个教学进程确立情感基调和价值导向。（二）探究分享：英烈事迹巡礼（15分钟）各小组按照课前分工依次进行学习成果展示。第一组以“开天辟地·信仰的启航”为主题，聚焦中国共产党成立初期的革命先驱事迹，涵盖李大钊从容就义、陈延年陈乔年兄弟英勇献身等感人故事。重点突出革命先驱在黑暗中探索真理、为理想信念献身的崇高品格，以及他们身上所体现的共产党人初心使命。第二组以“浴血奋战·民族的脊梁”为主题，集中展示抗日战争和解放战争时期的英烈事迹，包括杨靖宇将军在冰天雪地中孤身抗敌、赵一曼烈士面对严刑拷打坚贞不屈等。这部分内容结合14年抗战的历史背景，深入解读英烈精神产生的时代土壤。第三组以“保家卫国·最可爱的人”为主题，讲述抗美援朝战争中的战斗英雄故事，涵盖黄继光、邱少云、杨根思等特级英雄的伟大壮举。教师需引导学生理解“为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它”的深刻内涵。第四组以“守护和平·新时代的丰碑”为主题，关注新时代牺牲奉献的英雄群体，包括维和烈士申亮亮、李磊、杨树朋，缉毒英雄柯占军，以及在抗疫斗争中牺牲的医护人员等。教师应引导学生认识英雄精神的时代延续性——不同时期有不同的英雄，但忠诚与奉献的精神内核一脉相承。第五组以“家国记忆·身边的不朽”，重点讲述本地本省的英烈故事和近期的好人好事。2025年清明节，江西抚州67岁的钟常军如约来到烈士嵇贵南墓前祭扫，这份对战友的承诺已坚守了41年-。每个小组展示时间为3分钟左右，鼓励运用多元化的展示形式，包括PPT讲解、情景短剧、诗歌朗诵、原创视频等。教师在各小组展示过程中适时点评引导，提炼英烈精神的共性特征，强化情感浸染和思想引领。【基础】【高频考点】（三）情感升华：跨越时空的来信（10分钟）本环节是教学过程的情感高潮，以烈士家书朗读和“时空回信”写作活动为核心内容。教师选取两到三封极具感染力的烈士家书信件或诗歌进行朗读。第一封可选择夏明翰烈士在就义前写给母亲和妻子的家书，信中“砍头不要紧，只要主义真”的豪迈诗句展现共产党人视死如归的坚定信念。第二封可选择赵一曼烈士在牺牲前写给年幼儿子的遗书，字里行间透露出母爱的深沉与家国大义的抉择。第三封可选用陈觉烈士就义前写给妻子赵云霄的诀别信，两位革命伴侣先后为革命献出年轻生命。朗诵时可配以舒缓悲壮的音乐，营造庄严肃穆的课堂氛围。建议邀请普通话标准、富有感染力的学生志愿者或教师本人担任朗读者，增强现场感染力。朗读结束后，教师引导学生进行一分钟静思默想，请学生将自己代入历史情境，思考如果我是家书的收信人，会有什么样的感受和回答。随后开展“写给英烈的一封信”微型写作活动，要求学生用真挚的语言表达对英烈的敬意和对自身的鞭策。这一环节设计体现了在“体验中建构”的教育理念，学生在信件写作过程中完成情感的投射和价值的认同。部分优秀作品可安排学生在小组内分享交流，推荐一至两名代表面向全班朗读自己的回信。屯溪一中在2026年“爱国主义教育进课堂”教学周活动中覆盖了11个学科教研组，推动爱国主义教育深度融入日常教学，这种学科融合的经验值得借鉴-。【热点】【核心素养】（四）理性思辨：英烈精神的当代诠释（10分钟）本环节聚焦英烈精神在当代的内涵辨析和价值追问，采用议题式教学法引导学生展开思辨性讨论。设置的核心议题为：“缅怀英烈究竟该‘追’什么？感恩英烈又该‘思’什么？”教师引导学生在情感体验的基础上进行理性反思，辨析英烈精神中的家国情怀、牺牲奉献、忠诚担当等核心要素。随后开展分组讨论，讨论子议题包括：英雄主义与和平年代的关系辨析、当代青年致敬英烈应该做些什么、如何辨别和抵制网络上的历史虚无主义言论。各小组讨论时间为5分钟，每组选出一名代表在全班分享讨论成果，发言时间控制在1分钟以内。教师梳理学生观点，引导学生辩证看待历史与现实的关联，认识英烈精神的时代转化路径——将爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神内化为当代青少年的价值准则和行为规范。讨论过程中，教师有意识地渗透法治意识和科学精神培养，引导学生运用法律武器和历史唯物主义观点驳斥历史虚无主义错误思潮。学校还可以引导学生将英烈的行为和思想解释转化为具体的行为准则，如课堂向学、待人有礼、学业赶超、心怀家国等，让英烈精神走下展板、走进课堂，化为普通学生可感可学的习惯-。屯溪二中在“徽风红韵·AI寻迹——跨越时空的使命传承”主题活动中，成功打造了一堂融合导师制、五育融合、AI赋能与行走的思政课于一体的线上线下“三师课堂”，这种创新做法可以为班会讨论提供参考-。【难点】【思维方法】（五）实践转化：青年担当行动宣言（5分钟）教学进程的最后一个环节聚焦知行转化，引导学生将情感认同和价值体认转化为具体的行为计划。教师引导学生围绕“新时代青年如何传承英烈精神”这一主题，以小组为单位设计“微行动”方案。行动方案可以是个人层面的日常践行计划，如坚持阅读红色经典、参与社会志愿服务、传承优良家风等；也可以是集体层面的主题行动，如策划校园红色文化展览、组织社区英烈事迹宣讲、开展红色研学打卡活动等。高一（8）班制定了“承周公之志，做时代少年”周恩来班两年争创行动方案，学生计划开展红色足迹打卡、伟人故事校园社区宣讲、“绿色校园，青春同行”公益创新实践等系列活动，这种班级层面的系统规划值得借鉴-。各小组在设计完行动方案后进行交流分享，教师对方案的可行性进行简要点评和指导。为强化行动转化效果，班级可共同制定“传承英烈精神班级公约”，将全体学生的共同承诺形成文字，张贴在教室内进行日常提醒。最后，教师在总结语中强调：最好的缅怀是传承，最好的感恩是行动，希望每一位同学都能够做英烈精神的传承者和践行者。本次班会全程贯彻了延安时期“实事求是”的思想路线，将情感体验与理性思考有机结合，体现了从感性到理性、从认识认同到行动转化的完整德育闭环。五、跨学科融合设计本教学设计注重打破学科壁垒，实现多学科协同育人。在语文学科融合方面，通过对烈士家书、革命诗词的阅读与鉴赏，引导学生品味语言文字的魅力，体会革命文学的历史价值与审美价值。在历史学科融合方面，通过党史、抗战史、解放战争史、抗美援朝战争史的系统梳理，帮助学生建立清晰的历史脉络，把握历史发展的主题主线。在信息技术学科融合方面，鼓励学生运用人工智能技术开展创意创作，利用图片修复技术让历史照片“活起来”，运用AI配音技术还原烈士声音进行配音展示。在音乐学科融合方面，选取《我的祖国》《英雄赞歌》《英雄的黎明》等经典作品作为背景音乐，增强浸润效果。在美术学科融合方面，鼓励学生通过绘画、书法等艺术形式表达对英烈的敬意。在道德与法治学科融合方面，结合《中华人民共和国英雄烈士保护法》进行法治教育。2026年“树德课堂”再升级，黄浦区“红色周一大思政课”高中版首课在一大纪念馆开讲，四门课程立足高中生的认知水平，以“真实场景+真实文物+真实问题”驱动深度学习，让红色基因在探究中内化于心、外化于行-。这种跨学科大思政课的创新形式值得我们深入思考和实践。铜川市通过三维联动打造思政育人新格局，明确高中阶段要强化政治认同、使命担当塑造，引导学生坚定“四个自信”，厚植爱国情怀-。【跨学科链接】【拓展延伸】六、课后延伸与实践任务课后延伸活动是主题班会教学的有机延续，目的在于巩固课堂教学成果、拓展主题教育场域、实现知行合一。首先，要求学生认真修改完善“写给英烈的一封信”，誊抄后择优在班级文化墙展示，营造浓厚的红色文化氛围。其次，鼓励有条件的学生利用周末或假期时间前往当地烈士陵园、革命纪念馆进行实地参观学习，撰写参观心得，在祭奠英烈的过程中获得更为深刻的情感体验。恩施高中连续20年开展清明远足综合实践活动，师生徒步十余公里前往烈士陵园祭奠英烈，这种常态化制度化的红色研学模式值得学习推广-。再次，班级应落实“微行动”方案，明确时间节点和责任分工，将行动承诺转化为实际行动。可以结合三月学雷锋活动月、清明节、烈士纪念日等时间节点，组织集体性的志愿服务或红色宣讲活动。广东省深圳市在2025年国家公祭日期间组织主题队日活动，引导少先队员铭记历史、缅怀先烈，厚植爱国情怀-。高中阶段可以借鉴这些经验，开展更具深度和广度的教育实践活动。此外，教师还可以推荐《红岩》《可爱的中国》《青春之歌》等红色经典阅读书目，组织班级读书分享会。建议班级建立长期性的红色教育长效机制，如定期组织红色影片观影活动、革命故事专题分享会、红色研学旅行等，使英烈精神教育常态化、持续化。七、板书设计左侧区域为“英烈群像·历史坐标”，分为四部分书写：开天辟地（建党初期）、浴血奋战（抗日战争与解放战争）、保家卫国（抗美援朝）、守护和平（新时代英雄）。中间区域为“精神谱系·代代相传”，用箭头连接四个关键词：信仰、忠诚、奉献、担当。每个关键词背后书写关键词内涵：信仰——理想坚定不怕牺牲，忠诚——对党对国绝对忠诚，奉献——舍小家为大家无私奉献，担当——关键时刻挺身而出勇于担当。右侧区域为“强国有我·使命在肩”，区内书写三条内容：铭记历史更知来路艰辛，心怀感恩更懂接续奋斗，践行使命更显青年担当。板书总标题为“缅怀与传承——高中思政课清明祭英烈主题班会”，位置在黑板上方居中书写。板书设计力求形象直观，体现知识脉络与价值主线，便于学生课堂回顾和总结内化。八、教学评价与反思（一）教学效果评价本教学设计的核心目标在于实现认知、情感与行动三个维度的统一。认知维度通过知识掌