统编版七年级语文下册第三单元每课时情境任务教学设计汇编（含四个教学设计）

第10课忆寻常岁月，敬平凡温情

——阿长与《山海经》情境任务式教学设计

教学目标

1.语言运用：积累字词，把握叙事散文的语言特点，能准确分析关键语句的表达效果，流畅复述课

文核心情节。

2.思维能力：通过梳理阿长的相关事件，培养概括归纳能力；提升逻辑分析与情感体悟能力。

3.文化自信：体会中国传统家庭中平凡长辈的慈爱与坚守，理解“小人物”身上的人性光辉，传

承尊重长辈、感恩知礼的中华传统文化。

4.审美创造：感受课文的叙事美、细节美，尝试用书信、短文等形式表达对身边平凡人的敬意，提升

情感表达与审美感知能力。

重点难点

【教学重点】

梳理与阿长相关的典型事件，分析阿长的人物形象，理解“我”对阿氏情感态度的变化脉络。

【教学难点】

体会“我”对阿长从“憎恶”到“敬重”的情感转变原因，领悟平凡人身上蕴含的真挚温情与

人性之美。

任务群

第一课时：识阿长-理情节

任务一：事件梳理•勾勒人物轮廓

任务二：细节品析•初识人物形象

第二课时：悟智慧-践品格

任务三：情感探究•解锁转变密码

任务四：温情践行•致敬身边凡人

课时安排

2课时

教学过程

第一课时识阿长•理情节

■新课导入

同学们，校园“平凡微光•温暖同行”系列主题活动正式启动啦！活动旨在发现身边平凡人身上的

温暖瞬间，致敬那些默默付出的善意与坚守。鲁迅笔下的阿长，就是这样一位平凡却闪耀着微光的人一

-她没有显赫的身份，没有渊博的学识，却用最朴素的行动温暖了鲁迅的童年。

今天，就让我们借着这个活动，走进课文，探寻这份藏在寻常岁月里的平凡温情，也为后续的系列活

动积累感悟与素材！

窕新知

校园“平凡微光•温暖同行”活动正在火热进行中，特别邀请大家寻找平凡生活中的感人故事！但

在活动任务止式升始前，我们需要做几个知识小展板，请从字间枳累、作家作品枳累方面完成展板制作。

【作家作品】

鲁迅(1881—1936),原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热

风》《且介亭杂文》等。

【背景资料】

本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出扳社2005年版)。1926年，鲁迅先后撰写

了十篇回忆性散文，并以《I口事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊.上。1928年结集出版，改名为

《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇

阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很

深，晚年专门写了此文来追忆她,

【生字词语】

搔在(g巨)投堀(zhi)肚qi(脐)憎恶(z巨ng)

菩甚(pU)竹笔(gmn)烦sud(琐)土匪侔i)

bi》n子(辫)BaW(pu)疮疤(chumng)造问(ji6)

哀惊(dao)md莉(茉)书塞(zhmi)霎雳(pT)

震sdng(悚)粗翅(zhuG)守寡(gu为

震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

渴慕：非常思慕。

面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。

情有可原：在情理上有可以被原谅的地方。

疏懒：懒散而不习惯于受拘束。

惶急：恐惧着急。

诘问：追问；责问。

任务一：事件梳理-勾勒人物轮廓

“平凡微光•温暖同行”系列活动第一站——“童年暖忆分享会”即将举行，要求分享身边平凡

人陪伴成长的故事。本次任务梳理课文中阿长的相关情节，既能夯实文本理解，又能学习“以事写人”的

叙事方法，为分享会做好准备，快来争做“情节梳理小能手”！

仟务要求：

1.自由朗读课文，绘制“平凡人物档案”。

姓名性别

生活年代学历

职业

家庭状况

工作简历

明确:

姓名性别

生活年代清朝末年学历文盲

职业保姆（女工）

家庭状况青年守寡，有一过继的儿子。

工作简历曾在鲁迅家做保姆。

2.文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排?

明确：

略写：喜欢“切切察察”对“我”过分看管给“我”灌输各种礼仪禁忌谋害“我”的隐鼠

详写：摆成“大”字的睡相“元旦的古怪仪式”讲长毛的故事为“我”买《山海经》

详略安排的原则

①与中心关系密切的材料详写，有一定关系的材料略写。

②能凸显人物形象的材料详写，与人物形象有一定关系的材料略写。

③略写是对详写的补充，使内容更丰富，人物更丰满。

④一般来说，详写凸显事件的深度，略写突出事件的广度。

任务二：细节品析-初识人物形象

“平凡微光・温暖同行”系列活动第二站一一“经典人物速写展”正在征集作品，要求通过文本

细节勾勒平凡人物的闪光之处。本次任务聚焦阿长的言行细节，既能深入理解人物，又能为速写展提供优

质素材，快来当“细节解读达人”！

熟读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合描写阿长语言、动作、神态的关键语句，圈点批注，

分析阿长的人物形象.

【思路点拨】分析细节时，要结合“我”的态度和事件背景，比如阿长的“切切察察”虽让“我”

厌烦，却体现了她的生活状态：沿言描写中的“三哼经”，既体现了她的文化水平有限，更突出了她为

满足“我”的心愿而尽心尽力的真诚。

1.（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上

下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

明确：

动作、声音描写：

“切切察察”，细碎的说话声，描绘出阿长爱说闲话，饶若多事。

“低声案说”，写出了阿长说起闲话絮絮叨叨，没完没了。

“竖第二个手指，在空中上下摇动，点对手或自己的鼻尖”描绘出阿长说话时，搬弄足乖的形象。

2.（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……

我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。

明确：

动作描写：

“伸开两脚两手”写出阿长睡觉的随性和自由，用“摆”字而不用“睡”字，形象地写出阿长的睡

相粗俗和“我”内心的厌烦。

3.（7段）“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句

话就得对我说：'阿妈，恭喜恭喜！'记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过

之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”

明确：

神态、语言、动作描写：

“极其郑重”写出阿长对我说吉利话的期待和重视。

“说恭喜”“吃福橘”的目的都是------年有好运气。

固守封建思想规矩。

4.（16段）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时

候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”

明确：

语百、神杰描写：

“严肃”一词写出阿长相信自己有脱裤子挡大炮的奇效，这本身就是对女性的侮辱，阿长还信以为真，

并以此来吓唬鲁迅，可见其愚昧可笑。

5.“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了！”

明确：

语言描写：

“三哼经”，错念更显我诚！这样更表现出长妈妈得到这本书的不容易，她是一个乡下人，不认识字，

没有文化，但是却靠着“三哼经”的读音买到这本书，从此体现了长妈妈给予“我”的温暖和关心。

【小结】

本课时我们借着“平凡微光•温暖同行”系列活动的契机，通过“梳理事件”和“品析细节”两

大任务，勾勒出了阿长的人物轮廓，初步了解了她的性格特点和“我”对她的初始态度。阿长是一个优

缺点鲜明的平凡人，她的行为虽有让人厌烦之处，却也藏着朴素的善意。下一节课，我们将维续深入探究

“我”对阿长的情感转变，为系列活动的后续环W积累更深刻的感悟。

第二课时悟情感-敬温情

任务三：情感探究•解锁转变密码

“平凡微光・温暖同行”系列活动第三站一一“情感思辨论坛”即将开讲，主题为“那些改变你

看法的温暖瞬间”。本次任务探究“我”对阿长情感转变的原因，既能深化文本理解，又能为论坛提供

优质发言素材，快来参与“情感解码挑战”！

王荣生教授说“回忆性散文中有两个“我”在交替抒情，一个是过去的“我”，一个是现在的“我”。

对于这样的阿长，鲁迅先生的感情既符合孩童的真实天性，又体现出阿长对与他的影响之深。于是，

作者在写作时，将回忆与童年的感受交织在••起，交错转换。

1.小组合作，聚焦“买《山海经》”这一核心事件，讨论：

为什么“买《山海经》”会成为“我”情感转变的关键？文中哪些语句体现了“我”的情感变化？

找出并分析其表达效果。

明确：

情感转变的关键原因：

①“我”的需求：《山海经》是“我”童年时渴望得到的书籍，却因“人都不肯真实地回答我”

而难以实现，成为心中的遗憾；

②阿长的付出：阿长文化水平低，连书名都记成“三哼泾”，却主动打听、费心购买，这份“明

知困难却尽力满足”的或诚与担心，超出了“我”的预期.让“我”感受到前所未有的温暖。

2.找出文中反映作者对阿长情感变化的关键词语画出情感变化曲线图。

明确：

第3段：“我实在不大佩服她。”

第6段：“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”

第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她

就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我

退让。”

第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”

第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大

的神力。谋害隐尽的怨恨，从此完全消灭了。”

第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

情感值

事件顺序

任务四：温情践行•致敬身边凡人

“平凡微光•温暖同行”系列活动第四站——“温情表达展”正在征集作品，要求用文字向身边

的平凡人致敬。本次任务结合课文情感，将文本中的感动延伸到生活中，既能深化主题理解，乂能为展览

提交优质作品，快来加入“温情表达计划”！

1.假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章后，会对鲁迅说些什么？请同学们紧扣课文内容与人

物性格特征，放《想象的翅膀，斌予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

明确：

（示例）迅哥儿，昨儿个在手机上刷到你写的那篇文章啦！没想到以前的小毛头如今成了大作家，还记

着我这老婆子给你买《山海经》的事儿。当年我手脚笨，说话也糙，没少惹你嫌，好在那几本书没白买，

倒成了你心里的念想。

现在日子好喽，我也学会用拉视频看新鲜事儿。你苞下写的那些，我看着既熟悉又稀奇，原来在你眼

里，我这老太婆还有这些个故事呢。要是你有空，回来让我也看看你现在的模样，咱们再唠唠当年的事儿，

可好？

2.阿长的故事让你想到了身边的谁？他/她做过哪些平凡却温暖的事？这些事对你有怎样的影响？

选择以“平凡中的微光”为题，写一段文字，作为“温情表达展”的参展作品，结合阿长的形象和

身边人的事例，抒发感悟（150字左右）。

明确：

平凡中的微光

《阿长与〈山海经〉》中的阿长，如同一束平凡的微光，用一本“三哼经”照亮了鲁迅的童年。生

活中，我的外婆也是这样一位微无者。她不会用智能手机，却会提前打听我爱吃的菜，每次回家都摆满一

桌热气腾腾的饭菜：她记性不好，却总能记得我的生日，偷偷准备小礼物。平凡的人，没有惊天动地的壮

举，却用日复一日的坚守与付出，织就了生活中的温暧。这些微光汇聚起来，便足以照亮我们的人生之路。

向每一位平凡而伟大的微光者致敬！……

课堂小结

同学们，在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长

有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种可贵的纯朴和直率，也体会到

了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝福。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与＜上海经〉》这

朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底！

布置作业

1.翻阅绘图版《山海经》，感受其神奇色彩。制作《山海经》人物卡片。

2.完成对应的分层练习。

板书设计

阿阿长的身份和名字——暗示她社会地位低下

长

阿长切切察察，睡成“大”字T粗俗率性

感

吉

的

激

与

抑

举

行

《

济

初一塞橘，规矩烦琐T关爱孩子念

山

止

敬

佩

海长毛故事，伟大神力T淳朴善良

经

》、阿长为“我”买《山海经》T真诚热情后扬」

教学反思

第11课烽火映初心，温情润岁月

——《山地回忆》情境任务式教学设计

教学目标

1.语言运用：积累词语，把握散文质朴自然的语言风格，准确分析对话描写、细节描写的表达效果,

流畅复述课文核心情节。

2.思维能力：通过梳理“我”与妞儿的交往事件，培养概括归纳能力；提升逻辑分析与情感体悟

能力。

3.文化自信：体会抗口战争时期根据地军民之间的真挚情谊与淳朴民风，理解革命文化内涵，传承

艰苦奋斗、知恩图报传统美德。

4.审美创造：感受课文的叙事美、人情美，尝试用对话片段、短文等形式再现平凡人的温情，提升情

感表达与审美感知能力。

重点难点

【教学重点】

梳理“我”与妞儿的交往事件，分析妞儿的人物形象，理解课文蕴含的军民鱼水情。

【教学难点】

体会课文质朴语言中蕴含的深厚情感，领悟平凡人在艰苦岁月中闪耀的人性光辉。

任务群

第一课时：忆交往-识人物

任务一：事件梳理•串联岁月脉络

任务二：细节品析•勾劭人物形象

第二课时：悟情谊-传温情

任务三：情感探究•解玛军民同心

任务四：温情践行•传承红色初心

课时安排

2课时

教学过程

第一课时忆交往•识人物

新课导入

同学们，校园“烽火岁月•温情永存”系列主题活动正式启动！活动旨在通过品读红色经典、挖掘

岁月温情，传承革命精神，致敬平凡英雄。孙犁先生的《山地回忆》，就为我们描绘了抗日战争时期，根

据地军民之间一段朴素却动人的故事。一位农村姑娘妞儿，用一双布鞋温暖了八路军战士的心。今天，就

让我们借着这个活动，走进那段烽火岁月，感受藏在平凡交往中的真挚温情，为后续系列活动积累感悟与

素材！

------------------------探究新知

校园“烽火岁月•温情永存”正在火热进行中，特别邀请大家寻找感人事迹，感悟军民情谊！但在

活动任务止式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词枳累、作家作品枳累方面完成展板制作。

【作家作品】

孙犁，原名孙振海，后更名孙树勋。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。他是

现代小说家、散文家。当代文坛“荷花淀派”的创始人。主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小

说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。

【背景资料】

1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜

的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。

1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种

各样的山地女孩，创作了这篇小说。

【生字词语】

瘪(biO)阜平(fu)土靛(didn)玉黍(shd)

磺口(ql)袄襟(Sojin)破绽(zhdn)刨抓(pdo)

穷山恶水：形容自然条件很差、物产不丰富的地方。

挂火：方言，发怒、生气的意思。

返：长时间的浸泡，使起变化。

心平气和：心里平和，不急躁，不生气。

爬山越岭：爬过高山，翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。

盈余：收入中除去开支后剩余的财物。

破绽：衣物的裂口，也比愉说话做事时露出的漏洞。

任务一：事件梳理♦串联岁月脉络

“烽火岁月♦温情永存”系列活动第一站一一“红色故事汇”即将举行，要求清晰讲述革命岁月

中的温情故事。本次任务梳理课文中“我”与妞儿的交往事件，既能夯实文本理解，又能学习“以事

写人〃的叙事方法，为故事汇做好准备，快来争做“情节梳理能手”！

大声朗读课文，思考：

回忆性文章的双重视角：过去和现在；请同学们根据这两个时间点，概括文章的主要内容。

现实：陪大叔参加工业展览会，“我”买布送给妞儿一家。

过去：八年前“我”与妞儿一家的交往。（主体）

1.课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，请同学们阅读课文，看主体部分主要讲了哪

几件事?其中详写和略写的事件分别是什么？

明确：

①“我”与妞儿初相识，妞儿提出要给我做袜子（详写）

②结识女孩一家人，妞儿给“我”做袜子（详写）

③“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机（略写）

④交代袜子的下落（略写）

2.根据以上的梳理，你发现这篇文章的线索了吗？

明确：布一一贯穿全文的脉络连接各部分的纽带，使文章浑然一体，使结构完整严谨。

3.妞儿是孙犁《山地回忆》中着墨最多的小人物，请同学们根据以上内容，填写妞儿的“红色故事”

申请表。

妞儿“红色故事”申请表

姓名

基本

年龄

情况

家庭情况

主要事件

明确:

妞儿“红色故事”申请表

姓名小名妞儿，大名不详

基本

情况年龄十六七岁

家中有父母却姥姥，家里的房被

家庭情况日本鬼子烧过两三回，家中贫困。

T-要

H_①“我”在河边偶遇妞儿②妞儿帮“我”做袜子

件

J印③“我”帮大伯贩枣，妞儿用赚的钱买织布机

④妞儿学会织布

任务二：细节品析♦勾勒人物形象

“烽火岁月♦温情永存”系列活动第二站——“红色人物图鉴”正在征集作品，要求通过文本细节勾

勒革命岁月中的平凡英雄形象。本次任务聚焦妞儿的言行细节，既能深入理解人物，又能为图鉴提供优质

素材，快来当“细节解读达人”！

1.从梳理的事件中，筛选出描写妞儿语言、动作、神态的关键语句，分析其性格特点，完成下表：

小组讨论：从这些细节中，你看到了一个怎样的妞儿？用3个关键词概括，并结合文本说明理由，

讨论成果将作为“红色人物图鉴”的“人物解读备注”。

思路点拨：分析细节时，要结合时代背景一一艰苦的战争环境让根据地人民养成了质朴、率真的性格,

妞儿的“争执”并非恶意，而是对家乡资源的珍惜；“做布鞋”的行为则体现了对八路军战士的关心，

于细I节中见真情。

关键语句描写类型性格特点

"你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”语言描写率真泼辣、热爱家乡

"我给你做，缝好了，你拿回去穿，起了汗也好，语言描写热情善良、乐于助人

下雨也好，你往脚上一套，就不用管了"

"她就含着泪笑了：‘你知道我是谁吗？'"（多神态+语言描写重情重义、淳朴真诚

年后重逢）

"她的母亲也很热情，把我们让到屋里，给我们烧侧面描写家教良好、拥军爱军

水喝”

2.“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是

那种蓝色的破袄裤。”

明确：

运用了比喻的修辞手法，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦时劳的品质。

3.“她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下

取暖，望着我笑了。”

明确：

俏皮活泼、率真可爱

【小结】

本课时我们借着“烽火岁月•温情永存”系列活动的契机，通过“梳理事件”和“品析细节”两

大任务，串联起了“我”与妞儿的交往脉络，勾勒出了妞儿率真善良、拥军爱军的人物形象。在烽火连

天的岁月甲，正是这样平凡的交往，孕育了深厚的军民情谊。下一节课，我们将继续深入探究i文份情谊的

内涵，为系列活动的后续环节积累更深刻的感悟。

第二课时悟情谊-传温情

任务三：情感探究•解码军民同心

“烽火岁月•温情永存”系列活动第三站一一“红色思辨论坛”即将开讲，主题为“平凡中的伟

大一一革命岁月的温情力量”C本次任务探究课文中军民情谊的内涵，既能深化文本理解，又能为论坛

提供优质发言素材，快来参与“情感解码挑战”！

任务要求：

小组合作，聚焦“做布鞋”这一核心事件，讨论：

L一双布鞋为什么能成为军民情谊的载体？（从妞儿的付出、“我”的珍视、时代背景三个角度分

析）文中哪些语句体现了军民之间的真挚情感？找出并分析其表达效果。

明确：

布鞋成为情谊载体的原因

妞儿的付出：在物资短缺的战争年代，布和线都是稀缺资源，妞儿与母亲连夜赶做布鞋，是毫无保留

的真心付出。

“我”的珍视：“我”将布鞋视若珍宝，穿了多年仍念念不忘，体现了对根据地人民的感激。

时代背景：布鞋连接着八路军与人民群众，是“军爱民、民拥军”的生动体现，是艰苦岁月中温暖

的象征0

2.体现军民情感的语句

明确：

“我记起她的名字叫妞儿，问她住在哪里，她说住在河西。”：简洁的语言中蕴含着“我”对妞儿

的牵挂，虽时隔多年仍清晰记得细节，体现了情谊的深厚。

“我走的时候，她的母亲送我到门口，指着妞儿对我说：，她爹是炊事员，在村里办的兵工厂做事。

通过母亲的介绍，暗示了妞儿一家对革命的支持，从侧面烘托了军民一体、同心抗敌的氛围。

3.军民情谊的内涵：

率真相待T真诚互助T彼此牵挂T同心抗敌

任务四：温情践行•传承红色初心

“烽火岁月•温情永存”系列活动第四站一一“红色温情表达展”正在征集作品，要求用文字或

片段再现身边的互助温情，传承革命年代的优良传统。本次任务结合课文情感，将红色温情延伸到生活中，

既能深化主题珅解，又能为展览樨交优质作品，快来加入“温情传承计划”！

1.为何作者不给女主角取名，只叫“妞儿”？

明确：

“我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里，我们经常遇到这样一些女孩子，我从她们的言行中

看到了闪亮的心灵。她们可爱的地方很多，我写这个女孩子是概括她们可爱的形象。”

一孙犁

女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、昌良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国广大劳

动群众的代表。作者正是通过这一既平凡普通又光彩照人

既有个性又具共性的女孩形象，反映了根据地人民对八路军的深情厚谊，反映了他们的民族大义。“以

小见大”：用妞儿这个小女孩的影象，象征中国广大劳动群众。

2.《山地回忆》中的军民互助让你想到了身边的哪些互助场景？以“平凡中的互助温情”为题，写

一段150字左右的文字，作为“红色温情表达展”的参展作品，结合妞儿的形象和身边的互助事例，

抒发感悟。

明确：

平凡中的互助温情

《山地回忆》中，妞儿用一双布鞋诠释了战争年代的军民互助温情。如今，这份温情仍在我们身边延

续，运动会上，同学扭伤脚踝，有人主动搀扶、递上温水；学习中，有人耐■心讲解难题、分享笔记；社区

里，邻里互相帮忙代收快递、照看老人。这些平凡的互助场景，没有惊天动地，却如革命年代的布鞋一般，

温瓒着人心。互助是刻在中国人骨子里的善良，是革命精神的当代传承。让我们以平凡之举，传递温情，

延续初心！

课堂小结

本课时我们继续围绕“烽火岁月•温情永存”系列活动，通过“情感探究”解码了军民情谊的深

层内涵，明白了艰苦岁月中平凡人互助同心的伟大力量；通过“温情践行”，完成了从红色经典感悟到

当下生活传承的转化.《山地回忆》告诉我们：真正的情谊藏在质朴的交往中，真正的革命精神源于人民

的互助与坚守。希望同学们能带着这份感悟，继续参与系列活动，在生活中践行互助精神，让红色温情代

代相传。

布置作业

1.拓展阅读：孙犁《白洋淀纪事》中的《荷花淀》片段，对比两篇文章的语言风格与情感内涵，写一

段50字左右的感悟。

2.完成对应的分层练习。

板书设计

准备买布再见故人，引发关于袜子的回忆

山认识女孩，女孩要为“我”做袜子

结识女孩一家，穿上新袜

山地回忆军民深情

回帮忙卖枣、买织布机

忆南征北战，不慎失袜深化

买布做衣料留做国旗

教学反思

第12课登阶探情，悟志润心

—《台阶》情境任务式教学设计

教学目标

1.语言运用：积累词语，能找出文中描写父亲言行、神态的关键语句，分析其表达效果，体会人物

形象的塑造方法。

2.思维能力：通过梳理父亲造台阶的全过程，培养逻辑梳理与概括能力，培养批判性思维与深度思

考能力。

3.文化自信：理解中国传统农民身上坚韧不拔、勤劳质朴、追求尊严的精神品质，感受平凡人身上

的生命力量。

4.审美创造：能结合文本内容，表达对父亲形象的审美感受，学会欣赏平凡人身上的人性之美。

重点难点

【教学重点】

1.梳理父亲造台阶的起因、经过、结果，把握文章主要内容；

2.分析父亲的人物形象，理解父亲“造高台阶”的执着与坚守。

【教学难点】

理解“台阶”的深层含义，探究父亲追求高台阶背后的尊严诉求。

任务群

第一课时：登阶寻踪：读懂故事，初识父亲

任务一：台阶初印象•打卡闯关

任务二：台阶绘身影•细节寻踪

第二课时：登阶悟情：解读深意，致敬父亲

任务三：台阶探深意•哲思解码

任务四：台阶传敬意•心声倾诉

课时安排

2课时

教学过程

第一课时登阶寻踪：读懂故事，初识父亲

新课导入

同学们，在我们的校园里，有通往教学楼的台阶，有通往操场的台阶，每一级台阶都承载着我们的脚

步与成长；在我们的生活中，也有无数“台阶”，它们或许是一次努力后的进步，或许是一份坚守后的收

获，今天，就让我们走进李森祥的《台阶》，一起跟随一位平凡的父亲，登上他用一生奋斗筑起的“台阶”，

去读懂他藏在台阶背后的深情与追求。现在，就让我们开启今天的语文探究之旅！

探究新知

校园“平凡英雄”探寻活动正在火热进行中，特别邀请大家寻找感人事迹！但在活动任务正式开始

前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。

【作家作品】

李森祥，当代作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。李森祥曾策

划过中央电视台热播的电视剧《天下粮仓》。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。

【背景资料】

本文选自小说集《台阶》（作家出版社1992年版）。有删节。李森祥远离故乡、从戎军营，时空的

距离使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。这种回忆成为李森祥小说制作的契机与灵感。

他带着美学的思考，从容而艺术地审视故乡的人和事。李森祥以《台阶》为代表的前期小说，基本上

侧重于“家族圈”的表现。

【生字词语】

凹（6。）南（dang）门槛（kin）涎水（xi的

揩（时）嘎（电）筹划（ch6u）黏（nian）

尴尬（9Qn时）撬（Qiao）倔强（Ju6jiarjj

珞（g©）憋（bi。）半晌（shdn＜）

涎水：口水。

尴尬：（神色、态度）不自然。

言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思。

低眉顺眼：低着眉头,两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。

微不足道：非常渺小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公开场合。

若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。

自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。

任务一：台阶初印象•打卡闯关

同学们，校园“平凡英雄”探寻活动正式启动啦！第一关就是“文本打卡”，只有读懂《台阶》的基

本故事，才能解锁后续探寻任务,请大家积极参与，认真阅读文本，完成打卡，一起走进父亲的世界，开

启我们的探寻之旅吧！

任务要求：

自由朗读课文，圈点勾画重点词语，借助课下注释或工具书，解决生字词障碍；

梳理父亲造台阶的全过程，用简洁的语言完成下列填空，小组内核对答案、交流补充。

鬼路点拨：

梳理故事脉络时，可抓住文中表示时间、动作的关键词，按“起因一经过一结果”的顺序梳理；理解

造台阶的原因，要结合文中“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话，体会父亲对尊严的追求。

1.通读全文，梳理小说的故事情节及父亲建造台阶的原因、经过、结果，并概括小说大意。

明确：起因：父亲觉得自家的台阶低，没面子，渴望造一座高台阶，赢得尊严；经过：父亲日复一日

地枳攒材料、辛苦劳作，克服种种困难，终于建成了高台阶：结果：台阶造好了，父亲却老了，身体也垮

了，却终于实现了自己的心愿.

本文围绕''台阶"写了想修建有高台阶的新屋的老实厚道的父亲，在经过漫长的准备工作，终于建成

有九级台阶的新屋后，却感到若有所失的故事。

2.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

明确：

在家乡，台阶象征着地位。父亲想借高台阶提高自己的身份与地位；

努力实现自己的人生价值：

希望被人认同，被人尊重。

3.父亲为建高台阶的屋子，做了哪些准备？

明确：

捡碣、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

任务二：台阶绘身影•细节寻踪

恭喜大家顺利完成第一关打卡！接下来，我们进入第二关“细节寻踪”o校园“平凡英雄”的闪光点,

往往藏在细微之处，父亲的形象也一样。请大家再次研读文本，寻找文中描写父亲言行、神态的细节，勾

勒父亲的身影，感受他的付出与执着吧！

默读课文，圈点勾画描写父亲言行、神态的关键语句，分类整理在笔记本上；

结合具体语句，分析父亲的性格特点，完成表格；

小组分享交流，每组推选1-2个典型语句，进行展示。

思路点拨：分析人物形象时，要紧扣“言行、神态、心理”等描写方法，结合语句的具体内容，不要

空洞概括；注意体会父亲“辛苦却不抱怨”“平凡却有追求”的特点，从细节中感受人物的真实与鲜活。

1.新屋造好了，父亲怎么样？

明确：

①当天就坐在台阶上抽烟.....感觉手有些不对劲：

②父亲不知怎么就回答错了......

③有些不自在°然而.低了一级他还是不自在......

父亲的夙愿完成了，可他却老了，身体也累垮了。

2.“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿

佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲

明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

明确：

这些细致的动作、神态描写，可以看出台阶建成后父亲的反应，生动地写出了父亲老实写道了一辈子，

此时“地位高了”却有些不适应＜——朴实本分

3.“有一天，父亲挑了一担水回来，噎噎噎，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很

高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西珞了一珞，他停顿了一下，才提后脚。那根很老

的毛竹扁担受了震动，便'嘎叽'地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢

父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：'不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!’"

明确：

这根扁担很老，父亲也很老，这里是用扁担形容和象征父亲。这里扁担“嘎叽”地惨叫了一声，这里

不仅仅是写扁担，也是写出了父亲的苍老。——苍老但是倔强

4.大热天父亲挑一担谷子回夹，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。（12段）

明确：

辛苦劳作，吃苦耐劳的父亲形象。

【小结】

本节课，我们以校园“平凡英雄”探寻活动为契机，完成了前两关任务。我们梳理了父亲造台阶的全

过程，认识了一位勤劳、坚韧、有追求的父亲，也积累了文中的重点词语，掌握了分析人物细节的方法。

希望大家课后认真复习，巩固所学，为下••节课的深层探究做好准备。

第二课时登阶悟情：解读深意，致敬父亲

任务三：台阶探深意•哲思解码

同学们，经过上一节课的探寻，我们己经认识了勤劳、执着的父亲。今天，我们继续推进“平凡英雄”

探寻活动，进入第三关“哲思解码”。父亲用一生筑起的台阶，仅仅是一座物理意义上的台阶吗？它背后

还藏着哪些深层的含义？请大家深入思考，解锁台阶的“隐藏密码”吧！

任务要求：

精读课文，结合文中关键语句，思考“台阶”的表层含义与深层含义；

小组讨论：父亲为什么执着于造高台阶？造好台阶后，父亲为什么会“若有所失”？

全班交流，分享自己的思考与感悟。

1.文中“台阶”的表层含义和深层含义分别是什么？

明确：

表层含义：指父亲家门前那座用石头砌成的、供人上下的台阶（原本3级，后来造了9级）o

深层含义：既象征着父亲的尊严与地位，也象征着父亲一生的奋斗与追求，还象征着平凡人通过努力

实现自我价值的道路。

2.父亲为什么执着于造高台阶？造好台阶后，父亲为什么会“若有所失”？

明确：

父亲''若有所失"，是因为他一生的追求就是造高台阶、嬴得尊严，当台阶造好后，他的目标实现了，

却突然失去了奋斗的方向；同时，他也意识到，高台阶并没有带来想象中的轻松与荣耀，反而让自己变得

衰老、疲惫，内心产生了落差与茫然。

为了台阶，父亲付出了岁月

为了台阶，父亲付出了青春

为了台阶，父亲付出了健康

任务四：台阶传敬意•心声倾诉

同学们，通过前三关的探寻，我们读懂了父亲的奋斗、父亲的尊严，也读懂了他藏在台阶背后的深情。

父亲是千千万万平凡英雄的缩影，他们用勤劳与执着，书写着不平凡的人生。现在，我们进入“平凡英雄”

探寻活动的最后一关——“心声倾诉”，请大家用文字或语言，向这位平凡而伟大的父亲，向身边所有平

凡的奋斗者，表达我们的敬意吧！

1.文章展示了父亲的一生都在和“台阶”“较劲”。父亲较劲的只是台阶吗？还有什么呢？请以“台

阶是父亲的一一”来谈谈。

明确：

台阶是父亲的理想、台阶是父亲的心灵沉重负担、台阶是父亲的催老剂、台阶是父亲的刍尊、地位。

在中国乡村，一个父亲的使命也就这么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速袤老，并且再

也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。（摘自李森祥给

尤志心的信）

父亲可以没有任何地位，但他能辛勤劳动，他最为可贵的本事就是能默默的积蓄一辈子的力量来做成

一两件事。比如可以造一间可供一家人容身的房子。这样的一个父亲不仅是我能接受的，而且还可以为他

不经意间散发出点点滴滴的人性光彩而感动。

—李森祥给尤志心的信

2.父亲耗费了一生的心血，建造了九级新台阶，你觉得父亲这么做值得吗？

明确：

值得。因为父亲觉得台阶低，地位就低，他想用自己一生的努力来嬴得他人的尊重，他想要让自己的

子孙后代在世人面前扬眉吐气。

不值得。因为父亲虽然建好了台阶，但是他的地位并没有提高，他的精神世界依然空虚，而他赖以骄

做自豪的资本——身体与力量，却已大不如前。

3.结合课文内容，联系自己的生活实际，写一段50-80字的心里话，致敬父亲（或身边的平凡奋斗者）；

可以运用文中的描写方法，突出人物的特点；小组内分享自己的心里话，推选优秀作品进行全班展示。

明确：

父亲，你用日复一日的辛苦.筑起了九级台阶，也筑起了自己的尊严。你朴实而倔强，平凡却伟大，

你妁奋斗让我明白，坚守与付出，就是最动人的力量。愿时光善待你，愿每一份平凡的坚守，都能被温柔

以待。

课堂小结

其实我们每一个人的一生都在追寻着自己的''台阶"，父亲有自己的台阶，我有我的台阶，同学们也

必将有属于自己的台阶要去建造，这就是生命中价值的实现。

我们无法阻挡老去的步伐，也无法改变身份和地位，可是仕追逐的路上，必会有收获与成就。

布置作业

I.选取文中你最喜欢的一个人物细节，写一段100字左右的赏析•，分析其表达效果;

2.结合课文内容，给文中的父亲写••封信，表达你的理解与敬意。

板书设计

“我”家台阶低｝渴盼

开端——梦想造台阶

渴望高台阶执

捡砖、瓦、屋基卵石着

发展——准备造台阶追