2026幼教教资无字绘本教学技巧课件

1绪论演讲人绪论课程总结教资适配型无字绘本教学设计案例示范无字绘本核心教学技巧无字绘本在幼儿教育与教资考核中的核心价值目录2026幼教教资无字绘本教学技巧课件目录1绪论2无字绘本在幼儿教育与教资考核中的核心价值3幼教教资备考中无字绘本教学的常见误区4无字绘本核心教学技巧5教资适配型无字绘本教学设计案例示范6课程总结01绪论1无字绘本的基本定义我先明确一个基本概念，无字绘本是指以画面作为唯一叙事载体，仅存在少量标注性文字甚至完全没有文字的绘本类型，它不靠文字传递信息，完全依靠画面的逻辑衔接、细节变化推动情节发展，给受众留下极大的解读空间。2本课程的开发背景我从事幼教教资培训工作已经七年，接触过近五千名备考考生，我发现近年来无字绘本已经成为幼教教资面试试讲的高频考点，仅2024、2025两年，全国统考就出现过《雪人》《海底的秘密》《一只狼》《黄书包》四个高频无字绘本考题，而超过六成考生抽到这类题目都会出现慌乱，教学设计容易偏离要求。结合2022版幼儿园教育指导纲要的新要求，以及2026年教资考试的命题趋势，我整理了这套可直接用于备考的教学技巧，帮助大家应对这类考题。02无字绘本在幼儿教育与教资考核中的核心价值1契合幼儿认知发展规律3到6岁幼儿以具象思维为主，认知过程优先依赖视觉刺激，多数幼儿还未掌握书面文字，无字绘本完全用画面传递信息，正好匹配幼儿的认知习惯，能够降低幼儿的参与门槛，调动幼儿的参与积极性。2培育幼儿多项核心能力无字绘本的开放性特点，能够针对性培育幼儿的三种核心能力，第一是观察力，幼儿需要主动寻找画面细节才能梳理情节，第二是想象力，不同的解读都能得到支持，能够放飞幼儿的想象，第三是语言表达能力，幼儿需要把自己看到的想到的内容转化为连贯的语言输出，比传统有字绘本更能锻炼表达能力。3契合教资考核的评分标准幼教教资面试的评分核心点，就是考察考生是否树立以幼儿为主体的教育理念，是否符合幼儿年龄特点设计活动，无字绘本的教学设计，如果能够体现开放性，突出幼儿的主体地位，很容易让考官看到你的专业能力，拿到高分。我前年有一个考生，抽到《雪人》的试讲，没有自己编故事，全程引导孩子观察细节，表达自己的想法，最后试讲拿到了92分的高分，就是因为抓住了无字绘本的核心优势，踩中了所有评分点。3幼教教资备考中无字绘本教学的常见误区我梳理了历年考生的常见问题，总结出四个最典型的误区，大家备考的时候一定要避开。1误区一：强行补写固定文本，限制幼儿想象很多考生觉得没有文字心里没底，所以整节课都在讲自己提前编好的故事，要求幼儿跟着自己的思路走，否定幼儿不同的解读。我去年有一个考生抽到《一只狼》，全程自己讲故事，说这只狼就是要吃羊，模拟互动中有幼儿说狼是想和小羊做朋友，考生直接说不对，狼本来就是坏的，最后试讲只拿到了不及格，就是犯了这个错误。2误区二：目标设计脱离幼儿年龄很多考生不分年龄班设计目标，给小班设计“能完整讲述一千字故事”的目标，给大班设计“能指认画面中的动物”过于简单的目标，不符合不同年龄班幼儿的发展水平，自然拿不到高分。3误区三：跳过观察引导直接让幼儿创编很多考生知道要让幼儿表达，所以一上来就说“大家自己编故事吧”，幼儿根本不知道从哪里入手，整个活动散乱没有逻辑，这也是很多考生容易犯的错误。4误区四：活动延伸流于形式多数考生设计活动延伸都是“回家把故事讲给爸爸妈妈听”，没有结合无字绘本的特点，没有体现延伸的价值，显得教学设计非常模板化，没有针对性。接下来，我们进入今天的核心内容，就是针对这些误区，结合教资考试的要求，给大家梳理可落地的核心教学技巧。03无字绘本核心教学技巧1活动目标设计技巧活动目标是教学设计的核心，设计目标要遵循两个原则。1活动目标设计技巧1.1贴合三维目标要求，突出无字绘本特点认知目标要聚焦观察能力，一般表述为“能够观察发现绘本画面的细节，梳理画面的逻辑顺序”，情感目标要突出开放性体验，一般表述为“体验自主解读无字绘本的乐趣，感受绘本表达的情感”，能力目标要聚焦表达与想象，一般表述为“能够大胆用连贯的语言讲述自己理解的故事，发挥想象创编情节”。1活动目标设计技巧1.2分龄设计，符合发展水平小班侧重细节观察与简单表达，目标设置为“能认出画面中的主要事物，学说相关的词语”即可；中班侧重逻辑梳理与连贯表达，目标设置为“能梳理画面的先后顺序，用两三句话连贯讲述画面内容”；大班侧重创编与合作，目标设置为“能结合画面细节创编不同的情节，和同伴合作表演自己编的故事”，分龄设计才符合教资的要求。2导入设计技巧导入要快速抓住幼儿注意力，同时贴合无字绘本的特点，常用的导入方法有三种。4.2.1悬念导入法，这是我最推荐给教资考生的方法，比如《海底的秘密》可以设计“今天老师捡到一个从海里捞上来的旧相机，相机里面的照片藏着很多秘密，我们一起来找找看”，短短一句话就调动了好奇心，也突出了无字绘本“找秘密”的特点。4.2.2经验导入法，适合贴近幼儿生活的绘本，比如《雪人》可以设计“小朋友们冬天都堆过雪人对不对，谁来说说你和雪人玩过什么游戏呀”，联系幼儿已有经验，降低参与门槛，过渡自然。4.2.3实物导入法，适合内容具象的绘本，比如讲关于小动物的无字绘本，可以提前准备小动物的玩偶，直接拿出玩偶导入，直观形象，符合幼儿的认知特点。3核心过程引导技巧核心过程是试讲得分的关键，我给大家总结了三层引导法，循序渐进符合认知规律。3核心过程引导技巧3.1分层观察，从整体到局部第一步是整体感知，给幼儿一两分钟时间整体翻完绘本，提问“这本书讲了一件什么事呀，你看到了哪些有意思的东西”，让幼儿对故事有整体的印象；第二步是局部精读，逐页引导观察细节，提问“这一页有什么，你发现了什么小细节，这个细节告诉我们什么呀”，比如《雪人》中雪人嘴角沾了牛奶渍这个细节，一定要引导幼儿发现，才能让幼儿推导出雪人刚刚偷偷喝了牛奶的情节；第三步是前后联系，引导幼儿对比前后页的变化，提问“上一页雪人的帽子不见了，这一页帽子在哪里呀，你知道发生了什么吗”，帮助幼儿梳理情节逻辑。4.3.2鼓励个性化表达，包容不同解读在引导过程中，一定要记住，没有错误的解读，只有不同的解读，不管幼儿说什么，都要先肯定，再问“你是从哪里看出来的呀”，比如幼儿说“雪人难过了”，你要问“你怎么看出来雪人难过了呀，你说得很有道理”，这样就能体现你以幼儿为中心的教育理念，这在教资考试中是非常大的加分项。3核心过程引导技巧3.3设计情境互动，调动参与积极性根据不同年龄班设计互动，小班可以设计模仿动作，比如让小朋友学雪人走路的样子，中班可以设计小组讨论，大班可以设计角色扮演，让幼儿把自己编的情节演出来，这样整个试讲就不会枯燥，能够体现幼儿的主体地位。4结束与延伸设计技巧4.4.1结束环节要突出成果性，比如把所有小朋友说的不同情节串起来，做成一本属于全班的共同故事本，告诉小朋友，这是我们大家一起编的故事，每个小朋友都贡献了自己的想法，这样既有成果，又能让幼儿获得成就感。4.4.2活动延伸要贴合无字绘本特点，不要用模板化的延伸，常用的有效延伸有三种，第一是美工延伸，让小朋友画一画自己想出来的下一页故事，做自己的小无字绘本，第二是区域延伸，把绘本投放到语言区，让小朋友在区域活动的时候继续和同伴讲自己的故事，第三是家园延伸，让小朋友把自己编的故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起合作画一页新的故事，这样的延伸有针对性，比模板化的回家讲故事更容易拿到高分。04教资适配型无字绘本教学设计案例示范教资适配型无字绘本教学设计案例示范接下来我给大家做一个完整的中班语言领域无字绘本《海底的秘密》的教学设计示范，方便大家参考。5.1基本信息，领域：语言，年龄班：中班，试讲时长：15分钟，符合教资面试要求。5.2活动目标，认知目标：能观察发现画面中的不同海底景象，找出照片之间的关联，情感目标：对海底世界充满好奇，体验自主找秘密、编故事的乐趣，能力目标：能用连贯的语言讲述自己发现的秘密。5.3活动准备：大尺寸绘本一本，PPT课件，空白画纸若干。教资适配型无字绘本教学设计案例示范5.4活动过程：第一步，悬念导入，出示旧相机图片，提问“这是一个小男孩在海边捡的旧相机，里面洗出来好多奇怪的照片，藏着很多秘密，我们一起来找找吧”，用时1分钟，快速入题；第二步，整体感知，给幼儿展示整本书，让幼儿整体浏览一遍，提问“谁来说说你看到了什么，你觉得这是一个关于什么的故事呀”，用时2分钟，形成整体印象；第三步，分层精读，逐页引导，第一页提问“小男孩在哪里，他发现了什么”，第二页提问“第一张照片拍的是什么，你发现了什么奇怪的东西吗”，第三页提问“这张照片上为什么有一个小朋友呢，这个小朋友在哪里呀”，一步步引导幼儿发现“相机在不同小朋友之间传递，每个人都拍下自己看到的海底秘密”这个核心逻辑，用时6分钟，突出引导过程；第四步，创编表达，提问“如果你捡到这个相机，你会拍下什么海底秘密留给下一个小朋友呀，谁来说一说”，鼓励不同的想法，用时3分钟；第五步，结束整理，把小朋友说的秘密整理一下，说“我们把这些秘密画下来，做成我们班自己的海底秘密小书好不好”，用时1分钟，结束活动。教资适配型无字绘本教学设计案例示范5.5活动延伸，第一，延伸到美工区，小朋友画自己的海底秘密，第二，把绘本投放到语言区，让小朋友继续和同伴分享自己的故事。05课程总结课程总结今天我们从无字绘本的基本概念出发，梳理了无字绘本在幼儿教育和教资考核中的核心价值，分析了考生备考中常见的四个误区，然后系统讲解了从目标设计到导入、过程、结束、延伸全环节的教学技巧，最后给大家展示了一个完整的教资适配型教学设计案例。总的来说，无字绘本的教学核心，总结起来就是一句话，把解读的权力还给幼儿，把想象的空间留给幼儿。作为准备参加2026年幼教教资考试的考生，我们只要记住，无字绘本不是没有内容的空白题，而是考察我们专业能力的加分题，我们不需要把自己的故事强加给孩子，只需