小学五年级毛主席诗词教学设计

《七律·长征》小学五年级教学设计一、课题概述《七律·长征》是毛泽东同志诗词的经典之作，整首诗气势恢宏，语言凝练，展现了红军长征的壮丽画卷和革命乐观主义精神。本教学设计旨在引导小学五年级学生通过朗读、品析、联想等方式，初步感受毛主席诗词的艺术魅力，理解诗歌所蕴含的革命豪情与乐观精神，培养爱国主义情感和积极向上的人生态度。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握诗中的生字新词，理解“逶迤、磅礴、等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语的含义。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，初步体会七律的韵律特点。3.理解诗句的意思，能用自己的话说说诗歌描绘的长征途中的主要景象和红军战士的心情。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动理解诗歌内容。2.运用图文结合、情境想象等方法，帮助学生感受诗歌的意境和情感。3.通过对比阅读、资料补充等途径，加深对诗歌主题思想的理解。（三）情感态度与价值观1.感受红军长征途中不畏艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。2.体会毛主席作为革命领袖的豪迈气概和博大胸怀，激发对革命先辈的敬仰之情和对祖国的热爱之情。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的含义，特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等富有表现力的诗句。2.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和气势。（二）教学难点1.体会诗歌所蕴含的红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神。2.理解“暖”“寒”等词语在特定语境中的含义及表达效果。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含长征相关图片、视频资料，诗歌朗诵音频等）、生字词卡片。学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，搜集有关长征的小故事或图片（可选）。五、教学课时1课时六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示长征路线图或相关纪录片片段，约1-2分钟）师：同学们，看到这些画面，你们想到了一段怎样的历史？（引导学生说出“长征”）长征是中国革命史上的伟大壮举，在这段艰苦卓绝的历程中，红军战士展现出了非凡的勇气和毅力。今天，我们就通过学习毛泽东同志的一首诗，去重温那段波澜壮阔的历史，感受红军战士的豪情壮志。这首诗就是——《七律·长征》（板书课题，学生齐读）。2.简介“七律”：这是一首七言律诗，共八句，每句七个字，讲究平仄和押韵，读起来富有节奏感和音乐美。（二）初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片：逶迤、磅礴、岷山、云崖、铁索、等闲。*指名认读，纠正字音（如“迤”读yí，“磅”读páng，“礴”读bó，“岷”读mín）。*引导学生结合预习或上下文理解部分词语的初步意思，如“等闲”可以先理解为“平常、普通”。3.教师范读诗歌，学生注意聆听节奏和情感。4.学生齐读诗歌，要求读得正确、流利，初步读出诗歌的韵律。（三）品读理解，感受意境1.学习首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：“远征难”指的是什么？（引导学生结合对长征的了解，说说长征途中可能遇到的困难，如路途遥远、自然环境恶劣、敌人围追堵截等。）*“只等闲”又是什么意思？（“只”是“只不过”的意思，“等闲”是“平常事”。）*把这两句连起来读，你感受到了红军战士怎样的精神面貌？（不畏艰难、从容不迫、乐观豪迈的精神。）*指导朗读：读出红军战士面对困难时的那种大无畏气概，语气要坚定、豪迈。2.学习颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*（出示五岭、乌蒙山的图片或地图）师：五岭山脉连绵起伏，乌蒙山脉高大雄伟，诗人是怎样描写它们的？（“逶迤”写出了五岭的绵延不绝，“磅礴”写出了乌蒙的雄伟气势。）*然而，在红军战士眼中，它们却变成了什么？（“腾细浪”“走泥丸”。）*小组讨论：“细浪”和“泥丸”分别指什么？诗人为什么要这样写？（把高大的五岭比作翻腾的细小波浪，把雄伟的乌蒙山比作滚动的泥丸。通过这种对比，突出了红军战士藐视困难、顶天立地的英雄气概。）*想象画面：如果你是红军战士，走在这样的山路上，你的心情会怎样？（引导学生体会红军战士的豪迈与乐观。）*指导朗读：读出五岭的绵延和乌蒙的磅礴，更要读出红军战士视若等闲的豪迈情怀，语速可稍缓，语气要充满力量。3.学习颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*（简介金沙江、大渡河战役的背景，可配合图片或简短文字）师：这两句诗写了长征途中的哪两个典型事件？（巧渡金沙江、飞夺泸定桥。）*思考：同样是写水，诗人用了“暖”和“寒”两个字，这两个字分别带给你怎样的感受？为什么会有这样的感受？*“暖”：既可以指金沙江两岸悬崖峭壁高耸入云，阳光照射下给人温暖的感觉；更可以理解为红军战士巧渡金沙江后的喜悦和胜利的温暖心情。*“寒”：既写出了大渡桥的铁索冰冷刺骨；更烘托出飞夺泸定桥战斗的惊险、激烈和残酷，以及战士们浴血奋战的悲壮。*这两个字用得好不好？好在哪里？（“暖”和“寒”不仅写出了自然环境的特点，更融入了诗人的情感，生动形象，富有感染力。）*指导朗读：读“暖”时，语气可稍显轻松、喜悦；读“寒”时，语气要凝重，语速可稍快，表现战斗的紧张激烈。4.学习尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*“更喜”中的“更”字说明了什么？（在经历了无数艰难险阻之后，红军战士即将迎来胜利，喜悦之情更加浓厚。）*“岷山千里雪”写出了环境的什么特点？（路途遥远，气候严寒。）*“三军过后尽开颜”描绘了怎样的情景？（红一、二、四方面军胜利会师后，战士们欢欣鼓舞、笑逐颜开的样子。）*指导朗读：读出红军战士即将胜利的喜悦和激动之情，语气要高昂、欢快。（四）诵读品味，体会情感1.学生自由朗读全诗，边读边想象诗歌描绘的画面，体会红军战士的情感变化。2.配乐朗诵：教师播放激昂的音乐，学生跟随音乐有感情地朗读诗歌，力求读出诗歌的气势和情感。3.指名朗诵，师生点评（从字音、节奏、情感等方面）。4.尝试背诵：可以采用分组背、师生接龙背等形式，帮助学生背诵诗歌。（五）拓展延伸，深化理解1.讨论：学了这首诗，你对长征有了哪些新的认识？你从红军战士身上学到了什么？（引导学生从不怕困难、团结互助、乐观向上等方面谈感受。）2.简介毛泽东诗词：毛泽东同志不仅是伟大的革命家、军事家，也是一位杰出的诗人。他的诗词气势磅礴，意境深远，充满了革命的激情和浪漫主义色彩。课后大家可以搜集一些毛主席的其他诗词读一读，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等，感受他诗词的魅力。3.推荐阅读：《长征的故事》等书籍，观看《长征》等影视作品，进一步了解长征历史。（六）总结升华，情感共鸣师：《七律·长征》这首诗，以其精炼的语言、磅礴的气势，艺术地再现了长征的伟大历程，歌颂了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。长征精神是我们中华民族宝贵的精神财富，它激励着一代又一代人。希望同学们能将这种不畏艰难、乐观向上的精神运用到自己的学习和生活中，勇敢面对困难，努力学习，将来为祖国的发展贡献自己的力量。让我们再次满怀豪情地齐读这首诗，铭记这段光辉的历史！（学生再次齐读全诗）七、板书设计七律·长征（毛泽东）红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：无畏乐观）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（山：藐视困难）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（水：惊险豪迈）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（总结：胜利喜悦）革命英雄主义革命乐观主义八、教学反思本课教学以朗读为主线，通过多种形式的朗读，引导学生逐步深入理解诗歌内容，体会思想感情。在教学过程中，注重运用多媒体资源和背景资料的补充，帮助学生突破重难点，拉近与文本的距离。小组合作探究环