《雪梅》说课稿-四年级上册

《雪梅》说课稿-四年级上册各位老师，今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册中的一首古诗《雪梅》。这首诗以其精炼的语言、生动的意象和深刻的哲理，成为古典诗歌中咏物言志的佳作。在四年级这个阶段，引导学生感受古诗的魅力，理解诗歌蕴含的道理，对于提升他们的文学素养和思辨能力都有着重要的意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《雪梅》是宋代诗人卢梅坡的名篇。诗歌通过描绘雪与梅在寒冬中相互争春的景象，巧妙地揭示了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这一深刻的哲理，即世间万物皆有其长处与短处，各有所属，各有千秋。本诗安排在四年级上册，处于学生从低年级初步接触古诗，到高年级深入赏析古诗的过渡阶段。此时的学生已经具备了一定的朗读能力和初步的古诗理解能力，对诗歌的韵律美有了初步的感知。教材选编这首诗，不仅是为了让学生积累经典的古诗词，更重要的是引导他们在吟诵品味中感受诗歌的意境，体会诗人所传达的人生智慧，并初步学习咏物诗的特点——即物咏志，借物抒情。这首诗语言浅显而意蕴深远，是培养学生辩证思维和审美情趣的良好素材。二、说学情四年级的学生，在认知水平上，已经能够初步理解诗歌的字面意思，对形象生动的景物描写比较感兴趣。他们在之前的学习中接触过像《望庐山瀑布》、《赠刘景文》等古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的感性认识，也掌握了一些基本的学习古诗的方法，比如借助注释、联系上下文等。然而，他们对于诗歌深层的意蕴，特别是像《雪梅》这类带有哲理思辨色彩的诗句，理解起来可能存在一定的困难。“逊”与“输”的含义，以及从中引申出的“各有所长，各有所短”的道理，需要教师的巧妙引导。同时，四年级学生的抽象思维能力尚在发展中，如何将诗句所描绘的景象与其中蕴含的道理联系起来，是教学中需要重点关注的问题。此外，学生对梅花这一特定文化意象的了解可能不够深入，这也会影响他们对诗歌情感的把握。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*认识并会写本课的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵和默写。*初步了解古诗的大意，能用自己的话说出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的含义。2.过程与方法目标：*通过反复诵读、小组合作探究、图文结合等方式，品味诗歌语言，感受诗歌的意境。*学习通过抓关键词、联系生活实际等方法理解诗句含义，体会诗歌所蕴含的道理。3.情感态度与价值观目标：*感受梅花与雪花的美丽，体会诗人对雪梅的喜爱之情。*初步领悟“事物各有所长，也各有所短”的道理，培养辩证看待事物的意识。*激发对祖国传统文化的热爱，培养阅读古诗的兴趣。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*有感情地朗读、背诵并默写古诗。*理解诗句的意思，感受雪梅争春的生动景象。*教学难点：*理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的深刻含义，并从中领悟到事物各有所长、各有所短的道理。*引导学生将诗歌所蕴含的哲理与自己的生活经验联系起来。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音频或简短的语言描述，创设冬日雪景、梅花绽放的情境，激发学生的学习兴趣。*朗读品味法：引导学生通过自由读、指名读、范读、赛读、品读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，在读中悟情，读中明理。*启发引导法：针对学生理解困难的地方，如“逊”、“输”的含义及哲理句的理解，通过提问、点拨等方式，引导学生主动思考，自主探究。*多媒体辅助教学法：运用PPT展示梅花、雪花的图片，帮助学生直观理解诗歌内容，降低学习难度。*学法：*自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书，尝试自己理解诗句意思，培养自主学习能力。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗歌的理解，特别是对哲理句的感悟。*联系生活法：引导学生将诗歌所讲的道理与自己的生活经验联系起来，化抽象为具体，促进知识的内化。六、说教学过程我将用一课时来完成本课的教学，教学过程设计如下：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，冬天来了，我们会想到哪些景物呢？（引导学生说出“雪”）。在冰天雪地里，有一种花却傲然开放，它是谁呢？（引导学生说出“梅花”）。今天，我们就要一起学习一首关于雪和梅的古诗——《雪梅》。2.板书课题，齐读课题。简介作者卢梅坡（不必过多展开，点到即可）。3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雪和梅之间发生了什么事？诗人想通过这首诗告诉我们什么？）带着这些问题，我们一起来学习这首诗。*（设计意图：从学生熟悉的冬景入手，自然引出“雪”和“梅”，激发学习兴趣，并通过质疑，让学生带着问题进入诗歌学习，明确学习目标。）*（二）初读感知，扫清障碍1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：出示本课生字（如“逊”、“输”等）和重点词语，指名认读，纠正字音，理解词义（重点理解“骚人”、“阁笔”、“评章”、“逊”、“输”）。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得正确、流利。可以同桌互读，互相纠正。4.指名朗读：请几名学生分别朗读古诗，师生共同评价，强调朗读的节奏和停顿。教师进行范读，引导学生注意诗歌的韵律和情感。*（设计意图：通过多形式的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，为理解诗意打下基础。教师的范读能起到很好的示范作用。）*（三）品读理解，感悟诗意1.学习前两句：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”*指名读，说说自己的初步理解。*重点理解：“争春”是什么意思？“未肯降”表现了梅和雪怎样的情态？（不肯服输，各不相让）“骚人”指谁？“阁笔”、“费评章”又是什么意思？诗人为什么“阁笔费评章”？（因为梅和雪都太美了，各有千秋，难以评判高下）*想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？（梅花傲然挺立，雪花漫天飞舞，它们都认为自己是春天最美的使者，谁也不肯认输。）*指导朗读：读出梅雪争春的热闹气氛和诗人难以评判的为难之情。2.学习后两句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”*小组合作学习：这两句是诗人的评判吗？他是怎么说的？小组讨论，结合注释理解诗句意思。*汇报交流：*“逊”是什么意思？“输”又是什么意思？（逊：比不上，不及；输：欠缺，不如）*用自己的话说说这两句诗的意思。（梅花比起雪花来，在洁白上要差三分；而雪花比起梅花来，却缺少了那一段清香。）*深入探究：*梅花和雪花，它们各自的优点是什么？（雪：洁白；梅：清香）*诗人认为谁更美，谁更胜一筹吗？（没有，他指出了两者各有长处，也各有短处。）*指导朗读：读出诗人客观公正的评价，语气中带有一丝赞叹。*（设计意图：先扶后放，引导学生逐步理解诗意。通过重点词语的点拨和想象画面，帮助学生进入诗歌意境。小组合作学习后两句，培养学生的合作探究能力。）*（四）精读品味，领悟哲理1.品味语言：*诗人用了哪些词来描写梅和雪？（白、香）这些词好在哪里？*“三分白”、“一段香”中的“三分”和“一段”能互换吗？为什么？（体会诗人用词的准确和精炼。）2.领悟哲理：*从“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这两句诗中，你明白了什么道理？（引导学生说出：事物都有自己的优点和缺点，没有十全十美的事物。）*联系生活：生活中有没有这样的例子呢？（比如，有的同学学习好，有的同学体育好，有的同学乐于助人等，每个人都有自己的长处和短处。）*教师小结：是啊，这首诗不仅写了雪和梅的美丽，更告诉我们一个深刻的道理：世间万物，各有千秋，各有所长，也各有所短。我们既要看到自己的优点，也要看到别人的长处，学会取长补短。3.感情朗读：带着对雪梅的喜爱和对这首诗所讲道理的理解，再次有感情地朗读古诗，尝试背诵。*（设计意图：引导学生从对诗句字面意思的理解，上升到对诗歌哲理的感悟，并联系生活实际，让学生真正理解“各有所长，各有所短”的含义，实现情感态度价值观的目标。）*（五）拓展延伸，升华情感1.背诵古诗：采用多种形式背诵，如师生对背、男女对背、齐背等。2.知识拓展：你还知道哪些描写梅花的诗句？（如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”等），简要体会梅花的品格。3.讨论：学了这首诗，你觉得我们应该怎样看待自己和别人？（引导学生树立正确的自我认知和与人相处的态度。）*（设计意图：拓展学生的古诗积累，加深对梅花文化意象的理解，并将诗歌的哲理内化为学生的行为准则。）*（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：今天我们一起学习了《雪梅》，感受了雪梅争春的美景，也明白了事物各有所长的道理。希望同学们能把这首诗牢牢记住，更能把它所讲的道理运用到生活中去。2.布置作业：*背诵并默写《雪梅》。*用几句话写写你对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的理解。*搜集一两首描写冬景或梅花的古诗，读一读，体会其中的情感。*（设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，培养学生的读写能力和搜集信息的能力。）*七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。