《峨日朵雪峰之侧》教案

《峨日朵雪峰之侧》教案一、教学目标1.知识与技能：*了解诗人昌耀及其创作背景，初步感知其诗歌“刚健、雄浑、苍凉”的艺术风格。*掌握诗歌中的重点字词，理解诗歌的基本内容和结构层次。*学习分析诗歌中的核心意象（如“峨日朵雪峰”、“太阳”、“蜘蛛”、“岩壁”、“雄鹰”、“雪豹”等）及其象征意义。*学习通过意象的叠加、对比来把握诗歌意境和情感的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人情感的起伏。*通过小组讨论和师生互动，探究诗歌的深层意蕴，理解诗人在特定境遇下的生命体验与哲思。*引导学生联系自身生活体验，深化对诗歌情感内涵的理解。3.情感态度与价值观：*体会诗人在艰苦卓绝的环境中对生命、存在以及壮美自然的深刻感悟与敬畏之心。*理解并珍视在困境中依然坚韧、渺小生命亦有其尊严与价值的人生态度。*培养对崇高美、悲剧美的感知能力，提升人文素养。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌中核心意象的象征意义，特别是“蜘蛛”这一意象的深刻内涵。*体会诗人在诗歌中所展现的生命意识和坚韧精神。2.教学难点：*如何引导学生准确把握诗歌中那种苍凉、凝重而又不失雄浑的意境。*理解诗人在面对“峨日朵雪峰”这一巨大存在时，内心产生的复杂情感（敬畏、渺小、坚韧、礼赞等）。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们都曾有过仰望高山的经历。那巍峨的山峰，有时会让我们感到自身的渺小，有时又会激发我们攀登的渴望。在文学作品中，山也常常是诗人寄托情感、抒发哲思的载体。今天，我们就要一同走进当代诗人昌耀的笔下，去感受他站在“峨日朵雪峰之侧”时的所见、所感、所思。这座雪峰，对于昌耀而言，仅仅是一座地理上的高峰吗？他又从中体悟到了怎样的生命真谛？让我们带着这些问题，开始今天的学习。（板书课题：峨日朵雪峰之侧昌耀）（二）初读感知，走近诗人与作品（约10分钟）1.作者简介：（PPT展示，教师补充讲解）昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人。中国当代著名诗人，其诗歌创作具有深厚的人文精神和独特的艺术风格，充满了对生命、土地、历史的深情叩问。他的人生经历坎坷，长期生活在青海高原，这使得他的诗歌带有鲜明的西部高原特色和苍凉悲壮的气质。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》、《慈航》、《意绪》等。2.自由诵读：师：请同学们自由朗读这首诗，注意字音、节奏，初步感受诗歌的氛围。读完后，可以说说你最直观的感受是什么？（学生朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）3.字词正音与解释：*峨日朵（érìduǒ）：藏语，意为“红山”，此处指雪山。*石砾（lì）：碎石。*嚣鸣（xiāo）：喧闹的声音。*锈蚀（xiùshí）：金属因氧化而腐蚀。*铆钉（mǎodīng）：一种金属紧固件。4.再读，把握整体：师：请同学们再次朗读诗歌，思考：诗歌描绘了诗人在峨日朵雪峰之侧看到了哪些景象？诗人当时的处境是怎样的？（学生回答，教师总结：诗人身处险峻的岩壁，看到了落日、山海、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛等。处境是艰难的，甚至带有一定的危险性。）（三）文本研读，深入探究意象与情感（约20分钟）1.分析第一节：“这是我此刻仅能征服的高度了……我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。”*师：开篇“这是我此刻仅能征服的高度了”，一个“仅”字，蕴含了诗人怎样的情感？是满足，是遗憾，还是疲惫？（引导学生体会诗人在艰苦攀登后的复杂心绪：既有对当前高度的确认，也可能暗含着对更高目标的无力或对自身极限的认知。）*师：“我小心地探出前额”，这个动作描写表现了什么？（表现了环境的险峻和诗人的谨慎、警惕。）*师：“惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的山海。”这里的“太阳”是怎样的形象？“决然跃入”又给你怎样的感受？（“彷徨许久”写出了太阳西沉前的犹豫，“决然跃入”则展现了一种义无反顾的壮美和力量。这轮落日，既是自然景象，也可能象征着某种宏大的、不可抗拒的力量或时代的变迁。）*师：“石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。”这几句的景物描写有何特点？运用了什么手法？（视听结合，以动衬静，用“滑坡的石砾”和“嚣鸣”、“喊杀声”渲染了一种紧张、苍凉、雄浑的氛围，暗示了攀登环境的险恶和诗人内心的震动。）*师：面对这样的景象，诗人是如何反应的？“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”（“铆钉一样楔入”、“血滴渗出”，通过细节描写，展现了诗人攀登的艰辛和意志力的坚定。身体的疼痛与自然的伟力形成对比。）2.分析第二节：“呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍……但有一只小得可怜的蜘蛛，与我一同默享着这大自然赐予的快慰。”*师：“呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。”诗人为什么渴望雄鹰或雪豹？它们象征着什么？（雄鹰和雪豹都是高原上矫健、勇猛的生命，是力量和自由的象征。诗人渴望它们的陪伴，表现了他对强大生命力的向往和对孤独处境的某种排遣。）*师：“然而，我又突然为刚才的念头感到羞愧。”诗人为何羞愧？（这种羞愧，可能源于意识到在如此壮丽的自然面前，个人对“强大”伙伴的渴望显得有些功利或渺小；也可能是因为在极端环境下，任何生命都值得尊重，不应以强弱论英雄。）*师：那么，诗人最终找到了怎样的“伙伴”？“一只小得可怜的蜘蛛”。这只蜘蛛是怎样出现的？（“悄无声息地在头顶结网”，渺小、不起眼，与雄鹰雪豹形成鲜明对比。）*师：“岩壁上，/有一只小得可怜的蜘蛛，/与我一同默享着这大自然赐予的快慰。”如何理解“默享着这大自然赐予的快慰”？这“快慰”具体指什么？（这是全诗的点睛之笔。蜘蛛的渺小与雪峰的宏大形成强烈反差，但它同样在岩壁上生存、劳作。诗人从蜘蛛身上看到了一种平凡生命的坚韧与尊严。这种“快慰”，不是征服自然的狂喜，而是在与自然的对峙中，在确认了自身的渺小之后，依然能够感受到的生命存在的价值和与自然和谐共处的宁静。是一种超越了功利的、对生命本身的礼赞。）3.探究核心意象“蜘蛛”的意义：师：这首诗中，诗人为何要选择“蜘蛛”这一意象来作为自己的“同伴”？它与“雄鹰”、“雪豹”相比，有何独特之处？（引导学生深入思考：蜘蛛虽然渺小、平凡，甚至微不足道，但它在险峻的岩壁上默默结网，展现了顽强的生命力。它不像雄鹰雪豹那样具有强大的力量和威严，但它同样是这严酷环境中的生命存在。诗人从蜘蛛身上找到了共鸣，认识到即使是最微小的生命，也有其存在的价值和尊严，也能在大自然中找到自己的位置，享受那份“快慰”。这体现了诗人对生命的普遍关怀和深刻的哲思，也展现了一种在困境中不怨尤、不自弃，坦然面对并肯定自身价值的人生态度。）（四）总结提升，领悟主旨与风格（约5分钟）1.主旨概括：师：综合以上分析，《峨日朵雪峰之侧》这首诗，通过描绘诗人在峨日朵雪峰之侧攀登时的所见所感，展现了怎样的主题思想？（学生讨论后，教师总结：诗歌通过对壮丽而险峻的自然景象的描绘，以及对攀登者艰辛处境的刻画，表达了诗人对伟大自然的敬畏，对生命力量的赞颂，特别是对平凡生命在严酷环境中所展现出的坚韧与尊严的深刻体悟。体现了一种在困境中依然保持昂扬精神和对生命本质进行深刻反思的人生态度。）2.风格特点：师：回顾全诗，昌耀的诗歌语言有何特点？（引导学生体会其语言的凝练、苍凉、雄浑、富有张力，以及意象的鲜明和象征意义的丰富。）（五）拓展延伸，联系现实（约3分钟）师：在我们的生活中，是否也有过类似诗人那样，在面对巨大的挑战或感到自身渺小的时候？你是如何看待自己的努力和存在的价值的？结合这首诗的感悟，谈谈你的思考。（鼓励学生结合自身经历，谈谈对生命、努力、平凡与伟大的理解，深化情感体验。）（六）课堂小结（约2分钟）师：今天，我们一同攀登了昌耀笔下的“峨日朵雪峰”，不仅领略了高原落日的壮丽景象，更重要的是，我们从诗人与那只渺小的蜘蛛身上，感受到了生命在严酷环境下的坚韧与尊严。希望同学们能记住这份感悟，在未来的人生旅途中，无论遇到怎样的“雪峰”，都能像诗人和那只蜘蛛一样，保持一份清醒、一份坚韧，找到属于自己的生命“快慰”。六、板书设计峨日朵雪峰之侧昌耀景象：落日（彷徨、决然跃入）——壮美、力量石砾（滑坡、嚣鸣）——险恶、苍凉诗人：攀登（艰辛、疼痛）——指关节、血滴渴望（雄鹰、雪豹）——强大、伙伴羞愧与发现（蜘蛛）——渺小、坚韧、尊严主旨：敬畏自然礼赞生命（平凡与伟大）坚韧精神生命哲思七、作业布置1.熟读并背诵这首诗。2.写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对诗中“蜘蛛”这一意象的理解。3.课外阅读昌耀的其他诗作（如《慈航》、《河床》），进一