新课标二年级数学时间教学设计案例

一、教学内容人教版义务教育教科书数学二年级上册《认识时间》（教材第XX页，具体课时内容为认识几时几分，分针走一小格是1分，初步感知1时=60分）二、教学目标（一）知识与技能1.使学生进一步认识钟面，能准确认读钟面上的几时几分（5分5分地数）。2.知道分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，初步理解时与分的进率关系，知道1时=60分。3.培养学生初步的观察、操作和概括能力，以及初步的时间观念。（二）过程与方法1.通过观察、操作、讨论、交流等活动，引导学生经历认识几时几分的过程。2.结合具体情境，让学生在拨钟、认钟的过程中，掌握认读几时几分的方法。（三）情感态度与价值观1.感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。2.在学习过程中，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.能正确认读钟面上的几时几分（5分5分地数）。2.理解1时=60分。（二）教学难点1.认读接近整时的时间，如8时55分、10时零5分等。2.初步建立1分钟的时间观念。四、教学准备教师：多媒体课件、实物钟面模型、可拨动的钟面学具、钟表图片。学生：每人一个可拨动的钟面学具、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，复习导入1.谈话引入：师：同学们，我们每天的学习和生活都离不开时间。早上我们几点起床？几点到校？（引导学生自由发言）这些时间我们是怎么知道的呢？（看钟表）2.复习旧知：师：（出示一个表示整时的钟面，如8:00）谁能告诉老师，这个钟面上表示的是几时？你是怎么看出来的？（引导学生回忆：分针指向12，时针指向几就是几时。）师：（再出示一个表示半时的钟面，如3:30）这个呢？又是几时？你又是怎么看的？（引导学生回忆：分针指向6，时针走过几就是几时半。）3.揭示课题：师：看来同学们对整时和半时已经掌握得很好了。但是，在我们的生活中，时间是不是只有整时和半时呢？（不是）比如，我们上一节课是40分钟，这就不是整时也不是半时。今天，我们就一起来学习认识更精确的时间——几时几分。（板书课题：认识时间）（二）探究新知，认识几时几分1.认识钟面刻度与分针师：（出示放大的钟面模型）请同学们仔细观察这个钟面，除了我们已经认识的时针和分针，钟面上还有什么？（数字、刻度线）师：钟面上有几个大格？（引导学生一起数，得出12个大格）每个大格里有几个小格呢？（引导学生观察，得出每个大格里有5个小格）师：我们知道，分针是钟面上比较长、走得比较快的指针。那分针走一小格是多长时间呢？（课件演示分针从12走到1，即走了1小格）对了，分针走1小格就是1分钟。（板书：分针走1小格是1分）师：那分针从12走到1，走了几个小格？是多少分钟呢？（引导学生思考：1大格有5小格，所以是5分钟）（板书：走1大格是5分）师：谁能告诉大家，分针从12走到2，走了多少分钟？为什么？（走了2大格，2个5是10分）走到3呢？（15分）走到6呢？（30分，也就是我们说的半小时）走到9呢？（45分）走到12呢？（60分）（设计意图：通过观察和课件演示，让学生直观认识钟面的小格，理解分针走小格与分钟的关系，特别是5分5分地数分钟的方法，为认读几时几分奠定基础。）2.认识1时=60分师：我们认识了分针，那时针又是怎么走的呢？时针走1大格是多长时间？（1小时）师：现在，请同学们仔细观察老师手中的钟面（或课件动态演示），我们让分针和时针一起走一走。当分针从12开始，转一圈又回到12的时候，时针走了多少？（学生观察，得出时针走了1大格）师：分针走一圈是多少分钟？（60分）时针走1大格是多少小时？（1时）这说明了什么？（引导学生说出：1时=60分）（板书：1时=60分）师：同学们真聪明！1小时等于60分钟。我们一节课是40分钟，再加上一个课间休息10分钟，就是50分钟，还不到1小时呢。（设计意图：通过动态演示，让学生直观感知时分的进率关系，理解1时=60分的含义。结合学生熟悉的课堂时间进行巩固，帮助学生建立时间观念。）3.认读几时几分师：现在我们既认识了时针，也更清楚地认识了分针，那我们能不能把它们合起来看，读出具体的时间呢？（出示钟面：例如9:05）师：请看这个钟面，谁能试着读一读是几时几分？（引导学生思考：先看时针，时针在9和10之间，说明是9时多；再看分针，分针指向1，走了1大格，是5分，所以是9时零5分。写作：9:05）师：（强调书写格式：数字后面加冒号，冒号后面写分钟数，如果分钟数不满10，要在前面加一个0，读作“零几分”。）（再出示一个钟面：例如2:50）师：这个钟面呢？时针在哪里？分针在哪里？（引导学生讨论：时针在2和3之间，更接近3，但还没到3，所以是2时多。分针指向10，走了10大格，是50分，所以是2时50分。写作：2:50）师：谁能总结一下，我们认读几时几分时，应该先看什么针，再看什么针？怎么看？（引导学生总结方法：认读时间时，先看时针，时针走过几就是几时多；再看分针，分针从12起走了几小格就是几分，合起来就是几时几分。）（出示几个不同的钟面，如3:15、6:30、7:45、10:55等，其中包含接近整时的时间，让学生尝试认读，并说一说自己是怎么看的。对于10:55这样的时间，要引导学生注意时针的位置，虽然接近11，但还没到11，所以是10时多。）（设计意图：通过具体的钟面实例，引导学生总结认读几时几分的方法，并通过不同类型时间的练习，突破接近整时时间的认读难点。）（三）巩固练习，深化理解1.拨一拨，说一说：（1）教师说时间，学生在自己的钟面学具上拨出来，并同桌互相检查。如：3时10分、6时40分、9时零5分、12时30分。（2）同桌合作，一人拨时间，另一人说时间，然后交换。2.连一连：（课件出示）将钟面图片与对应的时间文字或电子表表示法连线。3.判断对错：（课件出示几个错误的认读）如：钟面是8:55，读作9:55，让学生判断并说出理由。4.“我是时间小主人”：师：我们每天的生活都有规律的时间安排。想一想，早上你大约几时几分起床？几时几分吃早饭？（学生自由发言，教师引导学生用今天学的几时几分来表述）（设计意图：通过多种形式的练习，从动手操作到观察判断，再到联系生活实际，帮助学生巩固所学知识，加深对几时几分的理解和应用，同时培养时间观念。）（四）课堂小结师：同学们，今天这节课我们学习了什么知识？（认识时间——几时几分）你有哪些收获？（学生自由发言，可以说说学会了怎么看时间，知道了1时=60分等等）师：时间过得真快啊，一节课很快就要结束了。希望同学们能做时间的小主人，珍惜每一分每一秒，合理安排自己的学习和生活。六、板书设计认识时间1.钟面：12个大格，每个大格有5个小格。2.分针：走1小格是1分，走1大格是5分。3.时针：走1大格是1时。4.1时=60分5.认读时间：先看时针，走过几就是几时多；再看分针，走了几小格就是几分。例如：9时零5分写作：9:052时50分写作：2:50七、教学反思与拓展本节课通过情境引入、观察操作、合作交流等方式，引导学生认识了钟面上的几时几分，并理解了1时=60分。大部分学生能够较好地掌握认读几时几分的方法，但在认读接近整时的时间时，仍有部分学生容易出错，需要在后续练习中加强指导。在教学中，应多让学生动手操作学具，亲身体验，以加深对知识的理解。同时，要将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性。课后，可以鼓励学生回家后和家长一起制作自己一天的时间计划表，记录各个活动的