统编版七年级道德与法治下册 第三单元 第七课《弘扬中华人文精神》教学设计汇编（含两个教学设计）

七下7.1《影响深远的中华人文精神》教学设计

科目道德与年级七年级题目《影响深远课时1课时

法治下册的中华人文

安排

精神》

教材本课围绕“中华人文精神的核心内涵”展开，涵盖四大主题：求

同存异、和而不同的处事方法，指导着人们在多兀社会中和谐共处；

分析

文以载道、以文化人的教化思想，强调文化对人的塑造作用，是文化

传承与发展的重要支撑；形神兼备、情景交融的美学追求，体现了中

国独特的审美观念，贯穿于文学、绘画、音乐等艺术形式中；俭约自

守、中和泰和的生活理念，反映了中国人对生活的态度和对和谐的追

求。这些内容相互关联，共同构成了中华人文精神的丰富内涵，对学

生的价值观塑造和精神成长具有重要意义。

学情学生在以往的学习和生活中，对中华传统文化有一定程度的接

触，比如在语文、历史等课程中了解过一些传统文化的基本知识，部

分析

分学生还对传统艺术形式有兴趣，有初步的审美感知。在日常生活中，

学生也能体会到一些传统生活理念的影响，如过节时家庭团聚体现的

和文化。但学生对中华人文精神的理解较为零散、肤浅，缺乏系统深

入的认知。在实际运用中，很难将这些抽象的理念与现实生活紧密联

系起来。例如，在面对观点冲突时，难以做到真正的求同存异；对于

文化作品，难以深刻领会其中形神兼备、情景交融的美学境界；在消

费主义盛行的环境下，俭约自守的生活理念容易被忽视。

核心L政治认同：通过对中华人文精神的学习，让学生认识到中华优

秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重

素养

要源泉，从而坚定对中国特色社会主义文化的自信，增强对国家和民

目标族的认同感，自觉维护国家文化安全。

2.道德修养：引导学生将求同存异、和而不同的处事方法运用到

人际交往中，培养尊重他人、包容差异的道德品质；以文以载道、以

文化人的思想为指引，提升自身道德修养，注重品德的自我完善。

3.健全人格：借助对形神兼备、情景交融美学追求和中和泰和生

活理念的感悟，帮助学生塑造平和、乐观的心态，培养积极向上的生

活态度，促进人格的健全发展，使其能够正确面对生活中的挫折和压

力。

4.责任意识：激发学生传承和弘扬中华人文精神的责任感和使

命感，鼓励学生在日常生活中积极践行中华人文精神，主动传播中华

优秀传统文化，为文化的繁荣发展贡献自己的力量。

教学重教学重点:如何做核心思想理念的传承者

难点教学难点:核心思想理念如何在生活中具体体现和践行。

教学过程—主要思路设计意图

环节一：时空对话，探寻中华人文精神之价值

♦时空对话——汲取《论语》智慧（视频）引入典籍里

的中国纪录

从《论语》中撒贝宁读出了什么？

片中撒贝宁

结论：“人生追求、一仁以为己任，修己安人，安百姓；

和孔子的时

忠恕之道一己所不欲，勿施于人；一己欲立而立人，己欲达而

空对话，感

达人；如何为人一应当“孝悌忠信，温良恭俭让”

悟典籍的道

《论语》的思想是中华民族精神和智慧的源泉，影响后世两千

理教育。身

多年，不仅仅是论语，还有很多文化典籍流传至今，给我们以

临其境，激

启迪。中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会

发学生学习

和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美

探索欲。

好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。P58

蓝字

“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”

结合对这句话的理解，谈谈中华人文精神有何价值？

【笔记】1.中华人文精神的价值?P58-59+62ABC

A.中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对

现实生活意义的探索和道德情操的涵养。

B.有利于促进社会和谐、成就美好人生。

C.历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造

中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。

环节二：探寻瑰宝，揭秘中华人文精神之体现

♦瑰宝一：从〃将相和〃中悟处事方法(视频)通过廉颇和

蔺相如的典

1.廉颇和蔺相如的身份分别是什么？

故视频，层

2.面对廉颇的做法，蔺相如是如何做的？出发点是什么？

出分析，深

文一绕道而行，故意避让廉颇，］

臣^不起正面冲突，展现包容大度共同目标：刻认识求同

£一认识到自己的鲁莽，主动负有卫赵国安正

存异，和而

将荆请罪，成为刎颈之交

不同的处事

结论：面对矛盾冲突，他们尊重不同身份差异，追求共同目标,

方法

以和为贵，促进和谐相处

(1)求同存异、和而不同的处世方法。

A1.求同存异，就是既找出共同点,找到最大公约数，又保留不同

A内涵点，尊重不同意见

A2.和而不同，就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同

B1.求同能让人们更加亲近、友善,

B作用B2.存异则让人们彼此尊重、包容。

B3.求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾,为化

解当代社会冲突提供重要启示。

♦瑰宝二：从〃四大名著〃中悟教化思想

说一说我国的四大名著是哪些？其反映了怎样的主题？

通过选取学

生熟知的四

大名著为切

以四大家族兴衰为借师徒四人西天取描绘梁山好汉聚义叙说东汉末年到西

背景，写尽封建家经的奇幻冒险，展与抗争，反映官逼晋初年的政治军事入点，感悟

族的奢华与腐朽，现人战胜困难的不民反的社会现实，斗争，体现历史的

褐示封建社会走向屈精神与对理想的以及对平等、正义风云变幻，忠义与

衰败的必然执着追求的向往谋略的交织名著文学作

品给我们的

结论：（2）文以载道、以文化人的教化思想。

文化启迪，

并拓展其他

文学表现形

式，引导学

生认识文以

载道，以文

作用对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。化人的教化

思想。

♦瑰宝三：从〃千里江山图〃中悟美学追求

观看《千里江山图》时，你内心产生了何种感受？

结论：构图布局精妙，色彩运用独特，艳而不俗

绘画技艺精湛，展现大自然的壮丽山河，又体现人与自然和谐

共生。(3)形神兼备、情景交融的美学追求。

通过视频千

•诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但有美蝇查，而且富有独特神韵,里江山图，

表现可谓“形具而神生”。

在文化生活中，人们追求立象尽意,主张将人的思想情感与外界景物融为一体赋予绘画作

作用塑造了中华民族独特的审美气质品以活力，

在赏析中感

♦瑰宝四：从“诗词赏析”中悟生活理念

悟中国美

饮酒•其五悯农

学，并拓展

陶渊明唐代李绅

结庐在人境，而无车马喧。4助禾日当午,其他美学方

问君何能尔，心远地自偏。汗滴禾下土。

采菊东篱下,悠然见南山。谁知盘中餐,面，感悟形

山气日夕佳，飞鸟相与还。

粒粒皆辛苦。

此中有真意,欲辩已忘言。神兼备，情

从两首诗词中，分别感悟到了作者怎样的生活理念？景交融的美

结论：简约质朴，与自然和谐统一，粮食来之不易，珍惜粮食学追求。

(4)俭约自守、中和泰和的生活理念。

•中华民族倡导俭朴、简约的生活方

表式，强调不为物役,

现.追求人与自身、人与人、人与世界

的和谐统一

有助于人们坚守做人的品格争鹿r

；；,金主义、消费主义、享乐主义,有利

于真正实现人的价值

名词解读：〃拜金主义.享乐主义.消费主义”

品读语文诗

将金钱视为最高价值追求,认为金浅可以衡后一切价值，把获取词，感悟诗

拜金主义金钱作为人生主要目标的价值观和生.活态度。

(为金钱不择手段，走上违法犯罪道路如：贪腐，诈骗)词中蕴含的

强调个人的快乐和享受是人生的最高追求,把物质享受和感官快

享乐主义乐放在首位，忽视精神追求和社会责任。俭约自守，

(将大量时间和金钱花在娱乐消遣上，如频繁出入高档娱乐场所、

举办奢华派对，过度追求美食、美酒等物质享受，而对工作、学中和泰和的

习缺乏热情，对他人和社会漠不关心。)

■把消费作为核心价值和生活目标,妞调通过不断的消费来实现个生活理念，

消费主义人的满足和社会地位的提升，追求超出实际需求的物质消费。

(热衷于购买名牌商品、限量版物品)并对三个主

【笔记】2.中华人文精神的主要体现?P59-61(l)・(4)义进行细致

解读，帮助

活学活用：〃品优秀传统文化，悟中华人文精神〃

学生更好理

以下同学的讨论，分别体现了怎样的中华人文精神？

解。

我很寻欢“君子和我读过许多古代神话传说，如

而不同”这句话，它告盘古开天辟地、女嫡补天、伏及也

诉我们要在相互尊重的卦、神农受草、夸父追日、精卫埴

基础上和谐共处。>海、愚公移山等，它们都蕴含着勇

于追求梦想的执着精神。

(D

的处世方法.(2)文以载道、以文化人、

的教化思想.

我特别喜欢中国古典

名曲《高山流水》，从曲我非常欣赏《论语》中描写

子中就能听出山之雄浑、的“一箪食，一孤饮,在陋巷，

水之浩瀚，感悟高山流水人不堪其忧，回也不改其乐”的

遇知音的千古美谈。精神。,

厂13)丽藐苗「南菽或|(4)俭约自守、中和泰和的

生活理念.

活学活用，

加深学生对

人文精神的

区分。

板书设计

(①彰显了中华民族对现实生活意义的

认识价值I探索和道德情操的涵养

中I②促进社会和谐、成就美好人生

华③强大的熏陶教化、凝聚示范作用

人I

文

精r①求同存异、和而不同的处世方法

精神体现

神②文以载道、以文化人的教化思想

③形神兼备、情景交融的美学追求

★〔④俭约自守、中和泰和的生活理念

七下7.2《做中华人文精神的弘扬者》教学设计

科目道德与年级七年级题目《做中华人课时1课时

法治下册文精神的弘

安排

扬者》

教材本课围绕“弘扬中华11文精和P的做法”展开，本次教学内容聚焦中

华人文精神中促进社会和谐、向.上向善的思想文化，这是中华优秀传

分析

统文化的核心组成部分。促进社，会和谐的思想文化从人际关系、社会

秩序等多方面为社会和谐提供理论支撑，是构建和谐社会的文化根

基。向上向善的思想文化则体现在传统美德如尊老爱幼、诚实守信、

见义勇为等方面激励着人们追求高尚道德，提升个人精神境界，推动

社会良好风气的形成。这些内容1紧密联系社会生活，对学生价值观塑

造和社会责任感培养具有重要指导意义。

学情学生了解一些传统节日背后蕴含的团圆和谐理念，知晓部分道

德模范的向上向善事迹，具备初步的道德认知和文化感受能力。但

分析

学生对促进社会和谐、向上向善思想文化的理解较为碎片化，缺乏系

统深入的探究。在面对复杂社会现象时，难以运用这些思想文化进行

理性分析和判断。同时，受多元文化和社会不良风气影响，部分学生

对中华人文精神的认同感有所下降，在实际行动中践行中华人文精神

的主动性不足。

核心1.政治认同：引导学生深刻认识到这些思想是中国特色社会主义

文化的深厚底蕴，是实现中华民族伟大复兴的精神动力，从而坚定对

素养

中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，增

目标强对国家和民族的政治认同。

2.道德修养：引导学生将促进社会和谐、向上向善的思想文化内

化为自身的道德准则，在日常生活中自觉践行尊老爱幼、团结互助、

诚实守信等美德，提升道德修养，培养良好的道德品质和行为习惯。

3.健全人格：借助对中华人文精神的感悟，帮助学生塑造积极乐

观、豁达包容的心态，培养坚韧不拔的意志品质，提高情绪管理和社

会适应能力，促进人格的健全发展，使其能够以健康的心理和人格面

对生活中的挑战。

4.责任意识：激发学生传承和弘扬中华人文精神的责任感和使命

感，鼓励学生积极参与社会实践活动，在社会生活中传播正能量，为

促进社会和谐、营造向上向善的社会氛围贡献自己的力量，树立担当

民族复兴大任的时代新人意识。

教学重教学重点:理解促进社会和谐、向上向善思想文化的丰富内涵和重

难点要价值

教学难点:如何引导学生将抽象的中华人文精神转化为实际行动。

教学过程——主要思路设计意图

环节一：对话屈原，领悟中华人文精神之作用

♦“对话屈原—领悟人文精神的作用”（视频）通过典籍里

的中国对话

1.《楚辞》中最具代表的作品是？

屈原，了解

2.为什么屈原要将彭咸大夫当做榜样？

屈原的高洁

屈原诗歌解读：

品质，并在

情至百姓的家国情怀

瞻前而顾后兮，相观民之计极■长太息以掩涕兮，哀民生之多艰赏析诗词

对国家和人民未来命运的关切和担忧的体现KK地叹息，偷偷地掩血哭泣，为仃姓苦难的生活搬到哀中，感悟其

勇于探索的思想精髓

明明暗暗，惟时何为圆则九重.敦营度之精神内涵，

门大光明夜晚黑暗，究竟它是为何而然？传说百人浩渺共有九币,是用华人环绕状度

举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒秉德无私，参天地兮增强文化认

•W定地走在自己的理想道路I.,不受世俗的坚守美德从无偏私，为人高尚可制天地.同感

干扰和诱感对真理、正义、高洁品格的追求，坚韧不拔的精神1

苏世独立，横面不流兮亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔

独自清超独'工于人世间，我行我素而绝这些都是我内心之所珍爱，就是让我九死（或多死）

KM木厂

【笔记】1.中华人文精神的作用?P62

历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中,

发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。

环节二：探寻故事，做中华人文精神的弘扬者

♦故事一：从“六尺巷”中悟人文精神做法通过故事的

方式，让学

2024年10月17日下午,习近平总书记来

到安徽桐城市的六尺巷，重温张吴礼让典故。生了解六尺

清康熙年间，张家与吴家因两家院落间狭小的

空地起了争执，大学士张英一句”一纸书来只为墙,巷背后的精

让他三尺又何妨？长城万里今犹在,不见当年秦始

皇。”成功化干戈为玉帛，两家人各让出的三尺地,神内涵，引

成了方便大家通行的六尺巷。