2026年教师教育学心理学考试试题

2026年教师教育学心理学考试试题

考试时长：120分钟满分：100分

一、单选题（总共10题，每题2分，总分20分）

1.在教育学中，强调“有教无类”的教育家是（）

A.孔子

B.老子

C.柏拉图

D.亚里士多德

2.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，青少年期（12-18

岁）的主要发展任务是（）

A.基本信任对不信任

B.自主对羞愧

C.同一性对角色混乱

D.亲密对孤独

3.在课堂管理中，教师采用“非言语行为”进行行为控制的

主要依据是（）

A.替代强化

B.观察学习

C.惩罚消退

D.社会促进

4.根据维果茨基的最近发展区理论，教师应为学生提供的学

习支持是（）

A.过于简单的内容

B.完全超出能力范围的任务

C.恰好略高于现有水平的任务

D.与学生已有知识完全无关的内容

5.学生在考试中因过度担心失败而出现记忆提取困难的现象,

主要体现了（）

A.动机强度与学习效率的关系

B.精细加工策略

C.考试焦虑的影响

D.知识建构理论

6.教师在讲解抽象概念时，通过类比和实例帮助学生理解，

这种方法属于（）

A.演示法

B.讨论法

C.概念形成

D.概念同化

7.根据加德纳的多元智能理论，学生在音乐、绘画方面的优

势体现了（）

A.语言智能

B.逻辑-数学智能

C.艺术智能

D.身体-动觉智能

8.学生在完成复杂任务时，能够灵活调整策略并监控学习过

程，这表明其具备（）

A.元认知能力

B.认知策略

C.学习风格

D.学习动机

9.教师通过让学生分组合作完成项目，以提高其社会交往能

力，这种方法属于（）

A.归因训练

B.合作学习

C.程序教学

D.掌握学习

10.根据斯金纳的操作性条件反射理论，教师通过表扬学生良

好行为以促使其持续表现，属于（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

二、填空题（总共10题，每题2分，总分20分）

11.是指个体对自身学习过程的有效监控和调节能力。

12.是指学生在学习活动中表现出的稳定的行为方式、思维

特点及情感态度的综合倾向。

13.是指学生在学习过程中对信息进行加工、储存和提取的

策略，如复述策略、组织策略等。

14.是指学生在学习活动中表现出的注意力、记忆力、思维

力等认知能力的综合运用水平。

15.是指教帅通过创设问题情境，引导学生主动探究、发现

知识的教学方法。

16.是指学生在学习活动中表现出的对学习内容、方法和结

果的兴趣、需要和愿望。

17.是指教师通过语言、表情、动作等非言语方式对学生行

为进行引导和控制的过程。

18.是指学生在学习活动中表现出的对学习任务的坚持性、

克服困难的意志品质。

19.是指学生在学习活动中表现出的对知识的理解、应用、

分析和评价能力。

20.是指教师根据学生个体差异，采用不同教学方法和评价

方式的教学策略。

三、判断题（总共10题，每题2分，总分20分）

21.根据马斯洛的需求层次理论，生理需求是人类最基木、

最优先的需求。（）

22.合作学习是指学生以小组为单位完成学习任务，教师完

全放任不管。（）

23.元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。（）

24.学习风格是固定不变的，教师无需根据学生风格调整教

学。（）

25.考试焦虑对学习有积极作用，可以提高学生的表现水平。

（）

26.观察学习是指学生通过观察他人行为及其后果而习得行

为的过程。（）

27.概念形成是指学生通过直接经验逐步掌握概念的过程。

（）

28.最近发展区是指学生独立解决问题的能力水平。（）

29.教师通过批评学生不良行为，可以使其立即停止该行为。

（）

30.学习动机是指学生进行学习的内在原因和动力。（）

四、简答题（总共4题，每题4分，总分16分）

31.简述教师如何通过课堂提问提高学生的思维水平。

32.简述学习动机对学习效果的影响及其作用机制。

33.简述教师如何运用非言语行为进行课堂管理。

34.简述多元智能理论对教育的启示。

五、应用题（总共4题，每题6分，总分24分）

35.某学生在数学学习中表现出注意力不集中、容易分心的

现象，教师应如何帮助其提高学习效率？请结合认知心理学理论提

出具体措施。

36.某教师在教授“光合作用”概念时，发现学生难以理解

其原理，请结合建构主义学习理论，设计两种不同的教学策略以帮

助学生掌握该概念。

37.某班级学生存在学习动机不足的问题，教师计划通过小

组合作学习的方式提高其学习兴趣，请说明如何设计合作学习任务

并评价其效果。

38.某学生在考试中表现出严重的焦虑情绪，导致无法正常

发挥，教师应如何帮助其缓解考试焦虑？请结合行为主义理论提出

具体措施。

【标准答案及解析】

一、单选题

1.A（孔子主张“有教无类”，强调教育机会均等。）

2.C（埃里克森理论中，青少年期主要任务是建立自我同一

性。）

3.B（非言语行为属于观察学习的范畴。）

4.C（维果茨基认为教学应略高于学生现有水平。）

5.C（考试焦虑会导致认知功能受损，影响记忆提取。）

6.D（概念同化是通过类比和实例理解抽象概念。）

7.C（加德纳认为音乐、绘画属于艺术智能。）

8.A（元认知能力包括计划、监控和调节学习过程。）

9.B（合作学习强调学生通过互动提高社会交往能力。）

10.A（斯金纳认为表扬属于正强化。）

二、填空题

11.元认知能力

12.学习风格

13.认知策略

14.认知能力

15.探究式教学

16.学习动机

17.非言语行为

18.学习意志

19.学习能力

20.个体化教学

三、判断题

21.V（马斯洛需求层次理论中，生理需求是最基础的需求。）

22.X（合作学习需要教师指导，而非完全放任。）

23.V（元认知策略包括计划、监控和调节。）

24.X（学习风格可塑，教师需灵活调整教学。）

25.X（过度焦虑会抑制学习，适度焦虑才有促进作用。）

26.J（观察学习是班杜拉的核心概念。）

27.J（概念形成可通过直接经验逐步掌握。）

28.X（最近发展区是独立与辅助结合解决问题的能力差距。）

29.X（惩罚效果短暂，需结合积极强化。）

30.V（学习动机是学习的内在动力。）

四、简答题

31.答案要点：

-提问应具有启发性，避免简单事实性问题；

-采用分层提问法，从具体到抽象；

-鼓励学生表达观点，进行辩论；

-及时反馈，引导学生深入思考。

32.答案要点：

-学习动机与学习效果呈倒U型关系；

-动机强度过高或过低都会降低效率；

-动机影响学习策略选择和坚持性；

-教师可通过目标设定、奖励机制等激发动机。

33.答案要点：

-运用眼神交流传递关注；

-通过肢体语言（如手势）强调重点；

-利用沉默制造思考压力；

-非言语提示可替代言语批评。

34.答案要点:

-教师应尊重学生智能差异；

-设计多元化教学活动；

-采用多元评价标准；

-发掘学生潜能，促进全面发展。

五、应用题

35.答案要点:

-认知心理学理论：注意力资源理论；

-具体措施：

-划分学习单元，避免任务过难；

-使用视觉提示（如思维导图）；

-增加休息时间，避免疲劳；

-训练注意力集中技巧（如舒尔特方格）。

36.答案要点：

-建构主义策略1：概念图法；

-引导学生从已有知识出发；

-分组讨论光合作用过程；

-绘制概念图建立联系。

-策略2：模拟实验法；

-设计模拟光合作用装置；

-观察现象并解释原理；

-小组汇报实验结果。

37.答案要点：

-合作学习任务设计：

-分组完成项目式学习；

-每组负责光合作用不同环节；