教科版小学三年级科学下册全册各单元小结教案汇编（含三个教案）

第一单元单元小结

课题单元小结单元第一单元学科科学年级三年级

本课是《辨别方向》的单元小结。教材设计的活动主要由整理思维导图和自

教材

我评价本单元的学习收获两部分组成。在本课的活动中，学生将在教师引导下梳

分析

理单元重点知识，形成整体的思维脉络。

学生在这一单元的学习中，已初步掌握利用太阳运动规律、自然物特征以及

磁铁性质辨别方向的基本方法，并通过“制作小磁针”“设计指南针”“校园寻宝”

学情等实践探究活动，积累了丰富的辨向体验与工具使用经验。然而，这些知识与技

分析能在学生认知中尚处于碎片化状态，不同辨向方法之间的内在联系有待深入。本

节课中，学生将在教师的引导下，借助单元小结的梳理框架整理知识之间的联系，

并且能通过自我评价，评估自己本单元的学习情况，从而调节自己的学习状态。

1.通过回顾辨别方向实践活动，知道人们可以利用太阳运动规律、自然物特

征及磁铁性质来辨别方向，理解其背后的科学原理。

2.能运用思维导图或知识结构图，对辨别方向的多种方法进行系统归类，归

纳不同方法的适用条件与局限性，形成结构化认知。

教学

3.通过交流辨别方向实践中的发现与问题，进一步理解指南针的设计、制作

目标

与改进过程；借助自我评价量表，反思本单元知识掌握与实践能力的发展情况。

4.在探究辨别方向方法的过程中，增强对自然现象的观察兴趣、对科学工具

（如指南针）的文化认同，初步形成乐于探究、合作解决问题、关注科技与生活

联系的积极态度。

重占梳理辨别方向单元的知识点。

难点梳理辨别方向单元的知识点之间的内在联系。

教学教师：教学课件。

准备学生：评价表。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

课堂导入1.提问：同学们，在本单元的学习中，我们学习了哪些辨别方向的方法？

2.根据学生回答进行小结：同学们提到了太阳、自然物和指南针。今天

这堂课，就让我们一起来回顾和整理辨别方向的方法，看看它们之间有什么

联系。

【设计意图】通过谈话迅速激活学生对单元知识的1可忆与提取，调动学

生已有经验，引出本课知识梳理与整合的学习目标。

二、探究

（一）辨向方法整理

1.布置任务：请小组合作整理出我们学过的辨别方向方法。

2.讨论：这些辨别方向的方法可以分为哪两大类？

预设：学生会说太阳、太阳的影子、自然物的特征和磁铁的性质来辨别

方向。

3.归纳：太阳的运动规律和自然物特征可以帮助我们辨别方向；利用指

南针也可以帮助我们辨别方向。

（二）辨向原理探究

1.讨论：为什么自然物能帮助我们辨别方向呢？

预设：学生通过思考可以得出自然物能辨别方向，与太阳有关。

小结：太阳东升西落，有规律地运动，会影响地球上的物体，我们可以

讲授新课仔细观察这些物体的变化特征，用来辨别方向。

2.讨论；除了自然物外，还有什么可以用来辨别方向？指示方向？

预设：学生知道磁铁的磁极能指示方向，指南针可以用来辨别方向。

小结：地球是个“大磁铁”，由于磁极的相互作用，指南针的磁极会分

别指向南北方向。

总结并板书：辨向方法虽多，但背后都有科学规律支撑一一太阳运动的

规律和磁铁性质。

（三）辨向工具的发展

1.提问：辨向工具在不断发展。你还知道哪些辨别方向的工具或方法？

2.出示并介绍其他辨别方向的工具和方法。（指南鱼、司南、罗盘、手

机APP、卫星导航系统）

【设计意图】对于三年级学生而言，自主构建单元知识体系具有一定难

度。通过师生对话整理本单元的学习内容，调动学生参与积极性，引导学生

逐步建立“方法一原理一工具”之间的关联，形成对本单元知识的系统性理

解。

三、评价

1.回顾本单元的学习成果：你学会了哪些辨别方向的方法？在这些方法

中，哪一种最实用？哪一种最有趣？

2.整理收获：根据课本P26的自我评价表格内容进行自主评价。

①你得到了几颗星？

②你哪些地方做得好？哪些地方还不够？

③你打算怎样改进你的学习？

【设计意图】本环节旨在引导学生对单元学习进行系统反思。以开放式

提问的方式促进学生表达自己的学习收获。自我评价环节引导学生从科学原

理、实践能力、探究态度等维度客观评估学习成效，并在此基础上制定个性

化的改进方案。

课堂小结教师对本节课的内容进行总结，通过提问的方式引导学生一起回顾。

单元小结

太阳磁铁........辨别方向

板书

太阳方位变化导

致物体具有某些利用磁铁制作指南针

特征设计一制作一测试一改进

教学反思

第二单元小结

课题单元小结单元第二单元学科科学年级三年级

本课是《动物的一生》的单元小结。教材设计的活动主要由整理思维导图和

教材

自我评价本单元的学习收获两部分组成。在本课的活动中，学生将通过动物海报

分析

的展示交流活动，带着问题寻找与整理单元重点知识，形成整体的思维脉络。

学生在这一单元的学习中，已经知道了自然界中的动物是多种多样的，也明

白所有动物想要在自然界中生存下去必须依赖食物、空气、水等条件。经历长达

两个月的饲养、观察实践，学生已了解蚕的一生会经历卵、幼虫、蛹、成虫四个

学情阶段，进而概括动物的一生会经历出生、成长、繁殖、死亡的生命周期。但这些

分析知识在学生的脑海里依旧是碎片化的，知识点之间没有建立起明确的脉络。本节

课，学生们将从交流展示自己绘制的动物观察手记这一活动入手，通过一系列问

题的整理，意识到知识点之间的系统性和关联性，并且能通过自我评价，评估自

己本单元的学习情况，从而调节自己的学习状态。

1.通过动物观察手记展示学习和单元学习积淀，知道动物生存和生长的必要

条件、种类、繁殖方式、生长变化等。

2.能运用画思维导图的方法，对动物的生存条件、种类、繁殖方式和生长变

教学化等内容进行归类整理，进而概括动物的共同特征

目标3.通过动物观察手记的分享交流，厘清动物的生存条件、种类、繁殖方式和

生长变化等知识；通过自我评价量表，评估本单元知识掌握情况。

4.在学习动物相关知识的过程中，初步养成珍爱小动物，热爱自然，保护环

境的意识和社会责任感。

重点梳理动物观察手记中的知识点。

难点根据整理出的知识点绘制思维导图。

教学教师：教学课件。

准备学生：课前绘制的动物观察手记、动物分类记录单、评价表。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦，

课堂导入

材料准备：教学课件

1.本单元的学习过程中，我们饲养了蚕宝宝，也学习了很多有关动物的

小知识，上一节课布置了绘制动物观察手记的课后作业，有很多同学都上交

了不错的作品，让我们一边欣赏，一边回顾《动物的一生》单元的学习吧（微

视频展示学生作品照片）。

【设计意图】动物观察手记的形式很适合当下年龄段的学生，能够激发

学生学习的兴趣，图文结合的表达也有助于学生科学思维的建构。可以在前

两课布置手记的课后作业，这节课展评优秀作品。绝大部分的手记内容为蚕

宝宝的一生，因此本节课的探究活动，可以从这个切口入手。

二、探究：

材料准备：动物观察手记

（一）动物的生长变化

1.同学们绘制的动物观察手记主要包括了哪些内容？请同学们结合所

学梳理一下，每组下发2张（非本组成员的）观察手记，小组讨论交流（3

分钟）。

2.引导：蚕的一生主要经历了卵-＞幼虫一蛹一成虫四个阶段；

3.归纳：所有动物的一生都会经历出生一成长一繁殖一衰老死亡的生命

周期。

（二）动物生存、生长需要

讲授新课1.讨论：新的卵（或幼崽）又会发生怎样的变化？在怎样的条件下，它

们才会继续进行生命的循环？

预设：合适的温度、充足的食物、空气、水……

2.拓展：动物会挑选适合的环境作为自己生存的保障，而当环境发生变

化，不再适宜它们生存的时候，动物又该怎么办呢？

阅读资料卡一：《动物的冬眠》，你了解到了什么？

预设：当环境温度过低，有些动物会冬眠，而环境温度过高时，部分动

物会夏眠。

3.总结：为了种族的生存繁衍，动物会挑选合适的环境，也能作出适应

环境的变化。

（三）动物的种类和繁殖方式

1.每一种动物都与自己的特征，同一类动物有共同的特征。这里有12

种动物，你能根据所学尝试着给图片种的动物们（12种）分分类吗？小组讨

论确定分类的依据，再将动物卡片贴在记录单里。若有多种分类方式，可以

向老师领取额外的记录单。

2.小组上台投屏展示记录单，其他小组补充不同的分类方法，并说明依

据。

3.重点指向根据繁殖方式分类可以分为胎生和卵生，补充还有其他的繁

殖方式。

【设计意图】对于三年级的学生来说，自主绘制单元思维导图是比较困

难的，而且会很无趣，从而导致课堂效率低下。通过让学生讨论交流动物手

记的内容，梳理相关知识点，从蚕的i生入手，拓展到动物的i生、动物生

存的条件以及动物的种类，适时插入分类活动，活跃课堂氛围，鼓励学生用

多种方式进行分类，拓宽思维。但三年级的学生无法做到分类非常准确，只

要能够说出一定的分类依据，其余不符合的全部归结为其他类别即可。在老

师的引导帮助下，学生将体验并学习如何构建单元的知识点框架，形成知识

点网络。

三、研讨：

1.你能帮助动物宝宝找到它们的妈妈吗？你是如何快速帮助小动物找

到妈妈的？

预设：大多数动物宝宝和妈妈长的很像

2.总结：不论胎生还是卵生，抑或是其他的繁殖方式，新出生的动物宝

宝有很多它们父母的特征，这就是遗传。

3.那么，远占时期的动物种类和现在一样吗？是的，在漫长的岁月里，

也有不少动物逐渐发生了改变，你认识这种动物吗？阅读资料卡二：《它的

近亲是“马”还是“鹿》

4.整理收获：根据课本P54的自我评价表格内容进行自主评价。

①你得到了几颗星？

②你哪些地方做的好？哪些地方还不够？

③你打算怎样改进你的学习？

【设计意图】介绍动物的冬眠和遗传能够让孩子们意识到，除了前面整

理的知识，自然界中的动物还有很多、更多值得我们探索的奥秘，适当的留

白，让孩子们保持探索世界奥秘的好奇心。

四、拓展：好书推荐

沈石溪《狼王梦》、E.B.怀特《夏洛的网》、法布尔《昆虫记》……

今天我们一起探索了动物的秘密，知道了动物生存需要食物、空气、水

等条件，还以蚕为例，认识了动物从卵到衰老死亡的一生。我们还了解到动

课堂小结物有卵生和胎生两种繁殖方式，分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同种类。

动物的生命循环往复，让地球充满生机，我们要爱护小动物，尊重每一个生

命哦！

《单元小结》

食物空气温度水■阳光

蚕的一生

生长、生存条件

交出生

配

板书产

卵

衰老衰老

、死亡,死亡

■_____■h_____________J

卵生胎生其它

成功之处

1.以蚕的生命周期为主线，结合视频、实物观察，有效帮助学生建立了

“生命循环”的直观认知，突破了教学重点。

2.小组讨论和分类活动充分调动了学生积极性，学生能主动结合养蚕经

验归纳知识，探究能力得到提升。

教学反思

不足之处

1.对卵生和胎生的区分讲解不够深入，部分学生仍混淆概念，需要更多

实例辅助理解.

2.拓展环节时间较紧，学生对霍加被和冬眠的知识理解不够充分，课后

拓展任务落实不到位。

教学建议

1.增加更多常见动物（如青蛙、乌龟）的繁殖案例，通过对比强化卵生

和胎生的概念0

2.提前布置预习任务，让学生课前查阅霍加被和冬眠的资料，课堂上重

点交流发现，提升拓展学习的有效性。

第三单元小结

课题单元小结单元第三单元学科科学年级三年级

本课是《只有一个地球》单元的总结课。教材以构建知识图谱和开展自我评

价为主要活动线索，引导学生系统梳理本单元所学内容。本节课通过“天体找朋

教材

友”、合作绘制思维导图、研讨地球独特性等活动，帮助学生将前期零散的知识

分析

点串联起来，形成“地球是太阳系中唯一已知有生命星球”的整体认知，并强化

保护地球的责任意识。

前期学生已了解地球、月球、太阳及其他行星的基本特征，但知识孤立零散，

未建立“地球适合生命生存是水、大气、温度、位置等因素共同作用”的整体观

学情念和“地球是太阳系唯一已知有生命星球”的系统性认知，环保意识较浅。本节

分析课将通过知识梳理、研讨“地球独特性”等活动，帮助学生建立知识联系，形成

结构化认识，同时通过自我评价反思，评估学习成效，提升科学整合与责任认知

能力。

1.回顾并梳理太阳、地球、月球及太阳系其他行星的核心特征，建立清晰的

天体知识框架。

教学2.通过小组合作、思维导图梳理等方式，提升归纳总结、逻辑思维与协作表

目标达能力。

3.能结合单元所学，用科学语言描述天体特征及地球的独特性。

4.树立“保护地球家园”的责任意识，愿意从生活小事践行环保行动。

重点梳理地球的基本特征与独特性，理解地球与其他星球的差异。

难点将零散知识整合成系统认知，进行科学表述。

教学教师：教学课件

准备学生：学习单、评价表

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、聚焦：天体“找朋友”（预设5分钟）利用学生喜爱

材料准备：课件的卡通图片和

1.课件出示太阳、地球、月球，说明游戏规则：根据“找朋友”游

单元所学，为三个天体“找朋友”，用一句话描述它们的关戏，在活动中复

系或特征。例如“我是地球，月球是我的卫星，绕着我转”。习太阳、地球、

课堂导入

2.邀请学生上台扮演天体，进行互动表述，其他学生月球的知识。

补充完善。

3.小结：看来大家对太阳、地球、月球已经很熟悉了，

今天我们就一起来梳理本单元的知识，看看我们都有哪些

收获。

二、探究：梳理天体知识（预设10分钟）过小组合作整

材料准备：课件、学习单理天体特征，引

1.小组合作：填写知识梳理表导学生主动梳

发放学习单，以小组为单位，填写太阳、地球、月球理知识;全班交

的特征梳理表。流完善以“地

天体类型核心特征求”当施嫌曲奘,系

隹导图，帮助知

太阳恒星

八口近轴加小煤日林年即立1

有

地球行星

♦东学生曲阳御f

讲授新课

月球卫星司表达能力，又

2.全班交流：各组派代表分享填写口勺容，其他小组补能强化对地球

充或提问。生命条件及天

三、探究：构建天体知识网（预设8分钟）体关系的理解。

教师在黑板上绘制思维导图框架，小组代表上台填写，

其他小组补充。

1.以“地球”为核心，延伸出“二太阳（提供光热）”

“月球（地球卫星）”“独特性（有生命）”三个分支，逐

步完善细节。

2.结合单元小结图，强调“地球是太阳系中唯一有生

命的行星”，引导学生回顾地球具备的生命条件（液态水、

适宜的温度、大气等）。

四、研讨：天体上的现象（预设7分钟）这四个研讨问

材料准备：课件题紧密围绕本

1.太阳的主要特点是什么？单元