数字化时代初中生信息科技自主学习能力的培养-以“美化网页方法多”一课为例

数字化时代初中生信息科技自主学习能力的培养——以“美化网页方法多”一课为例一、分析教材内容与学情，明确自主学习目标部分教师认为在信息科技课堂培养学生的自主学习能力，就是让他们自我摸索、解决问题，这样学生就可以学会自我学习。信息科技学科包含的内容非常广泛，学生要在培养自我学习能力的同时在信息科技课堂中学习相应的知识与技能。所以在内容上，学生有着不同的选择，有的选择如何修图，有的研究如何制作视频……学生的学习能力有很大的差异，加大了教师的指导难度。所以即便是在开放性的课堂中，教师也必须明确一个方向。为了保证研究的方向符合新课标的要求，同时能丰富学生的学识、提升学生的技能，教师要在开展教学之前认真分析信息科技内容、全面了解学生的基本情况，以此为基础制订合理的学习目标。以“美化网页方法多”这节课为例，教师要在综合各要素的基础上明确本课的学习目标。1.掌握用HTML代码简单美化网页的操作方法，包含设置字体大小与颜色、调节背景等。2.理解CSS的作用，并使用CSS选择器、属性和值美化网页。3.对比分析HTML与CSS这两种美化网页方法的特点，能按照不同的需求选择合适的美化方法。在相同的目标指引下，教师让学生的自主学习更有方向，同时方便对学生的指导。二、利用在线文档，引导学生自主预习预习不仅是学生了解新知识的方式，还是培养学生自主学习能力的重要手段。也就是说，数字化时代培养初中生的信息科技自主学习能力，教师必须积极优化预习引导措施，其中在线文档的优势最为明显。在备课阶段，教师可以根据教学内容与目标，在文档中明确预习的内容、学生应该完成的预习任务以及整个预习流程。有了在线文档的支持，学生的预习更有方向，同时能形成有条理的学习习惯。在学生应用文档开展自我预习的过程中，教师还可以要求学生结合教师设计的预习内容，融合自身学习情况，设计出一份专属于自己的预习方案。这不仅可以保证学生自我预习活动的有序开展，还增强了学生的自我学习意识。对于学生在自我预习中遇到的问题、掌握的知识，教师还可以鼓励学生罗列在在线文档上，为全面评价学生的预习情况并做出准确的判断提供数据支撑，为后续精准课堂教学的开展奠定坚实的基础。三、运用数字化资源，激活学生的自我学习意愿对比教材内的文字资源来讲，网络上多样化的资源对学生更具吸引力。所以，教师要有意识地将网络上的优质资源引入信息科技课堂，一来激活学生的自我学习意愿，二来促使学生将课内外知识结合起来。具体来说，教师可以从如下几个方面着手。（一）运用网络资源，做好课堂导入好的开端预示着好的结果。网络上的图文、视频等资源可以快速吸引学生的注意力。在导入环节，教师可以以培养学生的自我学习力为导向，将优质网络资源纳入教学方案，促使学生全身心投入知识学习中。教师：淘宝平台上，各大商家为了吸引顾客的注意，想了很多方法，美化网页便是其中之一。大家在网络购物的过程中，有没有因为网页精美而驻足呢？学生1：有，我会因为网页精美选择仔细观看商品。学生2：是的，一些页面不美观的商家，吸引不了我的注意力。教师：看来大家对网页颇有研究。今天，我们就以“网页美化方法多”一课为例，带领大家学习如何美化网页。首先，我们需要知道网页构成的几大要素，分别有文字、颜色、布局等。

接着，教师为学生播放自己在数字化平台上搜集的优质和稍差一些的网页，展示给学生并提出问题。教师：大家认真观察上面的两个网页，哪一个更好，稍微差一些的需要从哪些方面进行调整？学生：第二个网页更好一些。第一个网页的图片颜色跳度很大，很影响感官。教师：非常棒，那我们应该如何让自己制作的网页更美观呢？（目的是唤醒学生的探究欲望，为学生后续的学习奠定基础。）（二）运用微课，细化知识要点教学中的重难点内容，对学生的理解、学习积极性产生了一定的阻碍作用。微课短小、精悍、突出重点的优势，可以将复杂的知识点细化出来，便于学生的理解与掌握。在教学中，教师要认真观察学生的课堂表现、回答问题的情况，从而分析学生学习的疑难点，并针对这些知识点制作微视频，让学生通过观看视频从不同的角度分析知识的表现形式、内在含义，强化学生的理解与掌握。本课的一大难点为“掌握CSS样式的优先级与继承规则，当多个样式作用于同一种元素的时候，学生要能准确判断最终显示的样式效果。”为了加深学生的理解，教师将其步骤进行细化，并以微视频的方式展现了出来，为学生的学习提供支撑。教师：大家在看完微视频之后，请用自己的语言描绘这一路径，或表达自己的主观意见。学生：对于同一种元素，内联样式具有优先级。学生：如若存在多个样式应用于同一个元素的情况，我们可以根据选择器的特殊性判断优先级。学生：如若特殊性相同，那么我们就要按照样式规则的出现顺序判断优先级。随着教学的推进，微视频会带给学生持久的影响，并使学生在脑海中构建起图像知识体系，为提升学生的自主学习能力提供源源不断的动力。（三）运用PPT引入小组合作项目项目式学习在培养学生自主学习能力方面有着积极的作用。在项目式学习中，学生可以独立完成任务，拥有自我探索的空间。基于项目式学习的作用，教师可以利用PPT引入与教学内容有关的学习项目，并根据学生的日常表现、学习能力将班级学生划分为若干个项目小组，由小组共同商议项目学习主题、项目开展计划、各小组内成员的分工。如此一来，学生不仅明确了自己的地位，而且在与他人的合作中保证了自己的学习效果与学习深度。教师：经过本课的学习，大家掌握了HTML和CSS美化网页的过程与效果。那么，这两种方法分别适用于什么场景，两者有什么区别呢？请同学们以小组为单位进行分析与探究。（教师为学生留出足够的探究时间，并鼓励大家将探究的成果以课件的方式展现出来。）小组1：HTML代码美化方法简单，可以用于基础的样式调整。但是过于复杂的美化需求，如果使用HTML代码进行美化，代码就会显得冗长且难以维护。所以，一般情况下，HTML代码美化方法常被用于创建一个全新的网页时，用它来搭建基本的框架，并定义页面的标题、段落、图像、链接等各个部分。另外，网页需要嵌入图片、音视频等元素的时候，也可以用到HTML标签。小组2：CSS美化方法灵活、多变，可以达到更加细致的美化效果。而且CSS样式与结构分离的特征可以复用，但需要大家掌握新的语法与概念。CSS常被用于控制网页各个元素位置与排列方式上，使网页在不同尺寸的设备上都可以得到更好的展现效果，如电商网站会根据电子设备的尺寸选择合适的展示方式。而且，CSS还会与JavaScript实现交互式的效果。为了强化学生的自我学习效果，教师还可以鼓励学生自主制作PPT，并将项目式学习成果融入其中，用PPT将整个项目的环节、开展流程呈现出来。四、开展实践操作，提升学生学以致用的能力提升学生的实践能力是学生自我学习的一部分，同样是信息科技教学的一项内容。因此在信息科技教学中，教师要在做好基础知识的同时，组织相应的活动来调动学生的学习热情。丰富、有趣的活动会为学生构建轻松的学习场景，驱动学生主动探索，有助于提升学生的实践能力。所以在完成“美化网页方法多”这节内容之后，教师就为学生布置了如下的实践任务。教师：经过本课的学习，相信大家对HTML与CSS这两种网页美化方法的应用过程、适用范围都已有所了解。为了方便大家日后灵活运用这些知识，老师设计了一个具体的操作活动，希望大家能够通过完成这些活动提升自身的实践能力。实践任务：请大家根据教师给出的HTML网页文件，运用CSS的美化方法，对网页进行美化。任务要求：网页字体为Arial字体，字号为14px，字体颜色为黑色；所有的标题设置为不同的颜色，使其层次鲜明；为网页添加一个背景色，使其与网页基调相符。学生拿到任务之后，开始进行实践操作。教师则要在班内进行巡回检查，对学生在自我操作中存在的问题进行指导；对于没有熟练掌握相关知识的学生，教师提醒他们查阅书本。学生自我操作的整个过程，信息科技教学平台都记录了下来，如学生的操作步骤、每个步骤的耗时、使用什么工具等。为了让学生了解自身操作的不足，帮助学生明确日后改进的方向，教师可以将信息科技平台生成的学生自我操作的数据发送给学生，让学生结合自己的实践过程、大数据给出的建议在课下进一步完善。五、利用App，拓宽学生的自主学习空间随着数字技术的发展，“互联网+教育”的概念在教育教学中得到了广泛推广，在线教育模式便在此基础上得以延伸。在初中信息科技教学中，教师可以发挥App的作用，为学生构建广阔的自我学习空间。（一）为学生布置线上作业在强化学生自主学习能力的信息科技课堂中，课后作业发挥着重要的作用。但在以往的信息科技课堂中，教师在内容设计、形式上都比较单一，未能将作业的效果发挥出来。为了突破这一现状，教师可以利用App为学生展现多种作业方案，让学生根据自身情况作出选择。这不仅可以提升学生完成作业的积极性，还能满足学生的需求。为了及时了解学生的作业完成情况，帮助学生解决作业中存在的问题，教师可以在App中构建反馈板块，要求学生以文档或照片的方式展示自己的作业。教师通过总结了解学生的优势、指出学生的不足，并鼓励学生在线上开展交流，以此增强学生的学习效果。教师：通过对大家完成的作业进行分析，我发现大部分同学已经熟练掌握了HTML和CSS的使用方法，而且能够独立完成网页的创建与美化。但是部分学生仍然存在问题，如在编写HTML时，存在没有用正确的嵌套标签、标签属性使用错误的情况；在CSS中，选择器的优先级决定了哪些样式可以被应用于元素上，部分学生在操作中忽视了优先级相同的情况下应该选择哪个样式，导致样式出现冲突，让整个页面没有达到预期的效果。对于存在的问题，大家可以在线上开展交流。学生1：对于HTML标签使用不当的问题，可以先熟悉它的标签与语法，然后再使用代码编辑器，这样可以减少操作中的失误。最后，我们还要用HTML来检验代码，查看其语法是否存在错误。学生2：首先要了解CSS选择器的优先级规则，对于操作中遇到优先级出现冲突的问题，我们可以通过调整选择器来解决。以App为指导的线上作业，不仅及时解决了学生自我学习中的问题，还深化了学生对本课知识的理解，同时进一步激发了学生完成作业的热情。（二）利用App，指导学生总结课堂知识为了确保学生课堂总结的完整性、有效性，教师可以在App平台提出相应的问题，为学生总结知识指明方向。教师：本课主要知识有哪些？CSS中设置的字体颜色属性是什么？HTML与CSS两种网页美化方法，本质的区别是什么？（试图让学生回答，帮助学生巩固课堂知识。在问题的引导下，学生的课堂总结有了方向。）教师：请同学们将本课的知识点以表格的方式展现出来，并在线提交。

（表1是班上一名学生所做的课堂知识总结。）表1六、利用大数据工具进行评价，为学生学习计划的调整提供支持评价作为课堂教学的一部分，自然也要顺应数字化时代的发展。教师利用大数据技术对学生开展动态化、多元化的评价，一来保证评价的合理性，二来为学生自主学习计划的调整提供支持。所以在完成教学之后，教师要运用大数据技术对学生的自我学习过程、学习结果进行评价，肯定学生自我学习的态度与行为，并指出学生的不足之处，促使学生向着更好的方向发展。第一，评价内容的丰富性。教师利用大数据技术对学生的自我学习过程做出全面且合理的评价，主要包含学生自我学习的态度是否端正、学习计划是否完整、能否对课堂问题进行自主探究、在与他人交流中能否倾听他人建议、是否会对自己的学习过程进行反思并提出改进的措施等。第二，评价过程的动态化。数字化技术指导下的教学评价要关注学生的整个学习过程，记录下学生在自我学习中的优秀表现和不足，为学生调整自我学习计划提供依据。第三