八年级地理下册 6.2 白山黑水 东北三省教学设计 （新版）新人教版

八年级地理下册6.2白山黑水东北三省教学设计（新版）新人教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：八年级地理下册6.2白山黑水东北三省教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年11月18日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升空间思维：通过分析东北三省的自然地理特征，培养学生运用地理空间思维理解区域差异的能力。

2.增强区域认知：引导学生了解东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点等，增强对区域地理现象的认知。

3.培养综合思维：结合历史、文化、经济等多方面因素，培养学生综合分析东北三省发展状况的能力。

4.强化人地协调观：引导学生认识到人类活动与自然环境之间的关系，树立可持续发展的观念。学情分析八年级学生正处于青春期，对地理学科的兴趣和认知水平逐渐提升。本节课的东北三省内容对学生而言，既有一定的知识基础，又有拓展学习的空间。在知识层面，学生已具备基本的地图阅读能力和对自然地理现象的基础了解。在能力方面，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的地理区域时，分析能力尚需提高。在素质方面，学生对东北三省有一定的了解，但对区域发展的深入思考还不够。

学生在行为习惯上表现出一定的积极性和主动性，但在课堂参与度和合作学习方面还有待加强。部分学生在课前预习和课后复习方面存在不足，影响了对课程内容的深入理解和掌握。对课程学习的影响主要体现在：

1.学生对东北三省的自然风光和文化特色感兴趣，有助于提高学习积极性。

2.学生对东北三省的发展现状和问题有一定的了解，能够激发其探究欲望。

3.学生在分析东北三省的地理位置、地形地貌等自然地理特征时，需要运用已有的知识和技能，这对学生的综合能力提升有积极作用。

4.学生在了解东北三省的历史文化、经济发展等方面，需要拓展知识面，提高自主学习能力。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下方面：

1.结合学生兴趣，设计生动有趣的案例，激发学习热情。

2.注重培养学生的地理思维和分析能力，引导学生深入探究东北三省的地理现象。

3.加强课堂互动，提高学生的参与度和合作学习能力。

4.引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级地理下册》教材，以便查阅东北三省的相关内容。

2.辅助材料：准备东北三省地形图、气候分布图、主要城市分布图等图片，以及介绍东北三省的自然景观、历史文化、经济发展等方面的视频资料。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：利用教室黑板展示地图，设置小组讨论区，为学生提供讨论空间，并在讲台上准备好多媒体设备，以便播放视频资源。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们来学习一个新的地理区域——东北三省。大家知道东北三省是哪三个省份吗？它们有什么特别的地理特征呢？”

2.学生们积极回答：“东北三省是黑龙江省、吉林省和辽宁省。”“东北三省有很多美丽的自然风光，比如哈尔滨的冰雪大世界。”

3.老师点头称赞：“非常好，同学们对东北三省已经有了初步的了解。今天，我们就来深入探讨一下东北三省的地理特征，看看它们是如何形成的，以及它们对我们国家的发展有哪些影响。”

二、新课导入

1.老师打开多媒体，展示东北三省的地图，引导学生观察：“同学们，请看这张地图，东北三省位于我国的东北部，它们与俄罗斯接壤，东临海洋。接下来，我们来了解一下东北三省的地理位置。”

2.学生们认真观察地图，回答：“东北三省地处东北亚，是我国的重要边疆地区。”

3.老师总结：“正确。东北三省地处我国的东北部，是我国的重要边疆地区，具有重要的战略地位。”

三、探究区域特征

1.老师展示东北三省地形图，引导学生分析：“同学们，请看这张地形图，东北三省的地形以山地、平原和丘陵为主。那么，东北三省的地形对气候有哪些影响呢？”

2.学生们积极思考，回答：“东北三省的地形复杂，有利于形成多样的气候。”

3.老师进一步解释：“是的，东北三省的地形复杂，有利于形成多样的气候。接下来，我们来了解一下东北三省的气候特征。”

4.老师展示东北三省气候图，引导学生分析：“同学们，请看这张气候图，东北三省属于温带季风气候。那么，这种气候对东北三省的农业生产有哪些影响呢？”

5.学生们积极思考，回答：“温带季风气候有利于东北三省的农业生产，有利于农作物的生长。”

6.老师总结：“正确。温带季风气候有利于东北三省的农业生产，有利于农作物的生长。”

四、探究经济发展

1.老师展示东北三省经济图，引导学生分析：“同学们，请看这张经济图，东北三省的工业基础雄厚，以重工业为主。那么，东北三省的工业发展有哪些特点呢？”

2.学生们积极思考，回答：“东北三省的工业发展历史悠久，以钢铁、机械、化工等重工业为主。”

3.老师进一步解释：“是的，东北三省的工业发展历史悠久，以钢铁、机械、化工等重工业为主。接下来，我们来了解一下东北三省的工业发展对区域经济的影响。”

4.老师展示东北三省工业发展相关视频，引导学生分析：“同学们，请看这个视频，了解一下东北三省的工业发展情况。”

5.学生们观看视频，回答：“东北三省的工业发展对区域经济起到了推动作用，提高了人民生活水平。”

6.老师总结：“正确。东北三省的工业发展对区域经济起到了推动作用，提高了人民生活水平。”

五、小组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-东北三省的自然地理特征有哪些？

-东北三省的工业发展有哪些特点？

-东北三省的经济发展对区域经济有哪些影响？

2.学生们分组讨论，积极发表自己的观点。

3.老师巡视各组，指导学生讨论。

4.各组代表汇报讨论成果。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容：“同学们，今天我们学习了东北三省的地理特征、经济发展等方面的知识。通过学习，我们了解到东北三省地处我国东北部，地形复杂，气候多样，工业基础雄厚。希望同学们在课后能够进一步了解东北三省，为我们的国家发展贡献自己的力量。”

2.学生们点头表示认同，纷纷表示愿意课后继续学习东北三省的相关知识。

七、布置作业

1.老师布置以下作业：

-查阅资料，了解东北三省的民俗文化。

-分析东北三省的地理特征对农业生产的影响。

2.学生们认真记录作业内容，准备课后完成。

八、下课

1.老师宣布下课：“同学们，今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见！”

2.学生们起立，向老师致谢，有序离开教室。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**地理空间思维能力的提升**：通过本节课的学习，学生对东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点等有了直观的认识，能够运用地理空间思维分析区域差异，提高了空间想象力。

2.**区域认知能力的增强**：学生了解了东北三省的地理位置、历史沿革、经济发展状况等，增强了对于区域地理现象的认知，能够从宏观角度理解区域发展。

3.**综合分析能力的培养**：学生在学习过程中，结合历史、文化、经济等多方面因素，分析了东北三省的发展状况，培养了综合分析问题的能力。

4.**人地协调观念的树立**：学生认识到人类活动与自然环境之间的关系，了解了可持续发展的重要性，树立了人地协调的观念。

5.**自主学习能力的提高**：学生在课后通过查阅资料、小组讨论等方式，自主学习了东北三省的相关知识，提高了自主学习能力。

6.**情感态度价值观的培养**：学生对东北三省的自然风光、历史文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感，培养了积极向上的情感态度。

7.**实践操作能力的锻炼**：在小组讨论和课堂小结环节，学生积极参与，锻炼了口头表达和团队合作能力。

8.**知识迁移能力的提升**：学生能够将本节课所学的地理知识迁移到其他相关地理学习中，如分析其他地区的地理特征。

9.**问题解决能力的增强**：学生在面对东北三省的地理问题时，能够运用所学知识进行思考，提出解决方案，增强了问题解决能力。

10.**终身学习意识的培养**：学生意识到学习是一个持续的过程，对于未知领域保持好奇心，培养了终身学习的意识。典型例题讲解1.例题：东北三省的哪座城市被称为“冰城”？

答案：哈尔滨

2.例题：下列哪项不是东北三省的主要地形？

A.山地

B.平原

C.丘陵

D.沙漠

答案：D

3.例题：东北三省的气候类型是什么？

A.热带季风气候

B.温带季风气候

C.地中海气候

D.热带草原气候

答案：B

4.例题：东北三省的主要粮食作物是什么？

A.玉米

B.小麦

C.水稻

D.高粱

答案：A

5.例题：东北三省的工业以哪些产业为主？

A.钢铁、机械

B.化工、纺织

C.信息技术、新能源

D.旅游、服务业

答案：A教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，积极参与讨论，对于老师提出的问题能够迅速给出答案。大部分学生能够跟上教学进度，对于东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点等基本概念有了较好的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够充分发挥团队合作精神，共同分析东北三省的经济发展和自然地理特征。各小组的汇报内容丰富，观点明确，展示了学生在课堂上的学习成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对东北三省的地理知识掌握情况良好。测试结果显示，学生能够正确回答关于东北三省地理位置、气候类型、主要城市和工业特征等问题。

4.学生反馈：课后，学生通过填写教学反馈表，提出了对课堂内容的一些疑问和建议。大